高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

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摘要：高等教育教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，近年來(lái)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。本文在分析音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂專業(yè)特色指出高校音樂專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性，進(jìn)而從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出相應(yīng)的策略措施，旨在為高校培養(yǎng)專業(yè)型人才提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校；音樂專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)

專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)高校教育提出的新的要求，音樂專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)性專業(yè)人才在繁榮我國(guó)文化事業(yè)方面有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)跐M足物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上對(duì)文化需求不斷增大，需要通過高等教育向社會(huì)輸出一批高素質(zhì)的音樂人才來(lái)推動(dòng)文化事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。目前我國(guó)高校對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置過于概括化、選撥方式單一且課程設(shè)置沒有針對(duì)性等一系列問題影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約著實(shí)踐性人才的發(fā)展。

一、高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)主要有兩個(gè)方向：一是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師；二是為社會(huì)輸送表演型、創(chuàng)作型研究人士。但在實(shí)際招生或培養(yǎng)過程中往往會(huì)偏離方向，將音樂教育視為藝人成名的途徑，在課程設(shè)置上忽視與其他課程的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，在考核中過于追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。同時(shí)，高校師資隊(duì)伍中多為基礎(chǔ)樂理等理論性課程教師，少量高校引入資深音樂創(chuàng)作人作為教師進(jìn)行教學(xué)。一系列原因?qū)е庐厴I(yè)生實(shí)踐能力不足，就業(yè)困難更遑論進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的根本，決定著培養(yǎng)的方向和方式、內(nèi)容。我國(guó)高校音樂專業(yè)興起時(shí)間較短，部分高校為吸引招生人數(shù)，以培養(yǎng)表演型藝人為目標(biāo)，著重于流行音樂、表演藝術(shù)等方面的課程，缺少對(duì)傳統(tǒng)音樂文化和創(chuàng)作水平的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除繁重的公共必修課程之外，專業(yè)課程設(shè)置過于獨(dú)立性，僅僅由學(xué)生選擇之后進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和深入，學(xué)習(xí)面越來(lái)越窄，沒有其他基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)需求的能力弱。此外，音樂課程設(shè)置過于陳舊，基本都為基本樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、音樂史等課程，缺少激發(fā)教授學(xué)生創(chuàng)作的課程，且大多高校在課程設(shè)置中沒有考慮地方特色課程進(jìn)入大學(xué)課堂，理論課程過多實(shí)踐課程過少在很大程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）師資隊(duì)伍與考核評(píng)價(jià)

近幾年來(lái)，高校擴(kuò)招使高校各個(gè)專業(yè)教師資源出現(xiàn)短缺，尤其是藝術(shù)類高等教師資源本身不足，更是造成音樂專業(yè)師資力量的不平衡，各高校不得不進(jìn)行大班教學(xué)、縮減某部分課程的設(shè)置。同時(shí)，為滿足教學(xué)需求，部分高校在招聘選拔教師過程中降低標(biāo)準(zhǔn)，使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研能力不強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生成為一線教師，這樣對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有不利的影響。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分為日?？己伺c畢業(yè)考核兩部分。日常考核多為小論文考查或視唱等方式，很少有高校日常采用匯報(bào)展演的形式，邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師作為考官或評(píng)委對(duì)學(xué)年學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。盡管部分高校會(huì)在期末舉行文藝演出，也僅僅是安排舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)參加，表演形式過重，學(xué)生參與率低，無(wú)法起到考核評(píng)價(jià)的真正目的。畢業(yè)考核大多院校還是采取畢業(yè)論文撰寫的方式進(jìn)行考核，對(duì)題目及內(nèi)容的前瞻性應(yīng)用性要求較低，經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生會(huì)借畢業(yè)之際舉辦個(gè)人演唱會(huì)，但這也并不作為考查學(xué)生能否畢業(yè)的決定要素。因此，高?？荚u(píng)制度的不完善、不科學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)自己的要求，個(gè)人能力無(wú)法得到提升。

二、音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。音樂教育作為一種注重實(shí)踐性的教育，課堂的理論知識(shí)最終要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，音樂專業(yè)學(xué)生作為藝術(shù)類專業(yè)人才，創(chuàng)新實(shí)踐能力是其就業(yè)以及創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

