互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代會計教育教學

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算的興起，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代對會計教育的影響，并分析了會計教育當前面臨的機遇與挑戰(zhàn)，最后提出了會計教育改革與實踐的方向———加強課程建設，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡資源的挖掘能力，積極推動教學方式的改革和教學管理平臺的建設。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù)時代;會計教育教學

一、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代對會計教育的影響

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱:“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當今每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用，預示著新一波生產(chǎn)率增長和消費者盈余浪潮的到來?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)反過來驅(qū)動互聯(lián)網(wǎng)各類應用的加速演進。在可以預見的未來，通過對大數(shù)據(jù)的充分挖掘?qū)a(chǎn)生更多新的應用，將催生更多的新業(yè)態(tài)出現(xiàn)。由于會計專業(yè)的特殊性，存在著比較多的專業(yè)技術考試，比如會計從業(yè)資格考試、初級會計職稱考試、中級會計職稱考試、高級會計職稱考試、注冊會計師考試等。傳統(tǒng)的會計教育主要依賴于高校教師的課堂教學以及市面上的各大培訓機構(gòu)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡培訓機構(gòu)應運而生?？忌呀?jīng)不再需要按時按地的出現(xiàn)在教室聆聽老師的講課，只需要打開電腦就可以隨時隨地的進行會計的學習?！按髷?shù)據(jù)”是“數(shù)據(jù)化”趨勢下的必然產(chǎn)物!數(shù)據(jù)化最核心的理念是:“一切都被記錄，一切都被數(shù)字化”。在大數(shù)據(jù)時代，信息無處不在，只是過去我們沒有能力把那么復雜的數(shù)據(jù)都記錄下來，更沒有技術手段對這些雜亂無章的數(shù)據(jù)進行整理歸納，當今天人類的技術手段達到這個水平的時候，大數(shù)據(jù)就體現(xiàn)出了它驚人的價值。雄鷹網(wǎng)校首先對4632名考生進行了調(diào)研“中級職稱為什么屢考不過?”，并研究了近5年的全真考題，分析了25萬學員做題數(shù)據(jù)，最終研究發(fā)現(xiàn):79．6%的考生學了后面忘了前面，記不住;81．3%的考生每日學習時間少于60分鐘;68．7%的考生做題時反復出錯，效率低;80．4%以上的考生都已奔三奔四奔五;68．4%的考生是零基礎初次備考。以上種種原因?qū)е驴忌判牟蛔?，進而說出了考生的心聲“不是我們多花時間通不過考試的問題，也不是我們沒有能力通過這個考試的問題，主要是我們不知道如何花更少的時間和精力輕松的考試!”其次，雄鷹網(wǎng)校利用大數(shù)據(jù)搜集了近5年職稱考試中考了5次、4次、3次的考點，并宣稱“最準內(nèi)容:近五年考試中，考了5次、4次、3次的考點，沒錯，我么只講這些!因為考試，就考這!”最后，順勢推出“4－4－2學習模型”———四分學，最高效;四分練，最智能(大數(shù)據(jù)針對性配題);兩分問，最便捷。

二、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1、會計教育面臨的機遇。

(1)更開放的教育環(huán)境，更豐富的教學資源。傳統(tǒng)的會計教育主要依賴于大學的課堂教學以及各大培訓機構(gòu)的面對面?zhèn)魇?，隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校等網(wǎng)絡培訓機構(gòu)的興起，使考生真正的實現(xiàn)了隨時隨地的學習會計知識，不受時間和空間的限制。2014年，為了在重慶市建立一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進的會計人才隊伍，提高重慶會計人才隊伍的業(yè)務能力和整體素質(zhì)，重慶市財政局在重慶會計之家提供中、高級會計人員免費網(wǎng)上學習，2015年又新增了初級會計人員免費網(wǎng)上學習，真正實現(xiàn)了初中高級會計職稱免費網(wǎng)上學習，為會計考生提供了更多的選擇。

(2)個性化教學將成為現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的大班教學中，由于人數(shù)眾多，教師不可能關注到每一個學生的學習情況，也不可能為了滿足所有學生的需要而采取不同的教學方式。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的到來則可以通過數(shù)據(jù)的分析、積累、挖掘，使得教學和學習個性化、精準化。具體到學習中，不同水平的學生的接受能力、學習方法、學習內(nèi)容偏好是有區(qū)別的，宜采取有針對性的個性化解決方案來減輕學習負擔，提高學習效率，取得更好的學習效果!

