大數(shù)據(jù)時代背景下的大學生能力培養(yǎng)
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【摘要】大數(shù)據(jù)技術為自主學習提供了便利。筆者建議通過教育引導激發(fā)自學興趣、自學能力和自學環(huán)境三個維度，自學意識培養(yǎng)、自學策略指導、教學改革、學材建設、多元評價體系優(yōu)化等五個方面來提高學生自學能力。
【關鍵詞】教學改革；學材化建設；多元評價
1引言
自主學習指主動、自覺、獨立地學習，是一種控制自我學習的能力。自主學習能力是獲取知識的基礎，是創(chuàng)新創(chuàng)造的前提。大學生學習時間自由支配余地大、自主性強，學習活動層次水平高，學習版塊定向性強，學習內(nèi)容專業(yè)性強，學習方式研究性強，自主學習環(huán)境優(yōu)越，更有機會實踐自主學習能力培養(yǎng)，更可具備較強的自主學習能力。調(diào)查結果顯示大學生持記憶知識的學習觀，用表層學習方式的大學生仍然很多[1]，大學生自主學習能力普遍不高，在學習動機和學習策略分量表上得分顯著低于常模。大學生學習方式單一，學習過多依賴教師、考試過多依賴培訓、高分過多依賴指導的現(xiàn)象仍十分嚴重。
2加強大學生自學能力培養(yǎng)的重要意義
教學既包括教師的教又包括學生的學，既需要高質(zhì)量地教，又需要高效率地學?，F(xiàn)實中，仍存在重視對教的管理而輕視對學的管理的現(xiàn)象，教學研究中，依舊存在重教師怎樣教而輕視學生怎樣學。培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生掌握自學方法，提高學生自學能力關系到大學生學習質(zhì)量和學習效率，關系到素質(zhì)教育實施和推進，關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和社會創(chuàng)新的水平。加強自主學習研究，促進大學生自學能力培養(yǎng)在深化教學改革、科學教學管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都具有重要的理論價值和實際意義。
2.1自學是求知的重要途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)造的源泉
“善于自學，刻苦鉆研”是愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、列寧、林肯成為偉人的共同特征。如果學習是獲取知識的重要途徑，那么較強自學能力是點石成金、鑄就成功的關鍵。在知識裂變的大數(shù)據(jù)時代，寬基礎是高等教育人才培養(yǎng)的通用要求。大學生在校所學多是基礎性、理論性、通用性的知識，更多實際應用的技術則據(jù)工作實際來掌握。古今中外，通過正規(guī)學校訓練不多而通過自學成才的偉人、名人舉不勝舉。華羅庚通過發(fā)奮自學，最終成為著名數(shù)學家；愛迪生通過自學，親手試驗成了發(fā)明大王。相反，有些讀過大學、留學國外、拜過名師，但知識領域卻難以突破老師劃定的圈子的人大有所在。前后對比最大的不同就在自學能力和自學習慣。創(chuàng)新是走別人沒有走過的路，創(chuàng)造是發(fā)明世上原不曾有的東西。創(chuàng)新之路是通過強化自學、不斷更新而自己摸索出來的。自學是求知的重要途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)造的源泉。
2.2自學能力培養(yǎng)是促進社會發(fā)展的需要
發(fā)展是第一要務，發(fā)展包括個人發(fā)展和社會發(fā)展，社會發(fā)展是由人的發(fā)展來推動，而人發(fā)展的前提是在社會上立足并很好適應社會，人發(fā)展的基礎是知識和能力，這都可以通過教育來推動，全民化和終身化已經(jīng)成為教育發(fā)展的兩大趨勢。作為一個智力水平相對較高，知識儲備相對較多的大學生，一直以來都被看做國家棟梁、民族未來、科技創(chuàng)新中堅、社會進步主體。然而，許多碩士或博士等高學歷群體中，因自學能力不足而業(yè)績平平的現(xiàn)象時有所聞。提高自學意識，加強自學能力培養(yǎng)關乎個人成才，關乎社會進步，關乎國家未來。加強大學生自學能力培養(yǎng)就顯得刻不容緩。
2.3大數(shù)據(jù)為自學能力培養(yǎng)提供了技術便利
