提高口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力思考
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［摘要］口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)是口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的重要組成部分。本文分析了目前口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題，并提出了口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對(duì)策。
［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)研究生;培養(yǎng);科研能力
科研能力是一種綜合能力，包括文獻(xiàn)收集分析能力、獨(dú)立的分析決斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納總結(jié)和論文撰寫(xiě)能力等，它由以下幾個(gè)要素構(gòu)成［1］:
①創(chuàng)新能力;
②邏輯思維和邏輯推理能力;
③信息收集與處理能力;
④實(shí)踐能力;
⑤語(yǔ)言文字處理能力。
口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)也應(yīng)側(cè)重于這5個(gè)方面。研究生教育目的是通過(guò)科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，其特點(diǎn)是教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)系統(tǒng)的科研能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，取得創(chuàng)新成果?？蒲心芰ε囵B(yǎng)有利于將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐解決問(wèn)題，推動(dòng)研究生理論和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
1．1研究生的選拔制度不科學(xué)
目前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校無(wú)法自主進(jìn)行研究生招生，而歐美醫(yī)學(xué)院校研究生均為自主招生，同一所學(xué)校，各系或?qū)I(yè)對(duì)研究生的選拔也不相同，由各招生單位自行處理［2－3］。我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考生的應(yīng)試能力，雖然也有復(fù)試，但是很多只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面考察。特別是考生有無(wú)科研愿望，本科生階段有無(wú)科研培訓(xùn)，科研培訓(xùn)的程度等方面，對(duì)于后期科研能力的培養(yǎng)有重要影響。另外，由于目前重復(fù)設(shè)置的可招收研究生的單位過(guò)多，導(dǎo)致一些口腔醫(yī)學(xué)院校生源不足，研究生選拔更無(wú)法實(shí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。
1．2研究生培養(yǎng)過(guò)程缺乏嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育都具有“嚴(yán)出”的特點(diǎn)，淘汰率很高，最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生人數(shù)均大大少于入學(xué)人數(shù)［2－3］。然而，我國(guó)現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式中，一些口腔醫(yī)學(xué)院校實(shí)行的中期篩選、學(xué)位論文答辯，基本上是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法保證學(xué)生的質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)院校必須對(duì)這種缺乏競(jìng)爭(zhēng)活力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，代之以淘汰制。有淘汰才有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)研究生的創(chuàng)造力。只有實(shí)行更加嚴(yán)格的淘汰制，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、研究生開(kāi)題、中期答辯、學(xué)位論文答辯中均有一定的淘汰率，才能使研究生有更大的壓力，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，加強(qiáng)自身科研能力的提高。
1．3學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍不夠
多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞才能產(chǎn)生新思維、新思路的火花。但是很多研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)極少，甚至有的碩士研究生3年只參加過(guò)1～2次學(xué)術(shù)活動(dòng)［4］。大多數(shù)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)不積極主動(dòng)思考，因而很少有學(xué)生能和匯報(bào)人或講演學(xué)者進(jìn)行交流。
1．4自身認(rèn)識(shí)和努力不夠
有相當(dāng)一部分口腔醫(yī)學(xué)生讀研究生的目的只是想解決本科院校名氣小，臨床實(shí)踐少，畢業(yè)無(wú)法找到好工作的困境，希望拿到有名氣院校畢業(yè)證，以便找到好的工作。他們對(duì)科研并無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)也不足，因此在科研實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，選題時(shí)閱讀文獻(xiàn)量不足，對(duì)所做課題沒(méi)有很深的理解和認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重依賴(lài)導(dǎo)師，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題不進(jìn)行深入的探討，等待導(dǎo)師給他們答疑解惑。由于缺少主動(dòng)性，因此研究生很少能提出自己對(duì)于科研上獨(dú)到的見(jiàn)解以及缺少思維上的歸納和演繹能力，后期實(shí)驗(yàn)也很多是應(yīng)付了事，甚至虛構(gòu)，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的事例也經(jīng)常發(fā)生。
1．5導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度不夠
導(dǎo)師對(duì)研究生科研訓(xùn)練的重視程度直接影響著學(xué)生科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)檩^多的研究生缺少主動(dòng)性，對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和力度就顯得極其重要。部分導(dǎo)師由于學(xué)術(shù)、行政工作繁忙而給予研究生的指導(dǎo)時(shí)間太少，有的導(dǎo)師只分配科研任務(wù)，而不在科研方法、科研思維、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和論文寫(xiě)作中給予指導(dǎo)。更嚴(yán)重的是，有的導(dǎo)師由于自身的指導(dǎo)能力、精力和科研經(jīng)費(fèi)等原因，對(duì)研究生基本放羊，讓學(xué)生自己選一個(gè)課題，草草畢業(yè)了事極端不負(fù)責(zé)任。
2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)途徑及對(duì)策
2．1提高學(xué)生對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)研究生對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)
