打造特色高中的美術(shù)教學思考
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【摘要】近年來，隨著普通類大學藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)，全國高中出現(xiàn)了特長辦學熱。由于缺少全國統(tǒng)一的專業(yè)課程方案，導致大多數(shù)普通高中在創(chuàng)建美術(shù)特色教育時，不同程度上出現(xiàn)了一些偏差，給正在創(chuàng)建和發(fā)展中的美術(shù)特色高中帶來了巨大的困惑。在高中美術(shù)特色教學中我們應該改變教學科目單一、教師統(tǒng)治課堂的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，即是從學生的主體地位出發(fā)，以一個全新的視角，重新建構(gòu)美術(shù)教學的課堂設(shè)計。這就要求我們考慮到課程類型的設(shè)置、設(shè)計的融入、新課標的要求和如何通過其他科目輔助我們的設(shè)計教學來達到我們預想的效果。
【關(guān)鍵詞】課程類型以學生為主體豐富設(shè)計教學
一、特色高中美術(shù)教學中課程的設(shè)置
在高中美術(shù)特長課設(shè)置中我們應當注重基礎(chǔ)課和拓展課的關(guān)系，在基礎(chǔ)必修課程實施中積極開展美術(shù)欣賞、創(chuàng)意與創(chuàng)作和各項藝術(shù)活動?；A(chǔ)性必修課程：以素描、色彩、速寫、設(shè)計基礎(chǔ)(創(chuàng)意設(shè)計)、美術(shù)欣賞等五個科目為課程主導課程。拓展性選修課程：主要包括多媒體應用、文藝鑒賞、藝術(shù)實踐、攝影、陶藝制作、民間美術(shù)體驗、參觀講座等。基礎(chǔ)性必修課程與拓展性選修課程間應該綜合交叉課程設(shè)置由四大模塊組成：
1.基礎(chǔ)課模塊：
主要有素描、速寫、色彩等課程。
2.設(shè)計基礎(chǔ)課模塊：
主要有圖形創(chuàng)意設(shè)計(平面和立體)、立體創(chuàng)意設(shè)計、圖案基礎(chǔ)設(shè)計、字體設(shè)計基礎(chǔ)、裝飾畫創(chuàng)作
3.美術(shù)欣賞課模塊：
主要有中外美術(shù)鑒賞、繪畫作品和藝術(shù)設(shè)計作品賞析、文藝常識等課程。
4.綜合藝術(shù)活動課模塊：
主要有陶藝、攝影、美術(shù)創(chuàng)作、民間美術(shù)、書法國畫、參觀講座、藝術(shù)創(chuàng)作實踐、美術(shù)競賽展覽等活動課程。素描和色彩是教學中心環(huán)節(jié)，它的任務是通過嚴格、科學、系統(tǒng)的訓練培養(yǎng)學生扎實的造型能力，從而為學生升入高等藝術(shù)院校和從事美術(shù)工作打下扎實的基礎(chǔ)應當貫穿高中三年的教學。高二第二學期可以融入設(shè)計教學，學生在一定繪畫基礎(chǔ)的支撐下展開教學，使學生可以快速與大學課程很好的接軌，開發(fā)學生的創(chuàng)作思維，避免在高考中遇到創(chuàng)意畫時出現(xiàn)想不到畫不出的問題。更多的是為培養(yǎng)有創(chuàng)作思維的畫家而不是一味模仿的畫匠。然而美術(shù)鑒賞教學重點放在高一上學期，另外在其他科目中也滲透作品欣賞與作品評析，而且貫穿在高一至高三整個課程教學全過程。讓學生能系統(tǒng)了解中外美術(shù)發(fā)展的主要進程，熟悉具有代表性的主要美術(shù)流派和中外美術(shù)家及藝術(shù)設(shè)計家。能在歷史的背景下去深刻感受美術(shù)作品的形式美感和主題思想，提升藝術(shù)審美能力，吸取藝術(shù)精華，豐富情感世界，使學生去審視、感受、認識、借鑒美術(shù)作品的美感要素。我們通過基礎(chǔ)繪畫、設(shè)計課程、美術(shù)鑒賞來豐富充實我們的特色高中美術(shù)教學，讓學生們的課堂豐富起來，也讓學生可以有創(chuàng)作思維有文化底蘊的畫師，而不是只會一味模仿照搬的畫匠。
為了改變傳統(tǒng)模式下的教學氛圍，全國各大學校都進行了大量的教學改革工作。按照我們高中美術(shù)新課本的要求，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，即是從學生的主體地位出發(fā)，以一個全新的視角，重新建構(gòu)美術(shù)教學的課堂設(shè)計，通過學生自己對美術(shù)的感悟、體驗，對眾多美術(shù)信息的搜集和處理，培養(yǎng)鑒賞能力，逐步形成繪畫素養(yǎng)，使學生的認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學習品質(zhì)結(jié)構(gòu)，都得以自主的變革和發(fā)展。這些改革措施都倡導尊重學生的主體性和個性化，更大程度地發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用。而如何構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式則需要考慮教師、學生、教學改革配套管理等方面的因素。1.教師方面的因素。教師是以學生為主體的教學模式實施過程中的主導力量，學生的主體性需要在教師的指導下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此教師的主導能力決定著教學模式實施的效果。(1)教師應具備承受較大壓力的心理素質(zhì)進行教學改革，(2)教師應具備較高的調(diào)控課程教學的能力(3)教師應具備全面的知識結(jié)構(gòu)和適應新教學模式的能力