（一）提升就業(yè)能力的重要保障

時(shí)代的發(fā)展對(duì)音樂功能提出了更高的要求，衍生出的娛樂、商業(yè)等新型功能越來(lái)越受到重視，這也標(biāo)志著社會(huì)對(duì)音樂人才的需求向多元性轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是用人單位看中的能力，也是一個(gè)人獲得長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)。在校期間，通過高素質(zhì)教育提高學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，借助各類實(shí)踐活動(dòng)提升其整體的素質(zhì)，在進(jìn)入社會(huì)后，這類人才可以盡快適應(yīng)社會(huì)，提升音樂專業(yè)整體的就業(yè)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂藝術(shù)，不管是演奏、演唱還是創(chuàng)作，都需要具有創(chuàng)造性的思維。音樂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)新，只有在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，才能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮出潛力與才智，創(chuàng)造出更多喜聞樂見的優(yōu)秀作品。

三、音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)幾方面共同努力。學(xué)校提供更多的硬件設(shè)施與實(shí)踐機(jī)會(huì)，配備良好的師資，學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的合作交流，通過全方位多層次的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（一）課程設(shè)置突出綜合化

課程設(shè)置的科學(xué)性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程設(shè)置應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中注重理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，注重與其他專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，整合各類教學(xué)資源，綜合其他藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)目前我國(guó)高校音樂專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，建議課程設(shè)置中開設(shè)創(chuàng)新思維或音樂創(chuàng)作研究類型的課程，同時(shí)要結(jié)合地方特色，開設(shè)本土音樂、戲曲類選修課程，從教育層面加大對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承力度。還可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的再創(chuàng)作擴(kuò)大本土文化的知名度。除此之外，音樂專業(yè)課程設(shè)置還可以與其他藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)合開設(shè)相關(guān)課程，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈類形體等專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)表演類基礎(chǔ)知識(shí)，通過其他與本專業(yè)相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)鍛煉，具備多種實(shí)踐能力，可以盡快融入社會(huì)。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能夠在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我國(guó)高校音樂教師大多教授理論課程，進(jìn)行創(chuàng)作研究的較少，高校在進(jìn)行教師選聘中，可以適當(dāng)外聘一些創(chuàng)作音樂人為教師，開設(shè)音樂創(chuàng)作課程，為學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。針對(duì)開設(shè)的地方本土音樂課程，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩纤囆g(shù)家組織相關(guān)講座，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解，做好傳統(tǒng)文化的傳承。對(duì)學(xué)生導(dǎo)師的設(shè)置，可以學(xué)習(xí)專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，學(xué)生選擇校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師，充實(shí)教師隊(duì)伍，增加學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，利用校外教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作精神。

（三）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

音樂專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，學(xué)校應(yīng)該在財(cái)力物力上予以扶持，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。學(xué)?？膳c文化中心、組織部門、教育民政部門加強(qiáng)聯(lián)系，日常舉辦一些公益演出等活動(dòng)，全面激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓舞臺(tái)成為學(xué)生的第二課堂。學(xué)校也可以與企業(yè)展開合作，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)文化對(duì)企業(yè)推廣進(jìn)行音樂創(chuàng)作，組成各個(gè)小組，由學(xué)生之間合作通過發(fā)揮各自特長(zhǎng)完成幾次完整的創(chuàng)作，安排教師進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)作的氛圍。

（四）踐行以能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)機(jī)制

學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸，在考評(píng)中可以發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的不足也更能確定下一步學(xué)習(xí)的方向。通過小論文撰寫方式對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)深度進(jìn)行考查之外，還要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。日?？疾橥ㄟ^小型音樂會(huì)的方式邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行全面考核，畢業(yè)考核除畢業(yè)論文外，以班級(jí)為單位自行組織一場(chǎng)匯報(bào)演出，要求各個(gè)學(xué)生參與，在考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力。為避免教師在課下怠于組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在考評(píng)教師環(huán)節(jié)，可加入對(duì)教師組織實(shí)踐課程次數(shù)與質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過多方位的考評(píng)機(jī)制激勵(lì)教師學(xué)生雙方注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在深化人才培養(yǎng)模式改革過程中，賦予音樂創(chuàng)新的生命，有效培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，依托傳統(tǒng)課程教育，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)敢創(chuàng)新的專業(yè)隊(duì)伍，設(shè)置有利于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷革新教學(xué)模式、內(nèi)容與方法，通過高校教育為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)的音樂實(shí)用型人才，為文化事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者:武治國(guó) 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院