大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

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“媒介素養(yǎng)”是指人們?cè)诿鎸?duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。在大眾媒體日益普及的今天，媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生對(duì)所接觸的媒介信息進(jìn)行有效的選擇、理解和評(píng)估，預(yù)防其對(duì)媒介使用的盲目化和娛樂(lè)化。國(guó)外媒介素養(yǎng)教育的主要形式有獨(dú)立式課程、融合式課程和主題式教育項(xiàng)目等。其中，主題式教育項(xiàng)目具有靈活性、廣泛性、針對(duì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，擁有較好的教育效果和社會(huì)影響。下文將從活動(dòng)理念和活動(dòng)主題入手，探索大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

(一)資源的廣泛性

資源的廣泛性是指在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要充分利用高校系統(tǒng)媒體和社會(huì)媒體資源。目前，媒介素養(yǎng)教育有縱向型、放射型、網(wǎng)絡(luò)型三種模式。縱向型是由政府和教育部門(mén)來(lái)主導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。放射型是以民間組織為主導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)型是由媒介素養(yǎng)教育倡導(dǎo)者發(fā)起的網(wǎng)狀教育模式。如果從資源利用上來(lái)分析這三種模式，中國(guó)現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)教育更多的屬于第一種，是一種典型的“自上而下”的政府行為，資源利用較為有限。而美國(guó)則屬于第二種，是一場(chǎng)“自下而上”的草根運(yùn)動(dòng)，社會(huì)資源利用較為充分。除了社會(huì)資源，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要充分利用高校自身的媒體資源。目前，除了校電視臺(tái)、校報(bào)?？?、校園網(wǎng)站等這些相對(duì)傳統(tǒng)的媒介平臺(tái)，大學(xué)里許多二級(jí)院系、協(xié)會(huì)、職能部門(mén)都建立了微信公眾平臺(tái)，這對(duì)于發(fā)展大學(xué)生的信息建構(gòu)和創(chuàng)造能力都頗有益處。但是，值得注意的是，在校園微信平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，也存在著質(zhì)量良莠不齊的情況。

(二)主題的時(shí)代性

縱觀大眾媒體的發(fā)展歷程，從最開(kāi)始以報(bào)刊為代表的傳統(tǒng)媒體到電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，直至近幾年興起的自媒體，媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)背景已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。同時(shí)，從國(guó)外媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，隨著人們對(duì)大眾媒介的認(rèn)識(shí)與態(tài)度的變化，國(guó)外的媒介教育范式也發(fā)生了顯著變化，先后經(jīng)歷了批判范式、分析范式及解密范式這三種范式。在進(jìn)行媒介素養(yǎng)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)背景。自媒體基于Web2．0的技術(shù)產(chǎn)生，是繼傳統(tǒng)媒體、新媒體后提出的第三代媒體。自媒體具有即時(shí)性、海量性、個(gè)性化、碎片化、自由化、可信性低的特征。目前，自媒體已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生使用率最高、普及率最廣的媒體類(lèi)型之一。因此，在進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，至少要考慮以下三個(gè)方面:第一，自媒體的基本知識(shí)和使用技巧有別于前兩代媒體。因此，媒介素養(yǎng)教育的知識(shí)技能內(nèi)容應(yīng)隨之變化。第二，以“手機(jī)成癮”為代表的心理問(wèn)題。隨著APP軟件的快速發(fā)展和廣泛使用，部分大學(xué)生對(duì)自媒體出現(xiàn)了心理成癮的問(wèn)題。第三，多元化價(jià)值傾向的進(jìn)一步加重。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，自媒體進(jìn)一步模糊了“傳播者”和“受眾”之間的界限，人人都可以是信息的“者”。