大數(shù)據(jù)將記錄學生學習的點點滴滴，學習軌跡有利于對自主學習深度關聯(lián)數(shù)據(jù)的挖掘，統(tǒng)計分析為優(yōu)化個人自主學習方式，提升自主學習能力和效率提供精準化的參考。大數(shù)據(jù)技術也為個人自主學習方式的多樣化、個性化提供了支撐。
3大學生自學能力培養(yǎng)對策
加強大學生自學能力培養(yǎng)，提高自學能力水平，筆者認為可以從加強教育引導、營造良好氛圍、重視教學改革、強化科研實踐、學生個人努力等幾個方面努力。
3.1加強教育引導，激發(fā)自學意識，端正自學態(tài)度
愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是由已知引出未知，是將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。問題促進知識的積累，促使智慧的激發(fā)。大數(shù)據(jù)為問題的發(fā)掘提供了海量數(shù)據(jù)，為科學解決提供了信息支撐。大數(shù)據(jù)時代，教育者要加強對學生的教育引導，培育學生問題意識，引導學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；要借助大數(shù)據(jù)的海量信息主動學習，提升學習能力。
3.2重視策略指導，加強個性輔導，提升自學能力
加強輔導教育，引導學生結合個人實際，遵循同步效應、定向爆破原則，充分發(fā)揮優(yōu)勢積累效應[2]，做到自學目標與個人興趣愛好同步、自學內(nèi)容與從事工作同步、自學目標與社會需求同步。緊緊立足社會需求，著眼長遠，強化優(yōu)勢，科學確定方向，認真謀劃內(nèi)容。自學過程中要充分發(fā)揮個人主觀能動性、清醒認識過程艱苦性、始終明確自學目的，先易后難，堅持到底。學生學習能否成功有賴于學習策略的運用。教育大數(shù)據(jù)記錄了學習軌跡，提供了學習行為表現(xiàn)，進而分析掌握學習動機、內(nèi)容難易、效果，明確個體學習重難點，根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋教育者優(yōu)化自學內(nèi)容設置，調(diào)整講授重點，實現(xiàn)個體學習內(nèi)容的差異化、個性化。借助自媒體優(yōu)勢，教育者可在教學設計上實現(xiàn)趣味性與適用性、多樣性與實踐性的辯證統(tǒng)一，提升教學效果。在移動客戶終端的普及下，學生可自主選擇學習時間、進度、內(nèi)容和方式。教育者要充分挖掘大數(shù)據(jù)的實時記錄潛能、重視大數(shù)據(jù)預測功能，基于大數(shù)據(jù)對自主學習的內(nèi)容、方式、進度、難易度、掌握情況等進行全面系統(tǒng)的分析，對學習個體開展針對性的輔導和引導，提高學生選擇能力、學習進度把握能力。在大數(shù)據(jù)技術支持下，自主學習具有關聯(lián)推薦特征。即學生在實時、開放、交互開展自學的同時，集交互性、開放性和智能性與一體的現(xiàn)代信息技術可根據(jù)學習者的學習軌跡來智能關聯(lián)選擇、主動推送推薦。教育者要充分挖掘大數(shù)據(jù)信息技術的開放性和交互性潛力，對自學遇到的問題提供實時指導、答疑，引導自學者相互交流學習方法、思維方式，提高自主學習能力。
3.3強化教學改革，優(yōu)化評價體系，創(chuàng)造自學環(huán)境
教學是大學工作重中之重，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。加強教學改革是永恒的話題，是促進大學生自學能力培養(yǎng)的重要舉措。（1）營造良好氛圍教育氛圍是是學生成長成才過程中無言的教師，是學生成長成才必不可少的外部條件。良好的自主學習氛圍有助于激發(fā)學生的學習熱情，促使學生將自主學習意識扎根頭腦，將自主學習能力培養(yǎng)作為自己努力的方向，是促使學生具備和提高自主學習能力的環(huán)境條件。借助氛圍耳濡目染、點滴滲透，可以實現(xiàn)引導、塑造和培養(yǎng)學生的思想行為的目的，并具有有效地培養(yǎng)自主學習意識和能力的效果。校園文化環(huán)境是影響大學生學習生活方式和質(zhì)量的重要因素，校園文化環(huán)境對大學生的成長成才具有內(nèi)化功能。因此，在培養(yǎng)大學生自主學習意識，提高學生自主學習能力工作中，學校應該想方設法采取多種途徑，營造一種寬松環(huán)境。筆者結合近幾年工作實際進行簡要闡述。首先，圍繞所學專業(yè)豐富第二課堂。