美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)策略

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)越來越重視對學(xué)生審美鑒賞能力和健全人格的培養(yǎng)。如今的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中依然存在一些問題有待解決，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的美術(shù)鑒賞手段提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。該文分析鑒賞教育在素質(zhì)教育中的重要性和如何實施有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞能力；審美

美術(shù)鑒賞課是普通高中的必修課，但課時有限，部分教師只重視理論知識的講授，卻忽視了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，并且教學(xué)與實際生活相脫離，導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞水平難以提升。因此，教師需要充分重視美術(shù)鑒賞教學(xué)。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要價值

首先，美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。雖然德育是教育的根本，但是美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，幫助學(xué)生明辨是非、識別美丑，所以有“以德為美，以善為美”的說法[1]。其次，高中階段的學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，他們對美的追求也更高，思想較為活躍，對各種事物的感知非常敏感，這一階段正是培養(yǎng)他們審美素養(yǎng)的最佳時機(jī)。學(xué)生需要用審美的眼光看待各種事物，并認(rèn)真分析、判斷、模仿、創(chuàng)造，鑒賞則是學(xué)生必須經(jīng)歷的。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課可以接觸到許多經(jīng)典美術(shù)作品，了解它們的藝術(shù)價值，從而樹立正確的審美觀念，提升藝術(shù)品位，最終有效提升綜合素質(zhì)。最后，美術(shù)鑒賞教育在美術(shù)教育中有著不可忽視的重要性，能夠打造藝術(shù)形象，反映人的思想、精神，這正是如今學(xué)生需要的精神食糧。通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生的審美能力和個人情操會得到提升，心靈也會得到凈化。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)的實施策略

1.注意滲透傳統(tǒng)文化，優(yōu)化美術(shù)鑒賞教育

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、思維方式以及價值觀念都在變化，高中生的審美觀念也有著強(qiáng)烈的時代特征。教師應(yīng)該了解傳統(tǒng)文化對美術(shù)鑒賞教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生見微知著的意識，這樣有助于傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，以實際案例滲透傳統(tǒng)文化。如《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生分別呈現(xiàn)漢服、唐裝、中山裝、旗袍、夾克衫、連衣裙等圖片，展現(xiàn)中華民族由古到今服飾的變化歷程。其中，教師需要重點為學(xué)生介紹這些服飾的特點與流行原因。如，漢服又稱華服，最大的特點就是交領(lǐng)、右衽、系帶，衣襟在胸前相交，左衣襟壓住右衣襟，也有直領(lǐng)、方領(lǐng)、坦領(lǐng)、圓領(lǐng)等，給人灑脫飄逸之感，富有古韻之美[2]。唐裝流行于唐代，彰顯富貴典雅之風(fēng)。中山裝流行于20世紀(jì)初，莊重嚴(yán)肅。旗袍是中國女性的傳統(tǒng)服裝，被譽(yù)為中國國粹。其特點為簡潔大方，能夠勾勒出女性獨有的曲線美。除了課堂講解，教師也可以采用其他方式拓展學(xué)生的知識面，提升他們對傳統(tǒng)藝術(shù)作品的鑒賞能力。如，教師可以帶學(xué)生到美術(shù)館或博物館參觀，也可以采用多媒體教學(xué)方式，利用聲音、圖像、視頻等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立多元化的藝術(shù)觀念，形成開放、包容的審美心態(tài)和意識。

2.科學(xué)利用信息手段，打造直觀化美術(shù)鑒賞

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中美術(shù)課程資源越來越豐富。教師在實施美術(shù)鑒賞教學(xué)時，不僅可以為學(xué)生講授作品相關(guān)信息，而且可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。如，在《各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示民間美術(shù)作品《鞋墊》與現(xiàn)代美術(shù)作品《奔馬圖》，讓學(xué)生通過鑒賞分析民間美術(shù)作品的特點。然后，教師用多媒體展示《天安門廣場放風(fēng)箏》《農(nóng)家的灶臺》這兩幅圖片，讓學(xué)生找出其中蘊(yùn)含的民間美術(shù)元素，并思考民間美術(shù)用在這里的目的。通過直觀的圖片展示，教師可以為學(xué)生說明民間美術(shù)與人們生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)是用來美化人們的生活的。最后，教師可以在大屏幕上呈現(xiàn)民間美術(shù)的定義，包括傳統(tǒng)的民間美術(shù)和現(xiàn)代的民間美術(shù)。這樣由圖及文，學(xué)生能夠?qū)γ耖g美術(shù)形成基本的了解。信息化教學(xué)方式的優(yōu)點是簡便、直觀、高效，學(xué)生也在信息化教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富的審美體驗。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)后，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇喜愛的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，這樣的美術(shù)教學(xué)更有生機(jī)和活力。美術(shù)是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，不同的學(xué)生認(rèn)知方式也有差異，所以對于同一作品也會有不同的想法與見解。教師需要尊重學(xué)生的意見，讓他們結(jié)合自己的知識經(jīng)驗與真實感受發(fā)表對藝術(shù)作品的見解。不過，這些見解需要建立在理論知識的基礎(chǔ)上。教師也需要對學(xué)生的想法給予評價，讓學(xué)生能夠理性地分析作品。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上勇于表達(dá)觀點，他們會對美產(chǎn)生更加豐富的感知，同時形成積極向上、富有個性的審美觀點和審美態(tài)度。