(三)方式的靈活性

對(duì)于大學(xué)生而言，主流媒體已經(jīng)發(fā)生了變化。因此，傳統(tǒng)的集中式、課堂式的主題活動(dòng)組織形式變得單一。而與自媒體相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)組織理念是“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下五個(gè)特點(diǎn):第一，學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的靈活性;第二，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式;第三，以知識(shí)導(dǎo)航為特征;第四，學(xué)習(xí)的情境性、資源的豐富性;第五，以群體協(xié)作和個(gè)體探究學(xué)習(xí)為典型組織形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)也有自身的缺點(diǎn)，它可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。對(duì)于中小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)占據(jù)主體地位，移動(dòng)學(xué)習(xí)常常作為一種探索和補(bǔ)充。但對(duì)于大學(xué)生而言，他們擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、更廣的學(xué)習(xí)范圍。除了課堂教學(xué)，第二課堂的主題教育活動(dòng)也尤為重要。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念下，生活與教育、學(xué)校與社會(huì)、通信交流與學(xué)習(xí)之間的界限逐漸消融，大學(xué)生第一課堂和第二課堂之間也不再界限分明。借助于自媒體的技術(shù)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，我們能夠設(shè)計(jì)出更靈活、更有效的主題活動(dòng)。

(四)目標(biāo)的層次性

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以螺旋形式呈現(xiàn)。這意味著媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該是一個(gè)跨階段的縱向教育體系，根據(jù)個(gè)體年齡特征、知識(shí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行螺旋式反復(fù)推進(jìn)，最終達(dá)到終身教育的目的。在進(jìn)行大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育時(shí)，也應(yīng)遵循這種層次性、遞進(jìn)性。在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)活動(dòng)的連續(xù)性和完整性。在確定大主題的前提下，設(shè)計(jì)好各類(lèi)小主題活動(dòng)，即要區(qū)分一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。各主題之間應(yīng)該具有連續(xù)性，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性和一貫性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的難度也要呈螺旋上升的趨勢(shì)。

二、媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)主題

(一)以媒體認(rèn)知能力為主題

媒體認(rèn)知能力主要指關(guān)于各類(lèi)媒體的基本知識(shí)，包括常見(jiàn)的媒體類(lèi)型及特點(diǎn)、大眾媒體的基本功能等。媒體類(lèi)型眾多，如電子游戲、電影、歌曲、廣告、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、虛擬角色等。在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注對(duì)活動(dòng)參與群體影響最大的媒介類(lèi)型。比如時(shí)尚雜志、流行歌曲、熱門(mén)影片、應(yīng)用廣泛的APP等。以網(wǎng)絡(luò)媒體為例，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)都屬于網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力。常見(jiàn)的活動(dòng)主題有:第一，“網(wǎng)絡(luò)陷阱知多少”。主要幫助大學(xué)生識(shí)別垃圾信息、詐騙型信息，分析網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、網(wǎng)絡(luò)求職中的各類(lèi)陷阱，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。第二，“網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)競(jìng)賽”。主要內(nèi)容為了解網(wǎng)絡(luò)違法行為，包括傳播有害信息、網(wǎng)絡(luò)販黃、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、侵犯?jìng)€(gè)人隱私、黑客入侵、制作傳播計(jì)算機(jī)病毒等，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)法律意識(shí)，以提高媒介道德修養(yǎng)。第三，“不做課堂低頭一族”、“手機(jī)與健康”，主要針對(duì)手機(jī)成癮、網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交的關(guān)系等網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)，以提高媒介心理素養(yǎng)。

