基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

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摘要：為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展與醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，論文從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練等方面，探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生都是從事獨(dú)立的研究工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大科研項(xiàng)目必須有一個(gè)深刻的了解和探析，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、能夠精準(zhǔn)迅速閱讀中英文文獻(xiàn)并獲得相應(yīng)的材料，能從這些文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力提出解決問(wèn)題的方法等。由此可見(jiàn)在這其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可謂是尤其重要。要改變過(guò)去以培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生論文寫(xiě)作能力以及進(jìn)行研究的能力為目標(biāo)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力以及追趕國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，并通過(guò)這些熱點(diǎn)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)[1]。2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的課程都是實(shí)踐意義和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。若是教授課程的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只講一些理論知識(shí)，而不強(qiáng)調(diào)研究生們用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題，那么基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)踐與應(yīng)用能力就不會(huì)得到一個(gè)提升，實(shí)際上就等于沒(méi)有真正地對(duì)課程進(jìn)行理解[2]。故而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置中應(yīng)該增加實(shí)踐操作的部分，目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，讓他們自己在實(shí)踐中獲得知識(shí)，既能鞏固基礎(chǔ)理論又有益于創(chuàng)新能力的提高。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的改革還包括教師授課方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的授課方式是教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方法雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。對(duì)授課方式進(jìn)行變革，采用專(zhuān)題講座、論文匯報(bào)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程專(zhuān)題討論等三種方法。3.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，優(yōu)秀而又專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是孕育具有創(chuàng)新能力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的殿堂。有條件的話(huà)就要盡可能地引進(jìn)具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行近距離的講授，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生感受到學(xué)術(shù)前沿的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)有人才梯隊(duì)的建設(shè)與完善。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，努力促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到一個(gè)飛躍式的進(jìn)步與發(fā)展。4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程評(píng)價(jià)主要以課堂表現(xiàn)以及論文寫(xiě)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是忽視了對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)水平的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得不到一個(gè)很好的展現(xiàn)。故而要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的課程評(píng)價(jià)體系以及科研訓(xùn)練的改革，下面給出一些課程評(píng)價(jià)體系的參考意見(jiàn)，學(xué)生的成績(jī)包括兩部分，其一是平時(shí)的表現(xiàn)，占總分?jǐn)?shù)的30%；其二就是期末的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)占總分?jǐn)?shù)的70%。平時(shí)的表現(xiàn)包括課堂實(shí)踐狀況、論文寫(xiě)作狀況、專(zhuān)題討論情況，進(jìn)行相應(yīng)的打分；期末成績(jī)則是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究相關(guān)論文寫(xiě)作抽查以及教師踐行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究提問(wèn)的方式考核決定?？己说姆椒ù蟾攀牵阂詫W(xué)生的意愿每3—5人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組任意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)專(zhuān)題，組內(nèi)各自分工將這個(gè)專(zhuān)題研究透徹，最終進(jìn)行全班的授課匯報(bào)總結(jié)、打分。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)其他方面

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)原則：科學(xué)修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方案。近幾年，各個(gè)高校的高等教育課程體系都在進(jìn)行改革，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個(gè)時(shí)候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”。故而我們各個(gè)高等院校的醫(yī)學(xué)院要結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的一些教學(xué)、科研的特點(diǎn)修改相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課程體系的相關(guān)創(chuàng)新中，要堅(jiān)持以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)?？茖W(xué)修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實(shí)踐能力教育要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生剛?cè)雽W(xué)的實(shí)踐操作開(kāi)始，一直到進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。與此同時(shí)，還要善于利用各個(gè)學(xué)校的研究平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究前沿的課程教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力加以完善與培養(yǎng)。2.搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)。搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)保障。尤其是近幾年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的規(guī)模日益劇增，現(xiàn)有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴(kuò)張已經(jīng)成為解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育資源供需之間矛盾的關(guān)鍵要素，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，進(jìn)行校企合作產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新平臺(tái)的搭建是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的重要方法。3.開(kāi)展學(xué)術(shù)交流并加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生互助小組的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)交流是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行研究的重要途徑，我國(guó)高等院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的途徑基本上有三條：其一，通過(guò)特聘教授、講座教授等形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)者、教授等人士作為高校的客座講師，使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍顯著提升，教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)注做研究；其二，選派優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師出國(guó)進(jìn)行深造，學(xué)成歸來(lái)后繼續(xù)為學(xué)校教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍與氣息；其三，選派優(yōu)秀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生代表到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外高等學(xué)府先進(jìn)的教學(xué)理念，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力。[3]4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應(yīng)的政策支持———?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生管理模式。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生二級(jí)管理模式的創(chuàng)新，二級(jí)管理模式雖然還沒(méi)有很大的教育、管理自主權(quán)，但是有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性?xún)?yōu)勢(shì)。二級(jí)管理的模式可以掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，更方便導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)工作。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是一種創(chuàng)新式的教育，目的是為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。而當(dāng)今的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在一些問(wèn)題，故此我們要進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以及要在實(shí)際行動(dòng)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的變革，改變傳統(tǒng)的重論文、輕課程，重研究、輕教學(xué)等狀況，為實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育體系的形成進(jìn)行有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐莎,劉持.教育轉(zhuǎn)型背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重構(gòu)研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2019,32(01):150-151.

[2]宋芳,蘇燕,霍東升,等.二級(jí)學(xué)院醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2018,30(16):85-86+94.

作者：莫頌軼 陳志鴻 余雙全 孫科 黃贊松 韋紅玉 黃俊杰 單位：右江民族醫(yī)學(xué)院