會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及建議

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摘要:隨著教育體制改革的不斷深入，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。因此，本文針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);存在問(wèn)題;建議;教學(xué)效率

會(huì)計(jì)是具有專業(yè)性和實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，對(duì)社會(huì)的時(shí)展具有重要意義。會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)水平提出了一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要從根本上提高自身實(shí)踐能力［1］。在教育教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。目前，大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在一定問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會(huì)發(fā)展提供大量專業(yè)高素質(zhì)人才。

1會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1缺乏完善的課程體系

目前，大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏一定教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)，一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合測(cè)驗(yàn)設(shè)置在后半學(xué)期，其考試測(cè)驗(yàn)時(shí)間過(guò)于集中，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提高，教師也無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

1．2成本資金投入有限

大部分高校的成本資金有限，無(wú)法為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中需要的器材無(wú)法及時(shí)配備，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，導(dǎo)致許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利按照相關(guān)要求展開。由于許多硬件和軟件配置不到位，使得教學(xué)效果十分不理想。

1．3實(shí)踐教學(xué)理念落后

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，但這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定。目前，大部分教師的實(shí)踐教學(xué)理念比較落后，無(wú)法將傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力較差。

1．4實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新

在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，許多教師所應(yīng)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，主要是機(jī)械的將實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容以課本教材為基礎(chǔ)，大大限制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)理論，不利于實(shí)踐操作能力的提升，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性［2］。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較乏味單一，只是對(duì)課本教材知識(shí)的相關(guān)驗(yàn)證，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。另外，教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的電子計(jì)算軟件與實(shí)際工作中應(yīng)用的電子計(jì)算軟件存在一定差異。在教學(xué)中，大部分電子計(jì)算軟件主要是以總賬系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)作為中心系統(tǒng)，而在實(shí)際工作中是應(yīng)用ERP軟件為中心系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握知識(shí)技能無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際工作中［3］。

1．5師資隊(duì)伍有待提升

目前，大部分高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏專業(yè)性，高校無(wú)法根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。許多會(huì)計(jì)學(xué)科的教師都是在財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)后直接分配到相關(guān)工作崗位，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法教給學(xué)生符合實(shí)際需求的知識(shí)技能，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化。進(jìn)而，影響到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，造成所培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)性，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)策略

2．1明確學(xué)生的主體地位

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要積極根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)可行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分明確學(xué)生的主體地位，利用先進(jìn)的信息技術(shù)收集整理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)信息資源的收集整理，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)探索，大大提高教學(xué)效率。

2．2制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

目前來(lái)看，大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還缺乏比較科學(xué)完整的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法充分意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。同時(shí)，教師要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行全方位的了解認(rèn)識(shí)，利用課余時(shí)間做好市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)社會(huì)崗位進(jìn)行綜合研究分析，組織高校領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行討論，制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，制定完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，將學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加入教學(xué)計(jì)劃中，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有利條件［4］。

2．3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，貼近問(wèn)題教學(xué)情境的教學(xué)模式更容易被學(xué)生接受理解。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行全面整頓。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置針對(duì)性教育課程，將職業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

2．4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息資源，對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和驗(yàn)證，教師要在學(xué)生收集信息中給予指導(dǎo)性幫助，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果。目前，教學(xué)方式的創(chuàng)新改進(jìn)不是一味的舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以創(chuàng)新有效教學(xué)方式的探索為主旨，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同種類教學(xué)方式的有效性。

2．5建立實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立教室

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師要將知識(shí)和情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身所掌握的知識(shí)技能，在實(shí)踐活動(dòng)中，將自身已經(jīng)掌握的知識(shí)技能靈活運(yùn)用在生活實(shí)際中。因此，教師要構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加大成本資金投入，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教室和基地。在保證會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展的前提下，高校要加強(qiáng)建設(shè)手工操作實(shí)踐教室和信息檔案查詢教室，還要為實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備進(jìn)行完善，資料室還要有文件信息查找排列柜，對(duì)不同種類的文件進(jìn)行保存整理。同時(shí)，高校要充分意識(shí)到實(shí)踐基地的重要性，在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)踐基地，與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作交流，使得學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷提升自身職業(yè)水平，感受真實(shí)工作環(huán)境和工作壓力，有效將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大大提升實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

2．6結(jié)合實(shí)際編寫課本教材

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課本教材的運(yùn)用。由于實(shí)踐教學(xué)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都在不斷創(chuàng)新改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)所參照的課本教材要具有一定的多樣性，在課本教材編寫過(guò)程中，要對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行整體分析，廣泛收集社會(huì)各大企業(yè)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，從不同角度對(duì)其進(jìn)行分析，加工整理相關(guān)文字資料編寫進(jìn)課本教材中，增強(qiáng)課本教材的實(shí)用性和可參考性。

2．7將手工與計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行結(jié)合

目前，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)主要分為手工操作、計(jì)算機(jī)操作、手工與計(jì)算機(jī)結(jié)合的三種操作模式。大部分高校會(huì)計(jì)實(shí)踐主要使用手工記賬模式，很難與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)崗位的多方面需求進(jìn)行結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，高校也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作教學(xué)模式，使用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)置財(cái)務(wù)軟件，但是還存在許多不足。第一，學(xué)生在通過(guò)財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)電算化考試后，而沒(méi)有跟上后續(xù)的深入學(xué)習(xí)［6］。第二，有些高校所設(shè)置的電子計(jì)算軟件缺乏實(shí)用性，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)技能熟練掌握在軟件應(yīng)用中，而只是為了使學(xué)生通過(guò)應(yīng)試考試。在當(dāng)今社會(huì)的背景下，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的熟練運(yùn)用已經(jīng)成為高素質(zhì)專業(yè)人才所具備的必要技能。在手工操作基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)電算化操作技術(shù)，將手工操作和計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，互相彌補(bǔ)各個(gè)領(lǐng)域所存在的不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，可以熟練掌握手工操作和計(jì)算機(jī)操作技能，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。目前，我國(guó)大部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在許多問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的知識(shí)技能靈活運(yùn)用在實(shí)際操作中，提高教學(xué)效率，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

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［2］廖晶瑩．當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探究［J］．科技風(fēng)，2016(23):33-33．

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作者：趙莉 單位：西藏民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院