是提高其科研能力的重要前提，大多數(shù)研究生甚至很多不從事科研的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為科研能力只是做做實(shí)驗(yàn)，發(fā)表幾篇論文。因此學(xué)校和導(dǎo)師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研能力是一種綜合能力，不僅在科研方面，在以后的臨床實(shí)踐甚至日常生活中都發(fā)揮著重要的作用。只有認(rèn)識(shí)到科研能力的重要性，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力主動(dòng)提高自身的科研能力。導(dǎo)師要鼓勵(lì)研究生申報(bào)橫向課題。根據(jù)目前不少企業(yè)希望在高校尋得研究力量支持的實(shí)際情況，有些高校推出針對(duì)研究生的橫向課題申報(bào)，要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題研究。這樣的研究形式，能夠激發(fā)研究生積極開(kāi)展課題研究的熱情，從中獲得實(shí)踐鍛煉，同時(shí)導(dǎo)師的指導(dǎo)有助于保證課題的質(zhì)量和良好的學(xué)習(xí)效果。
2．2加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的考核，實(shí)行篩選、淘汰制
大多數(shù)學(xué)校對(duì)導(dǎo)師實(shí)行只進(jìn)不出的制度，對(duì)導(dǎo)師的考核也要求不高，每年淘汰極少甚至無(wú)淘汰。這樣的制度造成很多導(dǎo)師壓力不大甚至無(wú)壓力，導(dǎo)師不經(jīng)常瀏覽國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，不積極主動(dòng)申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)和，也不經(jīng)常對(duì)研究生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。實(shí)行淘汰制，有利于精簡(jiǎn)導(dǎo)師隊(duì)伍，提高導(dǎo)師自身的能力和責(zé)任心，更有利于研究生科研能力的提高。把研究課題作為遴選導(dǎo)師的硬指標(biāo)，導(dǎo)師有一定的課題和科研經(jīng)費(fèi)，讓研究生參與課題研究、從事科研實(shí)踐活動(dòng)，另外讓他們參加某些課題評(píng)審、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，把課題對(duì)研究生的培養(yǎng)情況作為1個(gè)考核指標(biāo)，會(huì)使研究生參與導(dǎo)師課題有了更多的機(jī)會(huì)和保障。
2．3對(duì)研究生實(shí)行導(dǎo)師和科室集體培養(yǎng)制，創(chuàng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)
一個(gè)導(dǎo)師的能力、資源有限，如果科室將幾個(gè)或所有的導(dǎo)師組成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，可以大大提高資源利用率和科研效率，減少重復(fù)工作與資源浪費(fèi)［5］。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，口腔醫(yī)學(xué)研究生還可相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境、創(chuàng)造更好的科研氛圍，能夠?qū)蒲袆?chuàng)新能力的提高發(fā)揮不可替代的作用。對(duì)于較小或平臺(tái)較差的一些科室，也可以和其他科室聯(lián)合，甚至可以和一些從事基礎(chǔ)研究的教研室導(dǎo)師組成科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2．4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，激勵(lì)科技創(chuàng)新
學(xué)術(shù)交流，特別是各學(xué)科交叉學(xué)術(shù)交流對(duì)于科技創(chuàng)新具有重要的作用，口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該通過(guò)各種渠道和途徑鼓勵(lì)研究生不僅參加口腔醫(yī)學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)講座，也要參加臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)講座。學(xué)院可以每年定期舉辦學(xué)生科學(xué)年會(huì)、科學(xué)交流活動(dòng)月(周)等活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座，了解國(guó)際上科學(xué)研究技術(shù)的前沿，提高知識(shí)層次，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要著眼醫(yī)院優(yōu)先發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，既有利于掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的先進(jìn)技術(shù)，又能增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也要選擇國(guó)外高水平的醫(yī)學(xué)院校和研究機(jī)構(gòu)，派遣優(yōu)秀的研究生出國(guó)完成自己的課題研究。
2．5重視研究生開(kāi)題和中期考核，加大研究生延期數(shù)量和淘汰率
研究生選擇的課題對(duì)于其科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高具有重要作用。目前大多數(shù)研究生開(kāi)題只是在科室內(nèi)部甚至僅和導(dǎo)師進(jìn)行，課題的深度、寬度和創(chuàng)新性難以得到保證，也缺乏有效的監(jiān)督?？谇会t(yī)學(xué)院?？杉薪M織進(jìn)行研究生開(kāi)題，實(shí)行一定的淘汰幾率。研究生中期考核更是衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)，可集中組織專(zhuān)家以最終論文答辯形式進(jìn)行論證考核，加大淘汰幾率，未通過(guò)者畢業(yè)延期;延期后仍不能通過(guò)者的不授予學(xué)位。目前大多數(shù)研究生中期考核只是走過(guò)場(chǎng)，即使第一次未通過(guò)，第二次也能通過(guò)，因此對(duì)研究生沒(méi)有震懾力;同時(shí)對(duì)研究生導(dǎo)師也無(wú)考核指標(biāo)。因此加大研究生中期考核的淘汰比率，同時(shí)對(duì)相關(guān)研究生導(dǎo)師設(shè)立一定的處罰措施，將有利于研究生科研能力的提高和以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。
2．6科研與臨床實(shí)踐必須協(xié)同培養(yǎng)
科研與臨床的培養(yǎng)既是獨(dú)立的也是密切結(jié)合的，科研在一定程度上以臨床為基礎(chǔ)，離開(kāi)臨床就是無(wú)本之木、無(wú)水之源。著名外科大師黎介壽選課題的原則是“患者的需要就是我們攻克的課題”［6］。研究生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下合理安排自己的臨床與科研工作，做到有條不紊，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行，堅(jiān)持以解決臨床問(wèn)題為研究方向，利用大量疾病資源，針對(duì)病因和治療手段，總結(jié)有效循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，為臨床提供新的指南及標(biāo)準(zhǔn)。
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作者:何文喜 劉寧 何欣遙 孫漢堂 單位:軍事口腔醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 陜西省口腔醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院牙體牙髓病科