勞動教育與跨學科融合教育整合淺談
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摘要：秉承著新課改要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才的方針，勞動教育開始逐步得到重視。而隨著教育改革的不斷深入以及新課程的實施，勞動教育取消了傳統(tǒng)的獨立學科的教學模式，逐步滲透并融合到了各個學科中，成了各學科實踐課程的重要組成部分。雖然不再獨立存在，卻發(fā)揮出了之前作為獨立學科而無法達到的優(yōu)秀的教學效果。
很多人認為勞動教育只是單純的讓孩子走進田間地頭，感受勞作的辛苦，體驗勞動者的不易，從而培養(yǎng)孩子吃苦耐勞，勤儉節(jié)約的良好品德，這僅僅是勞動教育的在教育中所起到的一小部分的作用。其實，勞動教育的知識涵蓋面極為廣泛，對于其它任何學科來說都有著舉足輕重的作用，隨著新課改政策的實施，大眾對教育的關注點發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的對應試教育的重視逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)綜合性人才為教育目標的教育方向。其中，實踐課程在各學科中的開展為很多學科都帶來了極為有效的教育成果，作為實踐課程重要的一環(huán)，勞動教育也開始凸顯出其在各學科間的特殊性、重要性及融合性。接下來，本文將從幾方向入手來談一談，勞動教育與學科間相互整合的重要性。
1.勞動教育跨學科整合的重要意義
（1）可以有效促進德育教育的發(fā)展
在以素質教育為教育重點的新的教育環(huán)境下，德育教育是基礎。學生的良好的道德品質及正確的價值觀的形成，是在人與人之間的接觸、交流、交往以及勞動實踐中形成的。其中，勞動教育，在對培養(yǎng)學生吃苦耐勞、熱愛生活、艱苦樸素、勤儉節(jié)約等品格的形成起到了關鍵性的教育作用。良好的勞動教育，可以幫助學生改變懶惰的學習習慣，糾正學生對體力勞動的錯誤認識；通過勞動教育的開展，還能夠讓學生在參與過程中認識到相互協(xié)作的重要性，增強其集體榮譽感；此外，通過勞動教育的學習，能夠提高學生的思想境界，幫助學生確立學習目標，樹立正確的人生觀及價值觀，為德育教育奠定堅實的基礎。
（2）拓展知識視野，有利于學生的智力開發(fā)
一個好的教育方式，絕不是單獨的僅對成績的考核，它需要從多方面拓展學生的知識攝取渠道，勞動教育本身就是一門綜合性極強的學科，其知識涵蓋面極為廣泛，可以為學生知識視野的拓展提供良好的學習素材。學生在勞動教育的開展過程中，能夠增強觀察力、分析力、手眼協(xié)調能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的形成，提高其解決實際生活問題及學習問題的能力，儲備更多的知識資糧，提升其將所學靈活運用于實踐，將實踐融入學習的知識轉換能力。
（3）利于學生健康的體能發(fā)展
由于環(huán)境因素、飲食因素、家庭教育因素等多方面的客觀原因影響，大多學生的體質都存在著或多或少的問題，尤其受傳統(tǒng)教學的應試教育影響，一些家長為了孩子的“學習”將其生活全部都包攬起來，把孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口，完全沒有自理能力的學習機器?！笆植荒芴?，肩不能挑”是目前學生的常態(tài)，這也是目前教育急需改變的問題之一。勞動教育正是解決這一問題的法寶，通過勞動教育不僅可以提高學生的社會實踐能力，更能夠提高學生的體能，還學生一個健康的體魄，這是一切發(fā)展的基礎，只有擁有一個健康的身體，才能以最好的、最飽滿的狀態(tài)投入到日常的學習和生活當中，從而促進學生以后的生活能力及生存能力的有效養(yǎng)成。
（4）有利于促進美育教育的發(fā)展
從古至今，一切美好的詩詞、繪畫及文章，無一不來自于實際生活。目前，學校對美學教育的重視程度日益增強，但教育方向仍有誤區(qū)，一些學校僅僅是在學校開展美術教育，詩歌欣賞等課程，這種不結合實際的教學只能讓學生片面的了解所學知識，機械式的臨摹繪畫，根本無法理解作品的深意。勞動教育正好可以彌補這些缺憾，其為藝術教育開辟一番新的天地。通過勞動教育與藝術教育的結合，培養(yǎng)學生用眼睛發(fā)現美、用心靈感受美、用工具描繪美的能力，提升其發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，結合實際教學。
2.如何有效開展勞動教育
（1）將教育滲透至課堂，促進學生的勞動興趣
勞動課程不是必須要走進田間地頭，它在學習及生活中隨處都可以開展，對勞動課程的認識不在于老師如何去教，最重要的是如何進行有效的引導。首先，教學氛圍很重要，一個輕松愉快的學習氛圍，可以讓學生快速的形成一種想要勞動的心理，在這種心理建立的基礎上教師適時地進行引導，結合所講知識以課堂為實踐地點進行情境還原。例如，把普通的班級大掃除，設定為美化班級大作戰(zhàn)，以小組形式進行比賽，爭當班級美容師，使原本枯燥乏味的勞動變得生動有趣，增強學生參與勞動的興趣，提高勞動積極性。
（2）建立課外實踐基地，課堂教育、課外實踐有機結合