(二)以媒體建構(gòu)能力為主題

艾迪•狄克的“三角模式”理論認(rèn)為:“所有傳播、討論的思想都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)。每一個(gè)對(duì)世界的敘述、再現(xiàn)或其他，都是一種描述或定義現(xiàn)實(shí)的嘗試。在某種意義上，可以說(shuō)是一種建構(gòu)———挑選并排列細(xì)節(jié)，以傳播創(chuàng)造者對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的某些方面。”簡(jiǎn)而言之，媒體信息從本質(zhì)上講并不是事實(shí)本身，而是對(duì)客觀事實(shí)的重新建構(gòu)。在設(shè)計(jì)以“媒介信息建構(gòu)能力”為主題的活動(dòng)時(shí)，其核心是讓學(xué)生明確媒體的操作、實(shí)踐、流程、機(jī)構(gòu)以及影響，在面對(duì)現(xiàn)代媒體良莠不齊的海量信息時(shí)，具有基本的反思和判斷能力，而非單純地對(duì)媒介信息進(jìn)行接收或抗拒。以廣告媒體為例，在信息建構(gòu)時(shí)，需要討論以下核心問(wèn)題:“商業(yè)咨詢廣告的目的是什么?常見(jiàn)廣告技巧有哪些?廣告針對(duì)產(chǎn)品都進(jìn)行了哪類(lèi)描述?商業(yè)咨訊廣告中是否存在虛假描述?如果存在，都有哪些?產(chǎn)品是如何被展示的，廣告是如何說(shuō)服觀看者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的?”比如，針對(duì)女大學(xué)生設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)“揭開(kāi)廣告模特的神秘面紗”，通過(guò)對(duì)各類(lèi)減肥廣告、美容整形廣告中女性模特的拍攝過(guò)程和照片后期處理過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的廣告信息進(jìn)行解構(gòu)，識(shí)破廣告中的虛假信息，不再將自己的身體與廣告模特進(jìn)行社會(huì)比較，從而預(yù)防自卑、限制性飲食等情況出現(xiàn)。

(三)以媒體參與能力為主題

如果在報(bào)紙、電視、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體中，大學(xué)生的媒體參與度較低。那么，在自媒體時(shí)代，媒介參與可能性被大大提高?？蓪?shí)際情況是，大學(xué)生在使用媒體時(shí)，“瀏覽多、評(píng)論少”“轉(zhuǎn)發(fā)多、原創(chuàng)少”“圍觀多、發(fā)言少”。從本質(zhì)上講，這是缺少話語(yǔ)權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐中，“大學(xué)生新聞評(píng)論社”是一種有益的嘗試。新聞評(píng)論社這種主題式活動(dòng)，借助學(xué)生的閱讀興趣及關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每周重大時(shí)事進(jìn)行深度解讀。大學(xué)生在新聞評(píng)論的熱點(diǎn)選擇和評(píng)價(jià)形成過(guò)程中，需要閱讀大量由新聞媒體提供的社會(huì)熱點(diǎn)事件評(píng)論，而評(píng)論的結(jié)果往往是一事一評(píng)或是一事多評(píng)，可以持有不同觀點(diǎn)。通過(guò)時(shí)事評(píng)論，可以提高大學(xué)生的問(wèn)題分析能力，并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。另外，在引導(dǎo)學(xué)生參與媒體活動(dòng)時(shí)，要注意輿論的引導(dǎo)，避免學(xué)生思想偏激化。

(四)以媒體應(yīng)用能力為主題

媒體應(yīng)用能力指利用媒體信息發(fā)展自我、服務(wù)社會(huì)的能力。活動(dòng)內(nèi)容多為網(wǎng)頁(yè)制作、微視頻創(chuàng)作、APP制作和應(yīng)用比賽等。比如，微視頻創(chuàng)作比賽，要求參賽者制作30秒至10分鐘的視頻，可以涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，體現(xiàn)“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性。同時(shí)，制作的主題可以和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，如針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生，制作科普短片、宣傳短片等;針對(duì)高年級(jí)同學(xué)，利用微視頻介紹自己，用于求職應(yīng)聘等;或者參加專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的微課比賽。媒體應(yīng)用能力可以說(shuō)是最高層次的活動(dòng)主題，因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作媒體產(chǎn)品的過(guò)程中，也提高了媒體認(rèn)知能力和建構(gòu)能力。當(dāng)然，以上四類(lèi)主題的設(shè)計(jì)可以融會(huì)貫通，在一種活動(dòng)中可以體現(xiàn)多個(gè)主題。

作者:羊曉瑩 單位:重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院