應用型口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)探討
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【摘要】當前高等教育中培養(yǎng)出的口腔醫(yī)學人才最大的缺點就是實踐能力不強，雖然掌握扎實的理論知識，但是學習過程中實踐操作的機會較少，實驗教學內(nèi)容和形式顯然已經(jīng)不能滿足實際需要。為了解決這一問題，必須加強口腔醫(yī)學專業(yè)的實驗教學改革，為社會培養(yǎng)出應用型口腔醫(yī)學人才，本文主要對口腔醫(yī)學專業(yè)實驗教學改革的路徑進行探索。
【關(guān)鍵詞】應用型；口腔醫(yī)學人才；培養(yǎng)；實驗教學改革
口腔醫(yī)學這門學科具有較強的綜合性，要求專業(yè)人才掌握醫(yī)學、美容學等理論知識，同時具備較強的操作能力，可以將理論應用于實踐中。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對口腔醫(yī)療保健服務的需求越來越大，為了滿足這種需要，口腔醫(yī)學人才在培養(yǎng)過程中就必須重視實踐性，高等教育口腔醫(yī)學專業(yè)實驗教學改革已經(jīng)成為一種必然選擇。
一、加大實驗基礎設施的投入
調(diào)查研究表明，當前高校對口腔醫(yī)學專業(yè)實驗基礎設施的投入明顯不足，實驗室面積小，管理機制不完善。學生實驗機會不多，且實驗過程存在流于形式問題，導致學生的應用能力不強。為了解決這一問題，需要采取以下措施：
（一）引進先進的實驗設備
先進設備的引進和使用是開展實驗教學改革的第一步，除了建設基礎實驗室以外，還要加大投入力度，積極建設治療實驗室、修復工藝實驗室、口腔門診等，同時還要引進治療椅、技工桌等，為實驗操作提供基本支持。還可以引進仿真模擬系統(tǒng)，為學生營造一種真實的操作環(huán)境，仿真人的頭部可以像正常人一樣隨意轉(zhuǎn)動，教師要根據(jù)課程內(nèi)容合理安排實驗，一邊學習理論知識一邊進行實踐操作，扎實理論知識，提升學生理論聯(lián)系實際的能力。完善基礎設施、將實驗室分開設置有兩個優(yōu)點：一是保證學生實驗操作與理論學習的同步性，學習完理論知識馬上進入實驗操作，保證實驗操作的連續(xù)性；二是可以將設備資源的利用率達到最大，避免設備閑置。近幾年口腔醫(yī)學的發(fā)展速度非?？?，各類先進設備逐漸投入使用，為了滿足臨床需求，學校要積極引進這些設備，為實驗教學提供支持[1]。
（二）完善實驗教學管理機制
高校要完善實驗教學管理機制，一方面是對設備進行科學管理，加強維修與養(yǎng)護，避免設備損壞；另一方面是要根據(jù)口腔醫(yī)學專業(yè)人數(shù)、理論課程設置情況合理安排實驗時間，進一步提高設備資源利用率，避免出現(xiàn)沒有滿足學生實踐需要或者是設備資源閑置問題。要對建設實驗室以及采購實驗設備過程進行統(tǒng)一管理，避免出現(xiàn)重復購置問題。實驗室及設備的使用都要遵循制度規(guī)定，要求管理人員定期對設備進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題以后及時處理，避免影響學生的實驗進程[2]。
二、豐富教學內(nèi)容、靈活使用教學手段
（一）加強師資隊伍的建設
教師綜合能力會對實驗教學水平產(chǎn)生重要影響，因此要加強師資隊伍的建設。實驗教師最好具備臨床經(jīng)驗，可以到醫(yī)院聘請一些口腔醫(yī)學專家對學生的實驗操作進行指導。缺乏臨床經(jīng)驗的博士生、碩士生任教之前需要集中培訓，最好在口腔醫(yī)院實習半年左右再回校任教。教師在指導學生做實驗時，要改變以往演示———模仿的模式，注重激發(fā)學生的操作興趣，主要發(fā)揮教師的引導作用，學生操作出現(xiàn)困難時進行指導和演示。學生真正對實驗過程進行思考，才能達到理論聯(lián)系實際目標，避免實驗流于形式。
（二）靈活使用實驗手段
以往口腔醫(yī)學專業(yè)實驗教學中，教師習慣采用集中演示方式，存在以下缺點：首先，演示速度不好控制，導致學生理解和記憶之間存在矛盾，有可能當時明白了怎么回事，但是過后又忘了；其次，集中演示時一個班級的學生擠在一起，秩序混亂，部分學生濫竽充數(shù)，沒有認真觀察演示過程。為了解決這些問題，可以將多媒體演示與分小組演示結(jié)合起來使用，多媒體演示雖然不是對設備進行直接操作，但是可以控制演示速度，對于一些難以理解的操作環(huán)節(jié)可以放緩演示速度，讓學生一般理解一邊記憶。分小組演示則有助于教師掌控課堂紀律，保證演示效率。另外，可以組織一些類似“口腔組織病理學小報設計”比賽，學生以小組為單位，自己收集整理資料，自己動手繪圖，提升學生對這門學科的興趣，同時強化對病理學知識的理解[3]。
