產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟論文

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一、以政策引導為方向，兼顧“產(chǎn)學研”結(jié)合的社會需求

政府政策是政府以引導社會發(fā)展方向，站在長遠與當前、整體與局部的關系的立場上制定出來的，具有宏觀規(guī)劃作用。因此它所設立的經(jīng)濟和社會發(fā)展目標，不論是整體性的還是局部性的，其間的關系都是非常緊密的?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，是在當今這種日益凸顯出來的大科學的時代背景下提出來的，以爭取最大工作合力的新型的生產(chǎn)關系模式。實現(xiàn)這種生產(chǎn)關系模式，將推動我國社會生產(chǎn)力水平出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。只有在政府政策的宏觀引導下，“產(chǎn)學研”結(jié)合才能把各種社會機構的分力最大程度地合成為推動社會進步的動力，才能避免社會出現(xiàn)各種發(fā)展能量相互抵消的負面效應。一是要有通盤考慮和長遠設計。各參與單位要發(fā)揮自己的主動性，在認真領會政府政策的基礎上，正確分析自身的發(fā)展狀況和利益需求，設計出符合自身需要的具體的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，最大可能提升生產(chǎn)力水平。二是高等學校在這方面要有戰(zhàn)略性考量，不斷增強自己的政策敏感性和實踐鑒別力，強化發(fā)展觀念，樹立戰(zhàn)略意識，為最終建立起學校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結(jié)合認真做好準備工作并積極投身到社會產(chǎn)業(yè)模式調(diào)整的洪流中去。

二、以項目合作為紐帶，重構“產(chǎn)學研”結(jié)合的有效模式

改革開放前，我們的產(chǎn)、學、研一度也是結(jié)合在一起的。但結(jié)合的力度和發(fā)展水平不高，通過革新制度、重整責權、凸現(xiàn)效率、提升速度，為之后的以項目為紐帶的“產(chǎn)學研”結(jié)合的有效模式提供了有效的經(jīng)驗。自20世紀90年代以后，在量上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，滿足了廣大人民群眾對高等教育的量的要求，在質(zhì)的方面，高等學校與外部社會的結(jié)合之路日益凸顯。以項目來結(jié)合，項目是價值體系、創(chuàng)造體系和利益體系。項目執(zhí)行時，項目參與主體首先以合同方式規(guī)定各自的責權利。這樣一來，參與主體在市場規(guī)范的約束下各自發(fā)揮競爭優(yōu)勢，大家各顯其長，各盡其能，責任互束，各取其利。

三、以轉(zhuǎn)化現(xiàn)實生產(chǎn)力為動力，激發(fā)“產(chǎn)學研”結(jié)合的創(chuàng)新能量

高等學校里的教師被固定在某個院系或者學科專業(yè)，在行政管束和學術層壓的雙層制約下，開展自己的教學和科研工作。這樣一來，教師的積極性與創(chuàng)造性受到了很大限制。在激發(fā)教師的潛、推動生產(chǎn)力發(fā)展方面，與當前的經(jīng)濟一體化的大潮和大科學時代相比突顯弱性。要調(diào)整和改善這種關系，就要打破舊的格局，重塑新的格局。在保證學校穩(wěn)定發(fā)展的前提下，只能采取漸變方式，探索在“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下的高校教師的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。一方面，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式是由政府倡導的正在積極試行的一種模式。該模式處在發(fā)育期，尚未成熟，需要大力扶持和支持。另一方面，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式又是大家都愿意實行的。因為這種模式是符合生產(chǎn)力發(fā)展要求的，給高等學校、科研機構和行業(yè)企業(yè)探索利益重分配機制留下了時間和空間。所以，高等學校要抓住這個歷史機遇期，積極探索，大膽償試，普寫我國高等教育改革的新篇章。當然，高等學校在探索在“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下的高校教師的利益關系時，千萬不要忘記自己的本質(zhì)要求。高等學校不是企業(yè)，其價值取向不是掘取利潤。高等學校的根本任務是人才培養(yǎng)，其價值取向是以人為本。這樣一來，高等學校在與行業(yè)企業(yè)、科研機構合作時，一定要站牢自己的利益陣地，謹守教育忠誠，維護教育利益。在利益分配中把握一個總原則：人才培養(yǎng)第一，科學研究第二；凡是有利于人才培養(yǎng)和科學研究的事，就做，否則，就不做。

四、以法律規(guī)范為準繩，保證“產(chǎn)學研”結(jié)合的良好秩序

任何社會主體都要在法律的約束下活動，任何社會事件都要在規(guī)范的指引下發(fā)展，“產(chǎn)學研”結(jié)合也不例外?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合是個復雜體系，這里面存在著利益主體和紛繁的事件過程，值得約束和指引的元素很多，同時，它又是一個創(chuàng)造體系，更多地需要體制的柔性和規(guī)范的活性，否則，“產(chǎn)學研”結(jié)合就走向了“吃大鍋飯”的尷尬境地。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，隨著“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的日益成熟，要以發(fā)展的眼光來看待這個領域的法律規(guī)范的建設工作，盡早動手，讓法律規(guī)范建設與“產(chǎn)學研”結(jié)合共同成長。因此需要制訂適合“產(chǎn)學研”結(jié)合的法律規(guī)范。對于高等學校，在探索踐行“產(chǎn)學研”結(jié)合模式時，也要在法律規(guī)范的形成方面積累經(jīng)驗。尤其是針對那些牽涉到學校本質(zhì)發(fā)展要求的關鍵環(huán)節(jié)和主要方面，高等學校更是要積極探索、大膽實踐。因為不做不知道，只有做了，才能知道其中的復雜性。比如這里頭的交叉學科的管理問題、產(chǎn)學研的對接方式問題、多元利益格局中的利益分配問題，都是十分難解的問題。都需要法律規(guī)范的指引，同時，又都需要給以足夠的柔性照顧。對于法律界要積極關注這些交叉領域，緊跟時代需要，在實踐基礎上，加強理論研究，編寫相關法律條文。政府部門要強化這個領域的管理工作，多調(diào)查研究，出臺相關制度規(guī)范。只有政府真正重視起來，并且組織相關力量認真開展這方面的研究工作，一套剛?cè)嵯酀姆梢?guī)范才能出現(xiàn)。唯此時，我們的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式才能在健康發(fā)展中生動活潑。

作者：史要防 單位：武漢輕工大學馬克思主義學院