聲樂教學(xué)中的藝術(shù)歌曲應(yīng)用價值

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【摘要】近年來，隨著我國文化藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)作為藝術(shù)歌曲的重要組成部分，對發(fā)揮中國藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)美學(xué)魅力、弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化有著十分重要的價值和意義。本文首先分析藝術(shù)歌曲對于聲樂教學(xué)的重要意義和作用，其次分析在當(dāng)前聲樂教學(xué)過程中中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用存在的主要問題，最后提出中國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中推廣和應(yīng)用的有效措施和途徑，從而為進(jìn)一步推動我國傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲文化的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)音樂人才。

【關(guān)鍵詞】中國藝術(shù)歌曲；聲樂教學(xué)；應(yīng)用價值

一、藝術(shù)歌曲對聲樂教學(xué)的重要意義和作用

在聲樂教學(xué)過程中，中國藝術(shù)歌曲不僅能夠有效激發(fā)創(chuàng)作者對于聲樂外在表現(xiàn)形式的藝術(shù)靈感，同時更加注重對藝術(shù)表演者獨立精神層面的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)中國藝術(shù)歌曲所具有的聲樂藝術(shù)美來凈化學(xué)習(xí)者的心靈，從而呈現(xiàn)藝術(shù)歌曲作品真正的價值和意義。與此同時，將多元化的中國藝術(shù)歌曲融入各高校聲樂教學(xué)中，幫助學(xué)生將枯燥的聲樂專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為豐富多樣的音符和旋律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂理論知識和表演技巧的積極性，從而為將來從事音樂藝術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前聲樂教學(xué)過程中中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用存在的主要問題

（一）中國傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用程度較低現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的特點，使得聲樂歌曲教學(xué)的類型和方式也越來越多元化，藝術(shù)歌曲的種類也逐步增多。但是就目前聲樂教學(xué)的實際情況看，大部分學(xué)校在聲樂教學(xué)過程中選取的藝術(shù)歌曲作品幾乎源自國外，而對于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲作品的應(yīng)用卻少之又少，因此這成為中國藝術(shù)歌曲作品表演詮釋中情感缺失、觀眾無法產(chǎn)生共鳴的主要原因[1]。

（二）藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的地位逐漸下降進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子數(shù)字音樂逐漸進(jìn)入人們的生活，人們獲取音樂的途徑和方式也越來越多。流行音樂的盛行，使得很多教師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為中國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)領(lǐng)域的地位和作用已無足輕重，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。

（三）偏重于對美聲表演和演唱技巧的教學(xué)現(xiàn)階段，隨著聲樂教學(xué)目標(biāo)的不斷變化，大部分教師在聲樂教學(xué)過程中都將提高學(xué)生的專業(yè)演唱技巧作為聲樂的教學(xué)目標(biāo)，因此美聲表演和演唱技巧教學(xué)逐漸成為聲樂教學(xué)的重點。在這種聲樂教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠很好地掌握專業(yè)的聲樂演唱技巧，但是缺乏藝術(shù)作品情感內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格的感悟能力，會使呈現(xiàn)的藝術(shù)作品千篇一律，很難體現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)歌曲作品的真正價值。

三、中國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中推廣和應(yīng)用的有效措施和途徑

（一）推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲作品在聲樂教學(xué)中的融入和應(yīng)用針對目前聲樂教學(xué)中存在的藝術(shù)歌曲應(yīng)用不到位的問題，需要教師在實際教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，將復(fù)雜的藝術(shù)歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相對簡單易懂的聲樂知識，從而更好地幫助學(xué)生理解藝術(shù)文化作品的內(nèi)涵，在作品表演過程中更好地融入和表達(dá)情感，展現(xiàn)藝術(shù)作品的真正價值。

（二）采用多元化的聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分聲樂教學(xué)模式和教學(xué)方法相對比較單一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對西方藝術(shù)歌曲作品和流行音樂作品的演繹，時常忽略對中國藝術(shù)歌曲作品的應(yīng)用，久而久之導(dǎo)致學(xué)生在演繹中國藝術(shù)歌曲作品時對作品本身的情感和內(nèi)涵傳達(dá)不到位，聲樂表演作品的質(zhì)量大大下降。為了解決這一問題，教師應(yīng)在實際教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展多元化聲樂教學(xué)，將更多優(yōu)秀的中國藝術(shù)歌曲作品引入聲樂教學(xué)中，將傳統(tǒng)音樂、流行音樂和西方歌曲音樂有機(jī)融合，以更加豐富的聲樂表現(xiàn)形式將優(yōu)秀的音樂作品傳遞給觀眾，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對中國藝術(shù)歌曲的認(rèn)知和理解能力，從而為他們將來更好地從事專業(yè)聲樂藝術(shù)歌曲表演奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）注重中國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)化作用在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)和接受狀態(tài)，對于自身比較感興趣的聲樂教學(xué)內(nèi)容和表演形式缺乏一定的自主選擇權(quán)，因此在相對枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對聲樂教學(xué)往往缺乏一定的興趣，聲樂教學(xué)質(zhì)量也相對較低。為了解決這一問題，教師應(yīng)在實際教學(xué)中注重中國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)關(guān)系中的轉(zhuǎn)化調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生成為聲樂教學(xué)活動的主體，不限定學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和表演形式，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我愛好自主選擇合適的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生在聲樂方面的專業(yè)素養(yǎng)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，與流行電子音樂文化作品相比，中國藝術(shù)歌曲作為中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)作品的重要組成部分，能夠在聲樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識技能的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂文化素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)和發(fā)揮中國藝術(shù)歌曲對聲樂教學(xué)的推動價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何婷.藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值——以20世紀(jì)上半葉中國藝術(shù)歌曲為例[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2011,05:97-99.

[2]薛嬌.藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中若干問題的探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,04:124-125.

作者：吳貝青 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)音樂學(xué)院