3.采用比較鑒賞手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師也可以采用比較教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。這里的比較指對作品進(jìn)行縱向或橫向的比較，或者是同類或異類作品的比較。教師在為學(xué)生提供比較對象之后，還要指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的比較方法具體賞析作品。學(xué)生是課堂的主體，當(dāng)學(xué)生主動參與對經(jīng)典作品的鑒賞，他們才能真正尊重藝術(shù)，形成良好的審美心態(tài)。所以，在高中美術(shù)鑒賞課中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對作品的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生理性地分析作品的價值。教師可以讓學(xué)生鑒賞點評不同的作品。如，在《美術(shù)家眼中的自己》這一課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)《畢加索的自畫像》《徐悲鴻的自畫像》《達(dá)芬奇的自畫像》這幾幅作品，讓學(xué)生比較不同畫家在畫自畫像時的風(fēng)格特點。學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，《達(dá)芬奇的自畫像》線條柔和細(xì)膩，寫真性強(qiáng)，如同照相一般，把畫家的樣貌生動形象地展現(xiàn)出來；《畢加索的自畫像》線條粗獷，著筆生硬，人物面部表情嚴(yán)肅，似乎心事重重，畫面色彩單一[3]；《徐悲鴻的自畫像》把西方藝術(shù)手法融入中國畫，創(chuàng)造了新穎而獨特的風(fēng)格。畫家將素描和油畫手法引入自畫像創(chuàng)作，筆墨韻味濃厚。這樣的比較鑒賞比只讓學(xué)生欣賞一幅作品的效果要好許多。通過比較教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)會了求同存異、舉一反三，他們在日后鑒賞作品時能夠聯(lián)系以往鑒賞過的作品，比較作品的異同點。這樣有助于拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生形成善于比較的思維習(xí)慣，能夠為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.融入實踐活動，使美術(shù)鑒賞教育生活化

美術(shù)學(xué)科雖然比較重視對理論知識的理解與探討，但是單一的看圖說文方式會讓學(xué)生感到乏味，并且理論性的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以采用創(chuàng)作體驗的方式，讓學(xué)生繪制藝術(shù)作品再進(jìn)行鑒賞，以此豐富他們的心得體會。綜合實踐活動主要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用，包括研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐。綜合實踐要求學(xué)生積極主動地參與各項活動，在實踐中觀察探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中感受藝術(shù)的魅力。由于高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、多樣性與選擇性，教師設(shè)計實踐活動的目的是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富他們的生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的情感，提升其人文精神，健全其人格，使學(xué)生能夠在實踐活動中緩解心理壓力，獲得成功的體驗，并且形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。綜合實踐活動的方式多種多樣。如，教師可以自然寫生的方式，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，這樣一方面可以為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作環(huán)境，另一方面有助于放松學(xué)生的身心，畢竟高中生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自然寫生能夠很好地減輕學(xué)生的壓力。教師也可以帶學(xué)生去美術(shù)館、博物館等場所參觀經(jīng)典作品，當(dāng)學(xué)生面對面地鑒賞實物時，產(chǎn)生的感悟會更多。因為這些場所具有濃厚的藝術(shù)氛圍，能夠?qū)W(xué)生形成良好的美術(shù)熏陶。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活創(chuàng)作，如與生活相結(jié)合的裝飾畫。由于裝飾畫在生活中的應(yīng)用較多，學(xué)生可以采用社會調(diào)查訪問活動、社會服務(wù)活動以及合作活動等形式完成任務(wù)，根據(jù)自己的個性愛好與特長優(yōu)勢選擇裝飾畫的主題，在活動中細(xì)致地觀察生活與其中的美，以獲得真實的藝術(shù)享受。美術(shù)鑒賞教育不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，而且能夠提高他們對藝術(shù)的敏感度。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，美術(shù)鑒賞教育也在積極探索之中。現(xiàn)階段，美術(shù)教師應(yīng)付出更多的努力與心血，使美術(shù)教育與時俱進(jìn)，從而為中國社會蓬勃發(fā)展的藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁捷.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].文藝生活（中旬刊），2019（5）：224-225.

[2]吳愛群.探究高中美術(shù)鑒賞教學(xué)以及學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：116.

[3]王曉靜.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：152-153.

作者:苗箐箐 單位:江蘇省射陽中學(xué)