音樂教學中音舞綜合能力培養(yǎng)的實踐

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【摘要】闡述了音舞綜合能力培養(yǎng)在小學低段音樂教學中的重要作用，對音舞綜合教學的基本方法進行了探究，結(jié)合課例探討學生有效參與音舞教學的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教學音舞綜合能力創(chuàng)編

一、舞蹈教材

根據(jù)人音版小學低段教材，分別從兒童舞、中國民族民間舞、國外民族民間舞、芭蕾舞這四個舞種入手，把小學一、二年級的歌曲按舞種的形式進行了教材歸類。通過對歌曲的歸類，讓學生很清晰地了解舞蹈的種類，從而對舞蹈有更深的認識，加強音舞的綜合能力。歸類如下：1．兒童舞《你的名字叫什么》《拉勾勾》《國旗國旗真美麗》等30余首作品；2．中國民族民間舞《其多列》《頌祖國》《龍咚鏘》等20余首作品；3．國外民族民間舞《星光圓舞曲》《平安夜》《杜鵑圓舞曲》等20余首作品；4．芭蕾舞《四小天鵝舞曲》《糖果仙子舞曲》《窗花舞》《天鵝》。

二、舞蹈欣賞

每一堂音樂課中，教師可以留出5到10分鐘的時間，讓學生欣賞舞蹈作品。以二年級為例，在人音版第三冊的音樂教材中共有十個單元，每一個單元都有涉及到舞蹈教學的相關(guān)內(nèi)容。其中，第三單元《小天鵝舞曲》、第四單元《跳起舞》、第八單元《生活多快樂》、第十單元《新年好》，這四個單元全部滲透著舞蹈的教學。欣賞并了解舞蹈的種類：（1）兒童舞表演，第五單元《蝸牛與黃鸝鳥》。（2）民族舞。第四單元中的藏族舞蹈、第七單元中的彝族舞蹈，學習基本律動和舞步。（3）芭蕾舞。中國的第一部芭蕾舞劇《白毛女》的劇情以及聆聽舞劇中的插曲課本中第十單元的《窗花舞》。

三、舞蹈體驗

國內(nèi)外著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的第二幕插曲《四小天鵝舞曲》，教師可以簡單教授四小天鵝腳步和手部的動作，學生們踩著音樂的節(jié)拍，四個一組，拉起手跳起來，在舞蹈中感受到了音樂情緒的活潑、音樂節(jié)奏的跳躍、深刻體會到音樂在描繪小天鵝們在玩耍時的快樂。同時，也把音樂的主題旋律深深地刻在了腦海里。學生們還要考慮怎樣才能步伐一致，不然會絆倒，在合作的同時，他們建立了溝通、協(xié)調(diào)的能力。這樣的例子還有很多。第四單元《跳起舞》主要是讓學生們了解和掌握藏民族的歌曲風格和舞蹈特點。其中，藏族舞蹈有兩個基本的動作：一個是踢踏步（歡快熱烈的音樂），一個是三步一抬（柔美行走的音樂）。在這個單元里，教師可以開展藏舞教學：首先教師介紹藏民族的特點——他們是以前的農(nóng)奴，在那個奴隸制時代，他們都是彎著背，拖著步子行走的，所以所有的藏舞的基本體態(tài)都是帶著顫膝和拖步，重拍在下，體態(tài)下沉來舞蹈的。在學會兩個基本動作后，引導學生將“三步一抬”編到歌曲《在北京的金山上》中，又將“踢踏步”編進歌曲《多么快樂，多么幸?！泛汀段业募以谌湛t》中。在歌聲和舞蹈中切身地體會藏族人民的幸福與快樂，感受他們對的感恩情懷。與此同時，建立學生對形體美的概念和感受，訓練肢體協(xié)調(diào)性。

四、舞蹈表演

在期中與期末的測評中，增加小組編排歌曲的環(huán)節(jié)。一個學期的舞蹈學習以讓每一個孩子都有了舞蹈的素養(yǎng)和舞蹈表演能力。幾個有舞蹈功底的孩子甚至在平日的小組創(chuàng)編活動中有了舞蹈創(chuàng)編能力。在期末的小組展示中，孩子們由抽簽的形式?jīng)Q定自己的組員，然后小組長由抽簽的形式?jīng)Q定小組要表演的歌曲。在一個星期的準備時間中，他們課余自己編排。在無任何家長、老師的指導下，有了屬于他們自己的作品。

五、結(jié)語

期中、期末的歌舞展示令我驚訝，同時也佩服孩子們的能力，很多人認為舞蹈是一門殘酷的藝術(shù)，一定要壓腿、下腰，苦練基本功才能跳好。其實，從孩子們的實踐中看，舞蹈是一門快樂的藝術(shù)，每一個人都可以舞蹈，它可以合著音樂一起愉快、凈化人們的心靈。

參考文獻：

［1］義務教育音樂課程標準．北京師范大學出版社，2011

作者：谷穗 單位：杭州市和家園小學