近年來，我們圍繞學生所學專業(yè)舉辦了涵蓋農(nóng)科知識搶答賽等專業(yè)知識競賽類活動、農(nóng)科專業(yè)技能大賽等技能訓練類活動、生物標本大賽等專業(yè)實踐類活動、農(nóng)科專業(yè)辯論賽等學科發(fā)展辯論類活動在內(nèi)的“金禾工程”，大大提升了課外活動與專業(yè)學習的結合度，在促進學生專業(yè)學習的同時大大促進了學生自學能力的提高。其次，尋自主學習的典型榜樣，放大示范效應，促自學能力提高。在大學生自學能力培養(yǎng)過程中，在加強引導的同時還要及時發(fā)現(xiàn)、及時表揚學生自學中采用的好做法，涌現(xiàn)出的好典型。借助宣傳欄、電子櫥窗、校報、校園廣播以及博客、微博、微信等等新媒體廣泛宣傳自主學習典型的事跡，以榜樣促提高，進而實現(xiàn)以一帶多、以點帶面，相互促進，共同提高。（2）創(chuàng)新教學模式緊密結合一定的教育理論,而構建的較為穩(wěn)定的教學結構組成和教學組織形式。教學模式的構成具理論和實踐雙重屬性。課堂教學模式是是教師教學的載體，教師的教與學生學的橋梁。良好的教學模式無疑具有豐富教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果的作用。首先，改變現(xiàn)有教學模式，給予學生更多的時間和空間；不僅教知識，還教方法。其次，豐富教學方法，重組教學形式。如實施探究式教學，引導學生以探究的心態(tài)進行課堂學習。弘揚探究學習精神，引導學生批判式閱讀、探究式學習，引導學生養(yǎng)成善于發(fā)問、精于提問的好習慣，引導學生從多角度分析、思考和解決問題，養(yǎng)成研究式學習的好習慣。精簡教學內(nèi)容，實施“少而精”的教學，傳授重點，給學生留思考空間、實踐時間，促學生學習未知，促學生學會自學。第三，重視MOOCs[3]、反轉(zhuǎn)課堂、微信等新技術、新平臺在現(xiàn)代教育教學中的運用，構建線上與線下結合的教學模式。信息技術為觀察和掌握學生的個體性進而實現(xiàn)教育的個性化提供了可能，信息技術為學生課下學習提供了海量的資源補充和豐富的平臺延伸。教育者在進行教學模式改革中要重視大數(shù)據(jù)平臺在教育中的運用以及與課堂教學的融合對接。教育者可以發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析預測功能檢驗和了解學生對知識點的掌握情況，分析和推測知識點學習的難易程度，來指導和豐富課堂教育過程，實現(xiàn)線上學習與線下教育的互為補充、互為促進。（3）重視學材建設“學材”區(qū)別與傳統(tǒng)的“教材”，是對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容、手段、方式、方法等做出的改變、調(diào)整與重組，使之更為系統(tǒng)化、結構化和科學化[4]。“學材化”即變以教師的教為本位的“教材”為以學生的學為本位的“學材”。“學材”更能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動性和積極性，提高學生在教學中參與度。因此加強重視學生個性化，體現(xiàn)內(nèi)容組合化的教材“學材化”建設，促進學習過程指導、學習指南等的教材建設，以豐富學材，提高學生自學能力。要解決線上線下內(nèi)容一模一樣的問題。網(wǎng)絡技術的發(fā)展促進了在線學習、在線教育、網(wǎng)絡課程的發(fā)展，這從表面上看為學生豐富學習內(nèi)容、提高自學能力提供了便利條件。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，很多在線學習或網(wǎng)絡課程等網(wǎng)上的學習內(nèi)容是紙質(zhì)書本的內(nèi)容復制而成的，這就不能真正起到豐富學生學習內(nèi)容、促進學生掌握知識的作用。強化線下學材建設同時，線上“學材”建設也要提上日程。（4）構建多元評價教育者要清醒認識信息技術發(fā)展對教育帶來的影響，主動適應網(wǎng)絡教育的發(fā)展，積極探索和建立線上大數(shù)據(jù)評價和線下課堂內(nèi)外評價、學生自我評價和他人評價、形成性評價和終結性評價相結合的多元的評價體系，要建立以學生全面發(fā)展為根本的，尊重學生認知能力、情感態(tài)度、學習速度的個體差異的，人性化的科學綜合評價方式。
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作者:張軼輝 畢亞玲 段海明 石志成 單位:安徽科技學院
