新時(shí)代下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育研究

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摘要：我們常常聽聞，21世紀(jì)中國(guó)將迎來(lái)百年未有之大變局。在21世紀(jì)之初國(guó)家就吹響了改革的號(hào)角、奏起了創(chuàng)新的樂(lè)章，在這個(gè)時(shí)代，我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都要求創(chuàng)新，也都需要?jiǎng)?chuàng)新，如今各領(lǐng)域的創(chuàng)新也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新一直是國(guó)家改革創(chuàng)新道路上的重中之重。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，這種發(fā)展也給教學(xué)手段創(chuàng)新提供了全新的思路，各種新的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)更是給教育創(chuàng)新提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，在這樣一個(gè)時(shí)代背景下我國(guó)也著重提出了教育改革的理念和相關(guān)要求。教育要如何抓住改革創(chuàng)新的浪潮，真正實(shí)現(xiàn)騰飛更是成為很多教育教學(xué)專家和學(xué)者在思考的問(wèn)題。本文就在這樣的背景下，從教育全局出發(fā)，思考當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，嘗試闡述創(chuàng)新視角下小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)段；科學(xué)學(xué)科；教學(xué)方式創(chuàng)新

一、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際意義

創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)方式，可以提升教學(xué)效率，其實(shí)際意義主要有：首先是有助于增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，基本為6到12歲，這個(gè)年齡段的他們對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，只要對(duì)一門學(xué)科感興趣就一定能夠?qū)W得好，而創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)模式往往能夠打破科學(xué)學(xué)科在他們腦海中古板枯燥的形象，創(chuàng)新的教學(xué)手段也有助于學(xué)生在腦海中重新定義科學(xué)學(xué)科，把科學(xué)變成一件十分有趣的事情。與直接的學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)生的這種趣味往往來(lái)自心靈深處且更加持久，能夠成為支撐其不斷前進(jìn)的力量之源。其次是有助于提升教學(xué)有效性，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中教師的課堂效率取決于教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式往往存在教學(xué)手段匱乏、互動(dòng)形式單一的問(wèn)題，常導(dǎo)致教學(xué)的有效性偏低，“教師講一節(jié)課學(xué)生卻沒(méi)有收獲”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。實(shí)際教學(xué)中教師的課堂表現(xiàn)力急需提升，在老師教授相同的內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生新的變化，使學(xué)生增強(qiáng)課堂收獲感，而創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)模式是提升教學(xué)有效性的重要途徑。最后是有助于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。近年來(lái)學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為一個(gè)熱詞被各學(xué)科教師稱道，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)科興趣，而上文也提到，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)模式能夠在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大大提升課堂的有效性，而高效的課堂=較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升也離不開教師有意識(shí)的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方式。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的常見問(wèn)題

（一）教師重視程度普遍不夠

在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科一直被認(rèn)為是“次重點(diǎn)學(xué)科”。在教學(xué)過(guò)程中老師們也更加著重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的重點(diǎn)學(xué)科教育，在課時(shí)分配上科學(xué)學(xué)科所占的量本身就比較少，而且還有可能面臨被其他科老師占課的“風(fēng)險(xiǎn)”，實(shí)際科學(xué)老師能夠真正授課的節(jié)數(shù)更少了。而教師們?cè)诮淌跁r(shí)也將學(xué)科學(xué)作為應(yīng)付考試的一種手段，不會(huì)花太多心思在教學(xué)手段的創(chuàng)新上。以上情況說(shuō)明了學(xué)校和教師的重視程度不夠，而這也是科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式遇到的主要瓶頸之一。

（二）課堂教學(xué)方式古板

教育教學(xué)活動(dòng)是非常講求方式方法的，想要吸引學(xué)生的上課積極性，離不開課堂上各種科學(xué)有趣的方法，師生之間形成良性的互動(dòng)也能使學(xué)生更加專心聽課。但現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)模式，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，“講授法”還是大多數(shù)教師的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)、口授科學(xué)現(xiàn)象的方法企圖讓學(xué)生真正了解科學(xué)知識(shí)。但在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的反饋往往是非常差的，一些學(xué)生在對(duì)待科學(xué)學(xué)科時(shí)甚至?xí)局环N“課下背記”的想法，這樣的想法對(duì)于其具體學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科是非常不利的。教學(xué)方式古板也是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新面臨的主要問(wèn)題。

（三）教學(xué)與實(shí)操相距較遠(yuǎn)