為了更好的將勞動教育與其它學科進行有機結合，學校可以設立課外實踐基地，定期組織學生的參與，施肥、澆水、種植、采摘等勞動實踐活動，讓學生在實踐過程中體驗四季變化，果實從種子到成熟的奇妙過程，理解“粒粒皆辛苦”的真正含義。同時，各學科老師可以根據所講知識，組織專門的實踐課程，是教材課程和實踐課程得到真正的融合。以生物學科為例，在真菌、細菌這一章的講解中，傳統(tǒng)的教學就是教師結合圖片或是多媒體影像進行講解，學生只能片面的了解這一章節(jié)的知識，如果能夠將課程與勞動實踐進行結合，效果一定會高出課堂教育很多，教師可以在勞動教學基地，開辟單獨的一小塊空間，帶領學生從菌絲的選種、接種開始，種植木耳、蘑菇等菌類植物，定期帶領學生進行觀察，記錄植物的成長過程，在這個過程中了解不同菌類的生長所需的環(huán)境，生長期及生長特點，讓學生感受菌類生長的神奇之處，授課過程中教師結合理論引導學生將教材上的知識運用于實踐，這樣的方式不僅能夠很好的增強學生對知識的認知、理解能力，加深知識點的記憶，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣，增強其對學科知識的探索欲，達到學科教育與勞動教育實現真正有效融合的目的。
（3）依托基地，實現學科間的有機融合
想要有效推動勞動教育與各學科間的融合就需要打破學科間的界限，不僅是勞動教育與學科間的界限，而是各個學科間的界限都需要打破重組，有機結合。例如，美術、語文、勞動教育三個學科的教育融合，其實，無論是美好的詩文還是賞心悅目的畫作，都是從生活中來，利用這一共通點，將三科進行統(tǒng)一的實踐授課，讓學生在實踐過程中，通過觀察、用心感受，將所聽、所看、所想用文字進行抒發(fā)、用畫筆進行描繪，使文章富有畫面感，畫作又有了語言的表達，提升學生文學素養(yǎng)的同時，審美素養(yǎng)也能得到較大的提升；小學階段英語的教學，完全也可以結合勞動實踐，如對蔬菜的講解，可以由老師帶領學生實際參觀教學基地，認識各種蔬菜、水果，用最直觀的教學方式進行英語知識的灌輸，使學生在寓教于樂的教學方式下，自然地得到知識的接收，鞏固知識儲備，若實踐教學條件受限，課堂教學上教師也可以通過各學科間的融合來進行課程的開展，如結合美術，將果蔬繪畫出來，用粘土制作果蔬等等，通過手腦結合的方式來加深學生對知識的接受和理解。這樣的教育方式，可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，拓展其學科知識視野，增強學習積極性，為后期成為一個綜合性全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定良好的基礎。
（4）注入力量，合力共建勞動資源
家庭在學生生命當中扮演著尤為重要的角色，同時家庭也是對學生進行勞動教育的主要陣地，若缺少了家庭的參與，那么勞動教育將毫無意義，會是一個不完整的教育模式。對此，需要保持家校的聯(lián)合狀態(tài)，讓家長也可以參與到勞動教育活動當中，合力共建勞動資源，深度的開發(fā)勞動實踐資源，讓學生的勞動實踐機會變得更加的充裕，密切關注學生的心理動向變化以及心理訴求，使得學生都可以在勞動實踐的過程中提升自身的素養(yǎng)水平。針對年齡較小的學生，可以指導學生學會自己整理自己的床褥、課桌等，學做一些基礎的家務勞動。并且在每個假期，學校要結合各學段學生的差異點設置相對應的勞動任務，可以讓學生去學校附近的美食工坊學做一些糕點，和家人共同品嘗并分享。除此之外，學校還需要利用好重要的節(jié)假日，和社區(qū)一同開辦各類活動，豐富學生們的勞動資源，并創(chuàng)造勞動的機會，正確的引領學生，使得學生均可通過勞動活動懂得團結互助，自主學習，主動的去做一些力所能及的事情。學生可以在假期中進入社區(qū)服務中心幫忙打掃衛(wèi)生，并用自己在“農家院”種植的蔬菜給老年人包餃子。勞動教育的目標帶有多維性的特征，其包含勞動態(tài)度、勞動習慣等多方面的知識，由此學?？梢蚤_發(fā)農家院課程鏈，利用該課程鏈去培養(yǎng)學生的能力及品格等，讓學生可以通過觀察的形式，收集整合相關的信息資料，掌握基礎的農業(yè)知識，促進其掌握基礎的勞動實踐技能，豐富學生勞動經驗，深入的探究并解決問題，使用較為清晰且簡潔的語言闡述清楚自己的觀點，對學生進行體驗感悟訓練，使得學生能夠養(yǎng)成熱愛自然、家鄉(xiāng)的情感，同時培養(yǎng)學生勤勞節(jié)儉等品格。勞動已經不只是一種簡單的體力勞動，其更如同一種教育形式，所以，應當實行共建勞動資源的方式，讓勞動教育可以在無形之中浸潤學生心田。
3.結語
由此可見，勞動教育與各學科間的相互融合，對教育發(fā)展有著積極有效的促進作用。在學科融合中需要注意的是，雖說是教育融入教學，但勞動教育的科學性、系統(tǒng)性不可打亂，否則會導致學生知識接收不完整，達不到學科融合的真正意義。勞動教育與學科教育相互結合不僅意義深遠，也是新時期教育的必經之路，這一新型的教育制度的開展，仍存在著諸多問題，這就需要教育工作者在勞動實踐與學科教學相結合的教學方法的運用中，進行更為深入的研究、探討，不斷的進行完善，更好的應用于教學實踐，使之能夠發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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作者:胡風萍 單位:甘肅省白銀市會寧縣思源實驗學校
