小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分析
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摘要:小學數(shù)學作為義務教育階段的基礎課程，其重要程度不言而喻。隨著社會的進步與發(fā)展，新課程改革已經(jīng)取得了較大進步，小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維能力愈加受到重視。本文就小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀進行分析，結合小學生的身心特點，提出相應的有效措施以促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
關鍵詞:小學數(shù)學教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)
創(chuàng)新思維能力是一種主動尋求全新方法解決某一問題獨特性的能力，不受定式思維和從眾心理的限制，具有獨特性和新穎性。正如陶行知先生所說:發(fā)明千千萬萬，起點均是一問。小學數(shù)學教學過程對于成人來說看似簡單，但是對小學生來說，數(shù)學是比較抽象的，他們無法充分做到理解。創(chuàng)新思維能力則能夠幫助小學生發(fā)揮主觀能動性，積極自主的發(fā)現(xiàn)知識并進一步學習知識。所以在小學數(shù)學課堂上，教師要采取相應措施，將課堂適當?shù)亟唤o學生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。
一、小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀
(一)課堂氣氛死板，教學方法陳舊
在國家教育政策下，素質(zhì)教育已被廣泛推廣，但其實際運用情況卻不樂觀。在小學數(shù)學教學中，教學主體依然是教師，老師說什么學生就做什么，課堂氣氛較為死板。對于教學中的方法，主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學”，一節(jié)課的大部分時間老師都在傳授知識點，留給學生自主思考的時間很少，學生只是被動的聽。這種死板的課堂氣氛，陳舊的教學方法，不利于小學數(shù)學教學學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新思維能力較差。
(二)思維定勢、偏見
在小學數(shù)學教學中，小學生往往會按照已有的思維規(guī)律去解決問題，不考慮外界的環(huán)境變化，形成呆板、千篇一律的解題習慣。同時，他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題，造成失誤。這種定勢思維與偏見思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖，不利于培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學中還有一種現(xiàn)象，當有一人或者幾個人說出自己的解答結果，其他人則會對自己的結果產(chǎn)生懷疑，不自覺得與他們保持一致，這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象，也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學生的個性，最終的結果就是把新思路與新觀點扼殺，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施
根據(jù)小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀分析，提出以下幾點措施以促進小學生在數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識、興趣以及自信心
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維能力的前提，興趣是其動力，自信心則是其支柱。這三點的培養(yǎng)不僅僅針對數(shù)學教學，在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結合，激發(fā)學生的好奇心，引導他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進一步對相關課程產(chǎn)生興趣。在學習過程中老師要學會鼓勵學生，使其對學習建立強大的自信心。
(二)聯(lián)系實際，構建知識框架
數(shù)學源于生活，我們所學的每一個數(shù)學知識都能夠被用來解決生活中的各種問題。數(shù)學概念較為抽象，老師在教學中與實際相聯(lián)系，采用引導式教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。隨著知識點的增多，數(shù)學的復雜性會導致學生產(chǎn)生遺忘，所以老師可以分層次、知識點建立知識結構圖或框架圖，其直觀性能夠幫助學生模仿和總結，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)堅定實施小學數(shù)學課改
課堂是小學數(shù)學教學的一種基本形式，是教學的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我們要堅定實施課程改革。改變陳舊的教學觀念和教學方式，變“灌輸”為“引導”，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，把課堂交給學生，讓學生統(tǒng)領課堂，構建一個高效課堂，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學資源，幫助老師在教學中突出重點與難點，把學習過程由靜態(tài)轉化為動態(tài)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解，對學生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。
三、結語
隨著新課改的普及，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，以使他們在課堂上提出自己的觀點、自己的思維、自己的看法，這是新課標的要求。教師要創(chuàng)造思維的環(huán)境，發(fā)揮自己的引導作用，培養(yǎng)學生如何思考，如何靈活思維，如何創(chuàng)新。同時給學生提供更多的創(chuàng)新機會，鼓勵廣開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅僅提高數(shù)學成績，更能夠為他們以后適應社會打下堅實的基礎。
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作者：李觀芳