（三）合理設置課程
理論課程與實驗課程的設置也會對實驗效果產(chǎn)生直接影響，進而影響學生的操作能力。為了使學生更早接觸口腔醫(yī)學知識和實踐操作，要改變以往基礎醫(yī)學-臨床醫(yī)學-口腔醫(yī)學的教育結(jié)構(gòu)，從大三開始接觸《口腔組織病理學》等專業(yè)課程，一邊學習臨床醫(yī)學一邊學習口腔醫(yī)學，保證學生所學知識的連續(xù)性，相關(guān)實驗課程要與理論知識的學習一一對應，使學生更早的認識口腔醫(yī)學的臨床應用。將臨床實習時間提前，為學生留出一個學期的時間參加專題講座或者是學習一些選修課，為工作或者是考驗做出更加充足的準備[4]。
三、加強與口腔醫(yī)院之間的合作
開展口腔實驗教學的目的就是提升學生臨床實踐能力，因此口腔醫(yī)院是最好的實驗基地，學校要加強與口腔醫(yī)院之間的合作，將實際觀察和參與作為實驗教學的一部分。
（一）日常觀察
實驗口腔醫(yī)學設備的更新?lián)Q代非?？?，學校將這些設備全部引進實驗室是不現(xiàn)實的，為了使學生了解更多先進設備的使用方法，教師只能通過多媒體為學生展示，具有一定的局限性。為了解決這一問題，可以與就近的口腔醫(yī)院合作進行日常觀察實驗，每個星期選擇一節(jié)課到醫(yī)院進行參觀，一是可以請醫(yī)生為學生面對面講解這些設備的使用方法，二是醫(yī)生在進行臨床操作時學生可以在一旁觀察。這種方式可以彌補學校實驗教學的不足，學生通過日常觀察實驗可以全面了解當前口腔醫(yī)學領(lǐng)域使用的設備類型以及具體操作方法，工作以后可以迅速進入狀態(tài)，不需要醫(yī)院再花時間進行設備操作培訓。
（二）假期實習
寒暑假期間學校可以為學生安排短期實習，實習是一種重要的實踐操作，可以使學生將以往學習的知識、做過的實驗在腦海中形成一個完整的知識網(wǎng)絡，并且可以面向真人進行一些簡單操作，如洗牙、拔智齒等。同時觀察醫(yī)生是怎樣根據(jù)患者實際情況制定牙齒矯正、種植方案，實際操作是需要注意哪些問題等?？梢哉f實習是最高級的“教學實驗”，學生可以看到實驗操作與實際操作之間的差距，學會怎樣將學習到的理論知識應用于實際中，工作以后就不會出現(xiàn)不敢下手、無從下手問題，在短時間內(nèi)找到工作狀態(tài)，滿足醫(yī)院的需要[5]。隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，社會對這一專業(yè)應用型人才的需求越來越大，為了滿足這種需要，高校應該加強口腔醫(yī)學專業(yè)實驗教學改革。一方面加大基礎設施的投資力度，另一方面要豐富教學內(nèi)容、靈活使用教學手段，同時還要加強與口腔醫(yī)院之間的合作，為學生提供更多實踐機會，滿足社會對口腔醫(yī)學人才的需要。
參考文獻：
[1]尤婷婷,陳博.培養(yǎng)藥學專業(yè)應用型人才的藥理學實驗教學改革與探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2014，11（13）09:55-56+117.
[2]朱銀玲.適應“三能”應用型人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學改革與探索[J].科技創(chuàng)新導報,2010，10（15）24:138-139.
[3]王慶高.應用型人才培養(yǎng)視閾下的高校文科實驗教學改革探索[J].菏澤學院學報,2013，15（13）06:139-142.
[4]王曉輝.應用型人才培養(yǎng)模式下赤峰學院體育保健學實驗教學改革探索[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015，16（14）08:260-261.
[5]齊相薇,張湘寧.口腔專業(yè)實踐技能教學改革新模式的探索[J].高校醫(yī)學教學研究(電子版),2014，15（11）04:26-29.
作者:李娟娟 朱久育 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學院口腔醫(yī)學院
