臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革

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摘要：隨著教育改革的實(shí)施與深入，對(duì)高職高專教學(xué)工作提出了更多更高的要求，而高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所之一，其專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。本文簡(jiǎn)單分析了高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題，并對(duì)其課程體系的改革思路進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；課程體系改革

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求也在不斷變化和提升，使得傳統(tǒng)的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系已滿足不了現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要，這就需要學(xué)校了解現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)需要，并對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理調(diào)整和改善，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

1高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

1.1課程體系大多沿襲傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)體系

在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平也獲得了顯著的提升，但是，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系仍然存在沿襲傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)體系的問題，部分高職高專并沒有根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式以及醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)需要對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，使得高職高專臨床醫(yī)學(xué)教育逐漸落后于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展有著極大影響。

1.2課程內(nèi)容的設(shè)置存在缺失

目前，很多高職高專在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上也存在缺失，比如，在課程內(nèi)容方面雖然重視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的綜合性，而且部分課程存在內(nèi)容重復(fù)以及課程之間的聯(lián)系不夠緊密等問題，雖然可以為學(xué)生打下較為扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，缺不利于學(xué)生個(gè)性以及潛力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升。

2高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革思路

2.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的綜合化

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的綜合化調(diào)整，主要是指將原本較為分散、獨(dú)立的課程合理整合，并剔除其中的冗余內(nèi)容，不僅有助于提升課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，還可以為實(shí)踐教學(xué)課程預(yù)留出更多的課時(shí)。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)需要對(duì)原本的必修課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)及整合，并將部分非必要的理論內(nèi)容劃分到選修課程中；其次，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例，確保實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不應(yīng)小于理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)，而且，在規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，不僅應(yīng)重視理論與實(shí)踐的有效融合，更要重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的真實(shí)性和時(shí)效性，從而通過實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶效果，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升；第三，還應(yīng)重視素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透，通過人文教育、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等學(xué)科促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2合理優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的目的，主要還是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這就需要學(xué)校貫徹以學(xué)生為中心的課程改革觀念，結(jié)合當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)行業(yè)實(shí)際情況以及學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)需要，對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，從而促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在理論知識(shí)方面，不僅應(yīng)將現(xiàn)如今臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)納入到課程內(nèi)容中，還應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識(shí)合理劃分為必須掌握以及應(yīng)該了解等幾類，方便教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)及核心內(nèi)容進(jìn)行突出講解。而在理論知識(shí)教學(xué)方法的調(diào)整上，教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，可以利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論、辯論等方式進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和思維活躍性，還可以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)揮以及潛力的挖掘；其次，在實(shí)踐教學(xué)課程的調(diào)整方面，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及專業(yè)能力的提升為教學(xué)目標(biāo)，不僅應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)以及臨床醫(yī)學(xué)行業(yè)實(shí)際需要合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題等能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)模式方面，學(xué)?？梢阅M實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，并按照實(shí)際工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與興趣，并加深學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境和工作內(nèi)容的了解，還可以提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建

建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要意義。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)本校教師的培訓(xùn)工作，比如聘請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專家作為講師，結(jié)合實(shí)際案例為學(xué)校教師進(jìn)行新理念、新技術(shù)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的講解，或者組織學(xué)校教師參加相應(yīng)的專題講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師綜合能力的提升；其次，學(xué)校還可以聘請(qǐng)醫(yī)院的專業(yè)醫(yī)生作為兼職教師，為學(xué)生們講解相應(yīng)的實(shí)踐操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

3總結(jié)

總而言之，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的改革，應(yīng)從教育觀念的轉(zhuǎn)變上入手，在強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)水平以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，并通過課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，提高高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、有效性和時(shí)效性，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)能力高、職業(yè)素養(yǎng)高的技能型醫(yī)學(xué)人才。

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作者：萬進(jìn)安 單位：仙桃市理工中等專業(yè)學(xué)校