學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力想象力的培養(yǎng)

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【摘要】作為藝術(shù)的重要組成，美術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力提升方面，有著十分重要的價(jià)值。對(duì)于學(xué)前教育美術(shù)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中同步展開創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)前美術(shù)教師必須加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，采取有效措施展開創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)，以此使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。為此，本文主要對(duì)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中展開創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)工作的重要性進(jìn)行分析，探討學(xué)前美術(shù)教師有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的具體路徑，旨在提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力;人才培養(yǎng)

學(xué)前教育是終身教育體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展而言，有著十分重要的意義。在學(xué)前教育階段，重要的并不是讓學(xué)生掌握大量知識(shí)和技能，而是對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)，以此增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，推動(dòng)他們獲得良好的個(gè)人發(fā)展［1］。作為一個(gè)重要的藝術(shù)門類，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力而言，有著十分突出的作用，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)深入理解在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中同步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的重要價(jià)值，掌握有效開展創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的有效策略，從而真正滿足素質(zhì)教育與生本教育理念要求，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量改善。

一、在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中同步展開創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)工作的重要性

(一)有利于塑造學(xué)生形成發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指圍繞某一事物或者某一觀點(diǎn)展開多角度、多層次思考的一種思維方式，不同于傳統(tǒng)的線性思維方式，發(fā)散性思維更具靈活性與創(chuàng)造性，擁有發(fā)散性思維的學(xué)生，往往能夠從不同維度分析和解決問(wèn)題，因而通常能夠提出具備新意的想法與問(wèn)題解決方案。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力展開培養(yǎng)，對(duì)于塑造學(xué)生形成發(fā)散性思維而言，意義顯著，這是因?yàn)榘l(fā)散性思維從本質(zhì)上看即是一種創(chuàng)造性思維，其要求突破思維定式、突破單向思維局限性，因而與創(chuàng)造力和想象力存在高度契合性。

(二)有利于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，勢(shì)必需要將學(xué)生真正還原為課堂主體，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性來(lái)推動(dòng)他們積極主動(dòng)地展開獨(dú)立思考與美術(shù)實(shí)踐［2］。這樣一來(lái)，學(xué)生在美術(shù)課堂中將不再居于被動(dòng)地位，他們會(huì)主動(dòng)結(jié)合美術(shù)知識(shí)與動(dòng)手操作技能展開美術(shù)想象與美術(shù)創(chuàng)造，在此過(guò)程中，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情將實(shí)現(xiàn)顯著提升，因此他們將在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更為投入，這對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)效率和改善美術(shù)教學(xué)質(zhì)量而言，具有十分重要的作用。

(三)有利于對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)。學(xué)前教育階段的學(xué)生尚處于心智發(fā)展期，他們的內(nèi)在潛能尚未得到有效開發(fā)。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行同步培養(yǎng)，正是學(xué)前美術(shù)教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行激發(fā)的重要途徑，在美術(shù)想象與美術(shù)創(chuàng)造之中，學(xué)生的思維將更加開闊，同時(shí)他們的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都將得到顯著增強(qiáng)，因而他們的心智將實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，他們身上所具備的巨大潛能也將在這一過(guò)程中得到有效激發(fā)。

二、在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的策略

(一)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)形象性與生動(dòng)性。美術(shù)學(xué)科是一門具備高度藝術(shù)性的學(xué)科，由美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐技能所共同構(gòu)成［3］。為向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、使學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在魅力并在這一過(guò)程中有效展開創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)工作，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)具備形象性與生動(dòng)性的美術(shù)教學(xué)情境，在情景中推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力展開美術(shù)思考和美術(shù)實(shí)踐［4］。比如，在展開“動(dòng)物”這一主題的繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物角色，通過(guò)角色扮演活動(dòng)有效創(chuàng)設(shè)出美術(shù)教學(xué)情境，促使學(xué)生在扮演動(dòng)物的過(guò)程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，想象自己所扮演的動(dòng)物在日常中會(huì)做出怎樣的動(dòng)作、動(dòng)作具有哪些特征等，在這樣的想象基礎(chǔ)上展開美術(shù)繪畫創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力將得到有效培養(yǎng)。多媒體是學(xué)前美術(shù)教師有效創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的重要助力，美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視，在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備兼具教學(xué)針對(duì)性與生動(dòng)趣味性的教學(xué)素材，在課堂上借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這些教學(xué)素材，以此有效完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。比如，在展開“四季”這一主題的繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)四季的不同景色，通過(guò)展示圖片和播放視頻的方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生展開關(guān)于四季的想象，推動(dòng)他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上展開美術(shù)創(chuàng)作，從而有效達(dá)成想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。一般而言，學(xué)前教育中美術(shù)教學(xué)主要包含美術(shù)繪畫、美術(shù)手工及美術(shù)欣賞三個(gè)教學(xué)模塊?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)前美術(shù)課程均將美術(shù)繪畫作為教學(xué)重心，對(duì)于美術(shù)手工及美術(shù)欣賞這兩個(gè)模塊則未能給予應(yīng)有重視。為全方位展開對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，美術(shù)教師應(yīng)重視提高美術(shù)手工及美術(shù)欣賞在整體美術(shù)教學(xué)中所占比重，同時(shí)對(duì)于三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富與拓展，比如將美術(shù)繪畫教學(xué)模塊進(jìn)一步細(xì)分為簡(jiǎn)筆畫、水彩畫等子模塊，從而更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力加以培養(yǎng)。在美術(shù)手工教學(xué)方面，學(xué)前美術(shù)教師一方面可以引入剪紙、泥塑、布藝等我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)手工形式，另一方面也可以應(yīng)用“變廢為寶”“小小建筑師”等具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)主題，有效設(shè)計(jì)美術(shù)手工教學(xué)。美術(shù)欣賞是許多學(xué)前美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視的一個(gè)教學(xué)模塊，但美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力提升而言，意義顯著:在發(fā)現(xiàn)和欣賞美的過(guò)程中，學(xué)生的審美修養(yǎng)與審美能力將得到有效提升，這能夠幫助他們更好地理解和感受美。學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)增強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，重視在美術(shù)課堂上引入多樣化的優(yōu)秀美術(shù)作品，有效熏陶學(xué)生的審美情操，進(jìn)一步提升創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)實(shí)效性。在此方面，教師同樣應(yīng)重視應(yīng)用好多媒體，在備課環(huán)節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)全方面整合美術(shù)教學(xué)素材，從而更好地展開美術(shù)欣賞教學(xué)。

