創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計實踐教學(xué)資源整合

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摘要:而豐富的實踐教學(xué)資源能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力。本文針對當(dāng)前會計實踐資源現(xiàn)狀，重構(gòu)會計實踐教學(xué)資源，提升會計實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會計實踐資源;整合;重構(gòu)

當(dāng)前，改革事業(yè)迎來新的階段，創(chuàng)新型人才成為對大學(xué)生培養(yǎng)的重要要求。會計專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，必須緊跟改革步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的專業(yè)人才。

1會計實踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

1．1會計各專業(yè)課程的模擬銜接不到位

會計有許多專業(yè)課程，各課程都擁有實踐教學(xué)資源，但是各專業(yè)課程資源之間沒有得到合理的融合和配置。因課程實驗?zāi)M銜接不到位，學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)能力無法得到全面訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力難以得到提升。

1．2校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱，尋求合作教學(xué)單位難度大

會計崗位涉及企業(yè)的商業(yè)機密，工作性質(zhì)特殊，不可能給很多學(xué)生提供實習(xí)崗位，所以，一些校外實踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上受到極大的限制，基本只有畢業(yè)實習(xí)。一些高校因為學(xué)生較多，很難給每位學(xué)生聯(lián)系到實習(xí)單位，只能要求學(xué)生自己落實單位，對于學(xué)生實習(xí)實踐的真實性很難把控。即使一些高校有實習(xí)合作單位，但情況也不容樂觀。

1．3實訓(xùn)教材簡單化，與實務(wù)相差甚遠(yuǎn)

學(xué)生對會計憑證的了解和使用，一般是實驗課和綜合實訓(xùn)教材。通過實驗老師的教授，練習(xí)憑證填制，完成賬簿登記，形式簡單。另外，實訓(xùn)教材案例是簡化的案例，業(yè)務(wù)簡單，理論落后于實務(wù)，與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)無法得到保證，不能很快適應(yīng)企業(yè)單位的需要。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)資源整合

針對當(dāng)前會計實踐教學(xué)資源現(xiàn)狀以及高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，為充分發(fā)揮實踐教學(xué)資源的作用，需要對現(xiàn)有會計實踐教學(xué)資源進行整合。

2．1會計類專業(yè)整合

會計專業(yè)作為應(yīng)用型本科專業(yè)，課程蘊涵了大量實踐教學(xué)資源，其實踐教學(xué)所蘊含的核心課程也應(yīng)該較多。整合會計專業(yè)內(nèi)包含的資源，是改進實踐教學(xué)體系的重要途徑。同時，可以利用高校已設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)、ACCA等相關(guān)專業(yè)已有資源，實現(xiàn)共享，通過各專業(yè)之間的聯(lián)系，挖掘不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系，設(shè)計共同案例，達成各專業(yè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．2校內(nèi)跨學(xué)科整合

會計專業(yè)歸屬管理學(xué)學(xué)科，屬于大管理類專業(yè)。而大管理類專業(yè)，如工商管理、市場營銷、旅游管理等都擁有比較豐富的實踐教學(xué)資源，如旅游管理擁有導(dǎo)游實訓(xùn)室、實驗室、實訓(xùn)中心等比較大型的場地和設(shè)備。即使會計專業(yè)課程中包含大管理類專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，但會計實踐教學(xué)與這些專業(yè)依舊難以深度結(jié)合。突破這種狀況的重要方法就是對現(xiàn)有校內(nèi)實踐資源進行深度整合，提升實踐教學(xué)能力。同時，培養(yǎng)高素質(zhì)的具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的最有效的途徑，是搭建各專業(yè)的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段是基于學(xué)校已有條件，建立針對本校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。為此，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新號召，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，聘請企業(yè)家對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．3校外依托單位整合

會計實踐教學(xué)資源的校外整合，是在基于現(xiàn)有校內(nèi)實踐資源的基礎(chǔ)上，依托政、企、行、所等單位，積極爭取政府機構(gòu)扶持，包括政策扶持、資金扶持、人員扶持。派送學(xué)校會計專業(yè)教師參加政府機構(gòu)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。爭取資金，在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。爭取政府專家到學(xué)校對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過去密數(shù)據(jù)，與企業(yè)合作，引入企業(yè)的經(jīng)濟資料，模擬企業(yè)經(jīng)營活動，開展模擬教學(xué)。同時，派送學(xué)生到企業(yè)頂崗實踐，提升能力。與研究所合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作，人事互聘，聘請研究所專家到學(xué)校對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。通過與政、企、行、所等單位合作，建立穩(wěn)定的校外聯(lián)合實踐教學(xué)基地，為學(xué)生開展實踐提供客觀條件。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)資源重構(gòu)

3．1搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

3．1．1師資隊伍建設(shè)