(3)會計職稱類考試更加容易。在大數(shù)據(jù)時代，只要數(shù)據(jù)豐富到一定程度，就可以預測事情發(fā)生的可能性。數(shù)據(jù)越豐富，預測的準確度越高。通過對歷年職稱考試的數(shù)據(jù)搜集，我們將會很快得出哪些是重難點以及?？伎键c，只要我們抓住這些重難點以及?？伎键c，職稱考試將會更加容易。

2、會計教育面臨的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)如此火熱的年代，我們也必須冷靜的看待我們面臨的挑戰(zhàn)。

(1)教育理念的改變以及教師素質(zhì)的提升。每一次向前的發(fā)展都需要自我否定的勇氣和理性的力量，不能因為因循守舊的觀念而一直停滯不前。我們必須跟上時代的發(fā)展，迎合社會的需要，充分利用大數(shù)據(jù)讓我們的教育更上一層樓。作為教育管理者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)高校教師具備必要的數(shù)據(jù)分析與運用能力。

(2)大數(shù)據(jù)的建立以及存在的風險。雖然大數(shù)據(jù)能給我們帶來諸多好處，但大數(shù)據(jù)在管理和利用方面也存在較大風險。我們每個人作為大數(shù)據(jù)的一份子，都是大數(shù)據(jù)的制造者，當數(shù)據(jù)積累到一定時候就可以反映個人的行為規(guī)律，生活習性等個性特征，一旦數(shù)據(jù)安全性出現(xiàn)問題，那么就需要新的法律法規(guī)，職業(yè)道德以及個人操守來進行規(guī)范。

三、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育教學的改革與實踐

大數(shù)據(jù)的發(fā)展正對會計教育進行深刻的變革，在這個過程當中，作為高校教師，我們必須積極的應對這些挑戰(zhàn)。

1、教學方式的改革與實踐。根據(jù)日常教學工作與學生的交流，大多數(shù)學生還不了解云會計、大數(shù)據(jù)這些新概念，更不清楚對以后就業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。當下很多學生對于大學的學習還是主要依賴于教師的課堂教學以及教材的課本學習，或者選擇培訓班的方式應對會計的各種專業(yè)考試。這種上課、復習、考試的教育機制已經(jīng)不能滿足社會對學生的需求，大學必須培養(yǎng)學生對新知識的認知能力和獨立自主的學習意識，教學方式的改革迫在眉睫。

(1)課程建設。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的課程建設顯然已經(jīng)不能滿足我們的教學需求，我們必須積極推進新的課程建設。首先，傳統(tǒng)的教學資源比較單一，只有教材習題，而在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，我們可以借鑒微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等的教學方式，在課前錄制短片供學生預習或者課后復習，也可以利用微信等軟件進行習題的;其次，傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，學生聽比較枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，學生通過課前的短片學習有了一定的知識基礎，老師可以只進行重難點的講解節(jié)省時間，也可以組織學生進行小組討論，相互交流彼此的觀點，老師最后進行點評，提高學生學習的效率;最后，教師可以通過軟件對學生習題答題情況做一個統(tǒng)計，找出學生的易錯點及重難點，及時調(diào)整集教學方法。

(2)培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡資源的挖掘能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展與普及，當今大學生都擁有基本的上網(wǎng)工具，具備獲取網(wǎng)絡資源的條件。一方面，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，使得會計專業(yè)學生可以不受時空的限制進行自主學習，但另一方面，海量的會計數(shù)據(jù)又讓學生應接不暇，如何快速的查找并利用有效的會計資源進行學習是當前會計專業(yè)學生面臨的困惑。首先，教師在教學的過程中可以鼓勵學生主動去關注與會計相關的專業(yè)機構(gòu)的微博、微信等公眾平臺接受專業(yè)的信息推送。其次，教師在教學的過程中可以多開展數(shù)據(jù)應用實踐，為學生提供專業(yè)網(wǎng)站，比如國研網(wǎng)、巨潮資訊網(wǎng)、東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校、重慶會計之家等，充分培養(yǎng)學生利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)越性挖掘網(wǎng)絡資源的能力。

2、教學管理。為了與教學方式相匹配，高校必須建立相應的教學平臺來進行輔助教學管理。教學平臺應當包含以下幾個方面的內(nèi)容:第一:學生的管理類數(shù)據(jù)。包括學生的基本信息(比如姓名、性別、年齡以及入校的心里測試等)、考勤、作業(yè)、成績以及該生在學校的各類表現(xiàn)(榮譽、處罰)等;第二:教師的管理類數(shù)據(jù)。包括教師的基本信息(主要教學課程、主要研究方向等)、教師備課的教案、教學進度、作業(yè)批改情況、輔導學生情況等;第三:綜合管理類大數(shù)據(jù)，包括學?；拘畔?shù)據(jù)以及學校各項評比類數(shù)據(jù)等;第四:第三方應用類大數(shù)據(jù)，包括地圖、天氣、安全、網(wǎng)上課堂等教學資源。

【參考文獻】

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［3］朱建平，李秋雅．大數(shù)據(jù)對大學教學的影響［J］．中國大學教學，2014(9)

［4］周湘林．大數(shù)據(jù)時代的教育管理變革［J］．中國教育學刊，2014(10)

作者：龔玲 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學院