以人為本下高中歷史教學改革探究
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摘要：以人為本、以學生為本的教學理念不僅有助于師生之間的聯(lián)系，而且能更有效地滿足學生的學習需求，提高教學效果。因此，以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革要做到：重視學生在課堂中的交流地位；還原歷史趣味性，激發(fā)學生興趣；以學生為本，平等對待每一位學生；借助多媒體手段，真正實現(xiàn)師生共贏。
關鍵詞：以人為本；高中歷史；改革；多媒體
在以人為本的教育理念下，高中歷史教師能夠更有效地了解學生想要學習的知識，進而結合學生的興趣，引入學生感興趣的歷史事實，從而保證高中歷史課堂教學的有效性。因此，高中歷史教師在歷史教學中應積極實現(xiàn)以人為本視閾下的教育教學改革。
一、在高中歷史教學中實現(xiàn)以人為本的意義
在高中歷史教學中貫徹以人為本的教學理念具有以下幾方面意義：一是有助于構建和諧的班級氛圍。傳統(tǒng)教學理念下更重視教師在課堂中的主導地位，在課堂中僅僅是教師講、學生聽，而在運用以人為本的教學理念后，教師能夠更有效地與學生進行溝通，從而拉近與學生之間的距離。同時，教師在課堂中能夠積極與學生互動，促使班級形成更和諧的氛圍，更有效地調動學生學習的積極性；二是有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學效果。在以人為本理念的教學背景下，教師更重視學生的學習興趣，會采用多種教學手段為學生還原歷史知識的趣味性，促使學生對歷史知識更感興趣，在課堂中緊跟教師的教學思路，保證了歷史學習的效果。
二、以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革策略
（1）重視學生在課堂中的交流地位
要想實現(xiàn)以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革，教師就要堅持以人為本的教學理念，重視班級中每一位學生在課堂中的交流地位。在以往教學理念的支持下，教師常常采用灌輸式的教學方法，常常是教師在講、學生在聽，學生的地位較低，這也是造成高中歷史教學效果不理想的主要原因?；诖?，教師需要建立師生平等的教學關系，在課堂中認識到自己是學生學習道路上的領路人。同時，教師要讓學生在課堂中有更高的地位，從而激發(fā)他們的學習熱情。例如，在講授高一必修三“交通工具和通訊工具的進步”一課時，由于該課屬于近現(xiàn)代歷史知識，因此教師可以引導學生積極發(fā)言，讓學生講述自己在生活中常用的交通工具以及通訊工具，使學生能夠具有平等的地位。
（2）還原歷史趣味性，激發(fā)學生的興趣
部分高中生認為歷史知識枯燥無味，且記憶量較大，因而學習積極性不高。眾所周知，只有當學生對歷史知識產(chǎn)生興趣時，才能將自己的身心投入到歷史課堂中，從而學習到更多的歷史知識。據(jù)此，歷史教師就需要根據(jù)學生當前的學習狀態(tài)，詳細分析在歷史知識中包含的趣味性內容，并以此為引導，激發(fā)學生的學習興趣。但是教師也需要按照高中歷史整體教學目標開展教學，保證學生能夠有效學習到高中歷史知識。例如，教師在為學生講授“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”一課的知識時，就可以搜集“百家爭鳴”時期有趣的歷史故事，從而使學生對該內容更感興趣，提高學生課堂學習的積極性。
（3）以學生為本，平等對待每一位學生
部分教師在教學過程中更加重視學習好的學生，這不僅會造成班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，同時還會打消學習相對較差學生的學習積極性。因此，在以人為本視閾下的高中歷史教育教學改革時，教師需要以班級中每一位學生為主體，平等對待每一位學生。平等對待主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是在課堂提問時教師需要盡可能保證每一位學生都被提問到，且被提問的次數(shù)相差不大。這樣，班級中的每一名學生都可以被當作優(yōu)等生看待，因此學生的學習興趣會更高。二是針對歷史方面的學困生，教師需要走入學生的學習和生活，幫助他們解決在學習和生活過程中遇到的問題，從而更有效地提高該類學生的學習效果。
（4）借助多媒體手段，真正實現(xiàn)師生共贏
在高中歷史教學中，教師的主要目的是提高課堂教學效果，而學生的主要目的是保證自身的學習效果。要想真正實現(xiàn)師生共贏，教師應充分利用多媒體手段。一方面，教師使用多媒體手段，能使學生被形式新穎的知識所吸引，在一定程度上緊跟老師的教學思路，保證他們的課堂學習時間。另一方面，教師使用多媒體手段，可以在課前做好教案，更有效地利用課堂時間為學生講授知識，減少自己在寫板書過程中所消耗的時間。由此可見，使用多媒體教學手段能夠有效提高高中歷史教學效果，真正實現(xiàn)以人為本理念下的師生共贏。
三、結束語
總之，在高中歷史教育教學改革中貫徹以人為本的教學理念，能使教師與學生建立平等的交流關系，平等對待班級中的每一位學生。同時，教師利用多媒體手段及進行趣味性教學，能更有效地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，真正提高高中歷史教學質量。
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作者:吳明華 單位:江蘇省如東高級中學