2.學生方面的因素。
構(gòu)建新的教學模式不單單只體現(xiàn)到老師身上，學生的主體意識也非常重要，而學生的主體參與能力則會影響到教學改革的效果。(1)學生主體意識的培養(yǎng)(2)學生應具有較高的主體參與能力
3.教學改革配套設(shè)施方面的因素。
正常教學活動的開展必然要以充足的圖書資料、儀器設(shè)備及實驗實踐基礎(chǔ)地作為保證。從美術(shù)教學而言應當時不時的走出畫室，去多媒體教室進行評畫、和視頻教學的學習，讓學生互相評畫學習達到共同進步。而繪畫基礎(chǔ)理論也多在多媒體室完成，這就實現(xiàn)了我們白板教學的優(yōu)勢，也緩解了學生經(jīng)常在同一環(huán)境下學習的乏味性和視覺疲勞。同時也豐富了美術(shù)教學。我們的最終目的就是要實現(xiàn)：(1)教師行為主體——學生；(2)學生行為表現(xiàn)——可觀察、可測量；(3)學生行為的條件——依據(jù)的信息資源；(4)學生行為程度——能否達到。以上四點要求就要求我們教師、學生、教學管理三方面的因素匯集。想要實現(xiàn)以學生為主體的教學模式必須從這三方面抓起，明確每一方的職能和作用，共同努力實現(xiàn)我們新型教育體制要求下的以學生為主體的教學體制。
三、設(shè)計教學開設(shè)的必要性以及如何豐富
隨著社會創(chuàng)造性的需求以及設(shè)計類學科在各類高等院校的開設(shè)，普通高中美術(shù)特長教學承擔著向各類高等院校輸送藝術(shù)類專業(yè)生源的服務工作。而且隨著藝考科目的豐富，越來越多的高校都增加了美術(shù)設(shè)計這一新型的考試科目，但在我們目前高中美術(shù)教學中設(shè)計教學仍是一個空白，無法與高?？荚嚳颇?、高校課程接軌。學生遇到設(shè)計考題時出現(xiàn)了設(shè)計層面膚淺、缺乏趣味，甚至有的同學出現(xiàn)了想不到、畫不出的危機，大大的壓低了專業(yè)考試的總成績，也斷送了的素描和色彩的功底。而作為院校的招生理念則更愿意接收有思維有創(chuàng)造力的畫師，而不是一味模仿、照搬的畫匠。這就要求我們高中美術(shù)特長教學中融入設(shè)計教學，設(shè)計教學可以培養(yǎng)學生具備以下幾種素質(zhì)：一、培養(yǎng)學生的觀察能力；二、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；三、培養(yǎng)學生的合作能力；四、培養(yǎng)學生的審美能力；五、培養(yǎng)學生的動手能力；六、培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在我們開展設(shè)計課的過程中學生不僅需要扎實的美術(shù)基礎(chǔ)還需要培養(yǎng)學生的設(shè)計意識和設(shè)計理念，通過心理疏導開發(fā)學生設(shè)計的設(shè)計思維、通過計算機的基礎(chǔ)操作技能的應用更為全面提高學生的設(shè)計能力和創(chuàng)造才能，合理的應用校本教材，與新課標接軌將學生培養(yǎng)成全面的素質(zhì)性人才，因此開展普通高中美術(shù)設(shè)計教學刻不容緩、勢在必行。然而對于美術(shù)特長教學的開展也要求我們的學生掌握以下幾項基本的設(shè)計能力：黑白裝飾畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、等基本設(shè)計要求。通過素描石膏幾何形體提升學生的透視能力、通過手繪效果圖提升學生的速寫線條流暢度。通過心理疏導，心理暗示啟發(fā)開拓學生的創(chuàng)作思維，通過音樂欣賞了解節(jié)奏、韻律的美術(shù)的關(guān)聯(lián)，讓學生通過閉起眼睛欣賞音樂呈現(xiàn)的是小橋流水還是千軍萬馬的畫面，通過計算機欣賞插畫、flash、再通過Photoshop實現(xiàn)學生設(shè)計能力通過計算機實現(xiàn)同一設(shè)計元素產(chǎn)生的不同效果最后通過基礎(chǔ)素描呈現(xiàn)在畫面上。以上就是我們開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計課的必要性，并通過心理疏導、音樂欣賞、計算機實操和美術(shù)課實例作業(yè)來豐富我們的設(shè)計課課程。
參考文獻：
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作者：宋佳 單位：內(nèi)蒙古包頭市包鋼第五中學