科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性，一些科學(xué)理念只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐之后學(xué)生才能夠理解，但反觀如今農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)理念等多方面原因的限制，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容一直屬于空缺項(xiàng)，教師往往企圖用舉實(shí)際例子的方式代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)際例子說(shuō)到底還是缺乏直觀性，學(xué)生很難通過(guò)例子去理解生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)缺失的現(xiàn)狀廣泛存在于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂，這種情況也深刻影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新

（一）利用微課教學(xué)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

隨著人們生活水平的不斷提升，“微博”“微信”等一系列“微產(chǎn)品”逐漸走進(jìn)了我們的生活。“微產(chǎn)品”本身方便快捷的特點(diǎn)也受到了越來(lái)越多人的青睞，而微課的出現(xiàn)則被稱為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新，它使得知識(shí)的載體得到了豐富。利用微課教師能夠?qū)崿F(xiàn)跨課堂教育，學(xué)生通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就能聽到各個(gè)學(xué)校名師的講解和教學(xué)。針對(duì)微課這樣的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師可以有計(jì)劃地將微課運(yùn)用在教學(xué)的各階段中。課前，學(xué)生可以利用微課對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活情境設(shè)計(jì)微課作為課堂導(dǎo)入，化抽象為直觀，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。課上，由于科學(xué)學(xué)科的特殊性，知識(shí)的獲取往往離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師需要親自演示并講解實(shí)驗(yàn)操作流程，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的很多操作細(xì)節(jié)無(wú)法直觀呈現(xiàn)給所有學(xué)生，學(xué)生不清楚具體該如何操作，增大教學(xué)難度的同時(shí)也降低了課堂效率，而微課可以很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以近距離、全方位地看到某一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從而提升實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和教學(xué)有效性。課后，學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，一堂微課可能只有不到十分鐘的時(shí)間，這樣短的時(shí)間也能夠有效防止學(xué)生走神、最大限度地保證其課堂專注性，對(duì)于保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的好處。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，打造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境

新世紀(jì)以來(lái)，隨著科技和信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代?？萍际侄蔚某霈F(xiàn)使教育教學(xué)領(lǐng)域朝著更加豐富多彩的方向變革。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就指出，教師應(yīng)在科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地應(yīng)用各種科學(xué)技術(shù)手段。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的課程整合與教學(xué)方式創(chuàng)新值得我們探究。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多種媒體手段為學(xué)生打造更加貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境。如果課程內(nèi)容是有關(guān)大自然的，老師就可以借助影音手段在課堂上打造類似自然的場(chǎng)景，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增加課堂色彩的同時(shí)還可以活躍課堂氛圍；課堂教學(xué)中，出于安全考慮或者操作難度問(wèn)題，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)不適宜在課堂上完成，這時(shí)教師也可以用多媒體手段打造實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生更加清晰地理解相關(guān)知識(shí)。這種合理應(yīng)用現(xiàn)代科技手段的方式也能夠打造一個(gè)更加吸引學(xué)生的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注性的形成。

（三）家校合作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的無(wú)縫銜接

學(xué)校和家是學(xué)生每天兩點(diǎn)一線生活的“兩個(gè)點(diǎn)”，可以這樣說(shuō)，家庭和學(xué)校都是學(xué)生非常重要的教育場(chǎng)所。如果將這兩個(gè)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，不論是對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)還是良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的好處。家長(zhǎng)比教師更了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用家庭教育資源，潛移默化地教育孩子，有利于學(xué)生個(gè)性化教育的打造。因此在平時(shí)的工作中，教師應(yīng)該充分和家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)這兩個(gè)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)，在學(xué)校和家庭中都營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍，使學(xué)生在課下也不忘學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以應(yīng)用微信群這一手段與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，每天都告訴家長(zhǎng)學(xué)生學(xué)了什么，在家里家長(zhǎng)可以通過(guò)什么樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，要知道科學(xué)學(xué)科本身就源于實(shí)際生活，要想讓學(xué)生有更好的理解還需要將本學(xué)科歸于生活，而這種家校合作的方式則是將科學(xué)歸于生活的最好選擇。通過(guò)家校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)探究，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有非常重要的意義。

四、總結(jié)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步之源。生活中的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)領(lǐng)域更不例外。教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高科學(xué)教學(xué)有效性，從而達(dá)到全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。本文也在這樣的時(shí)代背景下提出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新的主要途徑，即結(jié)合時(shí)展，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不斷加強(qiáng)家校聯(lián)系，營(yíng)造多維度科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅要結(jié)合新時(shí)代育人要求，更要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地去探究，努力挖掘，才能達(dá)到全面促進(jìn)科學(xué)教育創(chuàng)新的目的。

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作者:李小松 單位:西南大學(xué)附屬小學(xué)