會計專業(yè)是應(yīng)用型很強的學(xué)科，一味的理論教學(xué)，學(xué)生在理解和接受上有難度。因此，實踐教學(xué)在會計教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。但是會計實踐教學(xué)卻面臨一個非常苦惱的問題，那就是會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。這就需要學(xué)校從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩個方向著手，重點打造創(chuàng)新校內(nèi)教師隊伍，提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)，建設(shè)一支雙師型隊伍。安排學(xué)校專業(yè)優(yōu)秀青年教師假期走出校門，讓他們了解當(dāng)今會計實務(wù)的發(fā)展情況，進到不同行業(yè)，如會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、工業(yè)企業(yè)開展培訓(xùn)和頂崗訓(xùn)練。

3．1．2改革教學(xué)方法

(1)增加案例教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合判斷能力。針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力問題，學(xué)校需要在會計專業(yè)課程中實施案例教學(xué)，并在之前的基礎(chǔ)上提升比重。同時，將會計政策、會計政策變更、會計估計變更、收入確認(rèn)、資產(chǎn)減值、會計差錯更正等內(nèi)容作為教學(xué)重點之一，使學(xué)生既能掌握扎實的理論知識，也能提升自身的職業(yè)綜合判斷能力。(2)實行漸進式全程實踐，提高學(xué)生專業(yè)操作能力。為了提升學(xué)生的專業(yè)操作能力，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行賬務(wù)處理，需要讓學(xué)生開展實踐，用理論指導(dǎo)實踐，進行實際訓(xùn)練。實踐開展可分為校內(nèi)專業(yè)課程實驗和校外實地實踐兩個方面:校內(nèi)主要是在已有專業(yè)實驗室內(nèi)進行，通過會計崗位工作模擬實驗，按照學(xué)年學(xué)期完成專業(yè)課程實驗和綜合模擬實驗;為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在已開展校內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)計劃中還要設(shè)置校外實地實踐，要求學(xué)生到各單位開展實踐，熟悉會計實務(wù)工作，為今后就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。通過校內(nèi)加校外實踐的模式，實現(xiàn)漸進式全程實踐。

3．1．3課程體系改革

根據(jù)當(dāng)今社會對會計人才的需求，學(xué)校在開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，需搭建“核心加輔助”課程體系，以會計專業(yè)課程為核心，以會計證書課程、實務(wù)課程、創(chuàng)業(yè)課程為輔助課程，使學(xué)生在校內(nèi)就具備基本的知識、能力、技能。(1)會計專業(yè)課程。會計專業(yè)課程是從當(dāng)前會計專業(yè)就業(yè)崗位群出發(fā)，如:出納崗位、會計崗位、成本核算崗位、銷售核算崗位等。著眼于現(xiàn)有會計專業(yè)要求，著力于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會計理論。因此，會計理論課程必須作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。(2)會計證書課程。會計證書課程是根據(jù)會計崗位與專業(yè)資格考試要求，如:會計初級職稱、CPA、ACCA、CMA等證書。根據(jù)社會對會計人才需求開設(shè)會計相關(guān)資格證書，使日常的教學(xué)內(nèi)容與會計資格考試聯(lián)系，實現(xiàn)會計課程與證書結(jié)合，在學(xué)生畢業(yè)時也能獲得相關(guān)行業(yè)任職的職業(yè)資格證書。(3)實務(wù)課程。重慶自直轄以來，經(jīng)濟飛速發(fā)展，不同產(chǎn)業(yè)集群形成了眾多經(jīng)濟區(qū)域，如:兩江新區(qū)、綜合保稅區(qū)、自貿(mào)區(qū)等。學(xué)校積極與相關(guān)單位開展校企合作，聯(lián)合區(qū)域的企業(yè)和行業(yè)研發(fā)實務(wù)課程，著重于培養(yǎng)學(xué)生成本核算能力，以培養(yǎng)核算型人才，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容充分銜接，滿足企業(yè)需求。

3．1．4變革考核模式

為了會計專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展，需要對現(xiàn)有專業(yè)考核模式加以變革，將會計實踐教學(xué)納入考核，從而建立完善的會計專業(yè)考核體系。

3．2搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過校企合作方式，安排學(xué)生見習(xí)實習(xí)深入崗位，認(rèn)真創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)的起步，圍繞會計專業(yè)，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)俱樂部等形式，開展創(chuàng)業(yè)講座，聘請已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生進行專場講座，分享成功經(jīng)驗與注意事項，并進行學(xué)術(shù)報告研討與辯論。搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動平臺，通過產(chǎn)教結(jié)合建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價值取向的有利于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)實踐教學(xué)的深層次融合。通過與研究所合作，搭建實驗教學(xué)平臺，建立專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、訓(xùn)練中心。與行業(yè)合作，搭建實踐教學(xué)平臺，建立專業(yè)實訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)示范基地。同時爭取政府政策支持，提升實踐教學(xué)的客觀條件，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供支持。

4結(jié)束語

會計實踐教學(xué)改革的方向和實踐教學(xué)目標(biāo).是培養(yǎng)更多高層次的創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才，這就要求會計實踐教學(xué)能夠達到高度仿真，同時做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計實踐教學(xué)相結(jié)合，融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻:

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作者:王江梅 劉小剛 單位:重慶工商大學(xué)