(三)合理運(yùn)用激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生自信心與成就感。對(duì)于處在學(xué)前教育階段的學(xué)生而言，來(lái)自教師的鼓勵(lì)是他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)源之一。為此，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用激勵(lì)手段，為學(xué)生創(chuàng)造積極心理體驗(yàn)，有效增強(qiáng)他們的自信心與成就感，進(jìn)而提升他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，更好地達(dá)成對(duì)于他們創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，教師要重視應(yīng)用激勵(lì)性話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。比如，在展開美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，對(duì)于同一美術(shù)作品，不同的學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)和不同的感受，對(duì)于他們差異化的想法，教師不能簡(jiǎn)單地肯定或者否定，而應(yīng)重視通過(guò)激勵(lì)性話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓他們?cè)谒伎己捅磉_(dá)的過(guò)程中獲得創(chuàng)造力與想象力的提升;另一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品，教師應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并在評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，同時(shí)給予學(xué)生一些建設(shè)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)合理運(yùn)用激勵(lì)手段，教師能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐成就感，這有利于將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上更加配合各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而有效完成想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)工作。

(四)拓展延伸美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生展開美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)前美術(shù)教師的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)工作不應(yīng)只局限于美術(shù)課堂，而應(yīng)向?qū)W生的生活延伸，推動(dòng)學(xué)生在生活中開展多樣化的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中獲得想象力與創(chuàng)造力的全方位提升。為此，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)展開積極溝通，增強(qiáng)家校合作，推動(dòng)家長(zhǎng)在生活中與學(xué)生共同完成美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)開展多樣化的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如美術(shù)手抄報(bào)制作比賽、美術(shù)繪本創(chuàng)作比賽等，以此為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們主動(dòng)展開豐富的美術(shù)實(shí)踐。此外，信息時(shí)代，學(xué)前美術(shù)教師還應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)活動(dòng)的延伸，借助新媒體平臺(tái)有效拓展美術(shù)課堂。比如，學(xué)前美術(shù)教師可以應(yīng)用微信構(gòu)建美術(shù)課程教學(xué)群，定期在微信群中向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)美術(shù)學(xué)習(xí)素材，比如美術(shù)作品欣賞、美術(shù)手工教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成對(duì)于這些教學(xué)素材的學(xué)習(xí)，然后組織他們進(jìn)行相應(yīng)主題討論，從而形成對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，全方位發(fā)展他們的創(chuàng)造力與想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過(guò)程中同步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力展開培養(yǎng)在塑造學(xué)生發(fā)散性思維、增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性及激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能等各個(gè)方面的重要價(jià)值，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力這項(xiàng)工作的重視力度，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境、提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富度、在教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)手段以及推動(dòng)美術(shù)課堂向?qū)W生的生活延伸等一系列策略，有效地將美術(shù)課堂打造為有利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力提高的課堂，從而在切實(shí)改善美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正達(dá)成“立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一根本教育任務(wù)，為學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］劉慧．學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略［J］．藝術(shù)品鑒，2017，11:189～190

［3］俞季雯．學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略探究［J］．讀與寫(教師)，2019，9:8

［4］田雨欣．淺析學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略［J］．美術(shù)教育研究，2018，24:

作者：宋菲菲 單位：衡水學(xué)院教師教育學(xué)院教師