基于云計算的高校會計教育改革探析
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計算；高校會計；教育改革
1高校會計專業(yè)教育改革現(xiàn)狀
1.1 傳統(tǒng)會計教學理念落后，教師專業(yè)素養(yǎng)不足
傳統(tǒng)會計教育重視學生理論知識學習，缺少實踐能力培養(yǎng)，以致在今后工作崗位中面對龐大的數(shù)據(jù)感到無從下手、工作量大，難以運用云計算進行數(shù)據(jù)搜集、挖掘、分析、處理，影響會計信息的利用，甚至存在數(shù)據(jù)信息偏差。此外，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，高校會計專業(yè)師資隊伍傳統(tǒng)會計教育理念根深蒂固，他們對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)反應緩慢，難以應用云計算展開會計工作，對數(shù)據(jù)分析、軟件操作比較陌生。為此，各校教師應創(chuàng)新教育理念，提高教師專業(yè)水平，更好的為社會輸送人才資源。
1.2 高校會計教育基礎(chǔ)設(shè)施有待完善
高校會計教育基礎(chǔ)設(shè)施是開展會計教學工作的基礎(chǔ)前提，順應會計電算化課程需求。通常軟件計算機配置一般性財務軟件，這些軟件更新不及時，與實際崗位工作脫節(jié)。此外，軟件處理僅限于少量結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的會計核算，在數(shù)據(jù)調(diào)用、挖掘上能力不足。
1.3 傳統(tǒng)會計受到?jīng)_擊
第一，課程體系有待完善?，F(xiàn)代高校會計教育課程體系重視理論知識教育，設(shè)置了中級財務會計等專業(yè)理論課程，沒有與大數(shù)據(jù)下云計算會計實現(xiàn)全面對接。在有關(guān)實踐課程設(shè)置方面缺少對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)挖掘課程。課時安排不合理，課堂80%時間集中于理論講解，存在重理論輕實踐問題。在這樣的背景下，學生理論知識扎實，但在實際編輯、處理、運算方面能力不足。第二，教學方法單一。現(xiàn)如今，會計教學涉及過于重視教材內(nèi)容的照搬照抄，課程資源網(wǎng)站資料零碎、不完整、實效性差，教學效果不理想。課堂教學中，以教師為主體，學生依賴心理強。教學方法單一、課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高、合作意識差、自主學習意識薄弱。在教學評價方面，會計教學重視課后訓練，片面的通過測試評價教學質(zhì)量，評價方法比較落后，沒有結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)優(yōu)勢。
2大數(shù)據(jù)時代基于云計算的高校會計教育改革方法
2.1 堅定培養(yǎng)目標，提升教師素養(yǎng)
大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校會計教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，確定培養(yǎng)目標：以會計核算為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以先進技術(shù)為硬件支持，培養(yǎng)適合現(xiàn)展需求的綜合性會計人才。實際教學中，面對龐大的數(shù)據(jù)信息引導學生應用數(shù)據(jù)挖掘軟件展開數(shù)據(jù)分析處理，提升云計算會計系統(tǒng)操作能力，提高學生應用水平與教學效果。此外，提高教師專業(yè)水平。第一，教師通過多途徑實踐培訓、第三方合作等，提高教師數(shù)據(jù)分析水平；第二，舉辦會計教師科研活動，提高科研能力。會計教師積極應用先進技術(shù)深入到跨學科、跨機構(gòu)課題；第三，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性人才，教師之間相互幫助、相互交流，培養(yǎng)數(shù)據(jù)時代會計教育師資隊伍綜合水平；第四，創(chuàng)建評價制度，學校進行教師考核。教師將所學知識應用到課堂教學中，會計理論和大數(shù)據(jù)充分融合，創(chuàng)新教學模式從而順應教學改革要求。
2.2 借助云計算優(yōu)勢，創(chuàng)建會計教育平臺
云計算能夠為人們提供不同基礎(chǔ)設(shè)施服務，高校通過混合云形式創(chuàng)建云會計，云計算應用到會計教育中。盡管現(xiàn)代很多單位研發(fā)了財會云學習平臺，但實質(zhì)上僅是將傳統(tǒng)會計核算應用到云平臺，系統(tǒng)獨立性較強，主要集中于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)核算，案例更新不及時。為此，各校創(chuàng)建云會計教育平臺成為當務之急。會計專業(yè)購買云計算服務，根據(jù)提供的服務器研發(fā)會計教育網(wǎng)絡應用程序，以及云端租賃所需的服務分析軟件，與企業(yè)云會計系統(tǒng)聯(lián)系完成數(shù)據(jù)分享。結(jié)合教學要求的創(chuàng)建會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)、教學系統(tǒng)、云會計模擬操作系統(tǒng)。會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)源于教學于企業(yè)單位，在確保企業(yè)機密數(shù)據(jù)保密的條件下將數(shù)據(jù)及時更新至數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析軟件實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)儲存和處理。云會計操作系統(tǒng)讓形式在模擬條件下更好的展開操作訓練。系統(tǒng)中可隨時調(diào)用數(shù)據(jù)，比如：教學系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，采取有目的性的操作指導，培養(yǎng)與會計崗位需求連接的會計綜合性人才。
2.3 云計算會計教育平臺創(chuàng)新教學形
第一，云會計教育平臺完善課程機制。云會計教育平臺是基于公共云上的數(shù)據(jù)，利用會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)便于掌握企業(yè)會計需求，以此為依據(jù)展開課程設(shè)計。在課程設(shè)置方面，增設(shè)數(shù)據(jù)分析處理軟件實踐課程，尤其是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)軟件課程。在課時規(guī)劃上，重視理論與實踐的融合，讓學生在扎實專業(yè)理論知識條件下應用到實踐中并轉(zhuǎn)化為自己經(jīng)驗，提升數(shù)據(jù)編輯、處理水平；第二，抓住云計算特點創(chuàng)新教學。教學資源是以文字、視頻等形式儲存到會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)，應用企業(yè)云會計的共享數(shù)據(jù)基礎(chǔ)展開數(shù)據(jù)搜集與監(jiān)督，制定教材，便于教學及時調(diào)用，將最近數(shù)據(jù)與案例應用在理論教學，培養(yǎng)學生學習積極性。此外，在教學組織方面借助云計算平臺為學生布置網(wǎng)絡作業(yè)，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集、判斷水平。學生扎實基礎(chǔ)理論知識中培養(yǎng)主觀意識，鼓勵學生主動參與到會計專業(yè)活動中，提高交流能力、增強合作意識。
2.4 完善教學評價
在教學評價方面，利用云計算平臺教學監(jiān)控與移動終端進行學習狀況監(jiān)督。教師檢查學生作業(yè)完成情況，便于掌握教學效果、學生接受情況，總結(jié)經(jīng)驗取長補短，提高教學效果。評價過程是根據(jù)學生日常考勤、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力等進行課前、課中、課后評價，保證評價公平公正。借助網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建公共題庫與教師題庫，采取隨機考試、標準考試。創(chuàng)建會計專業(yè)考試真題庫，重視學生實踐操作能力的提高，利用移動終端無限時間、地點的學習與測驗，調(diào)動學習積極性。
3結(jié)語
綜合分析，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校會計專業(yè)教學改革勢在必行，學校及教師要充分抓住大數(shù)據(jù)契機積極轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式，校企合作進行課程研發(fā)，創(chuàng)建與學生能力相符的課程體系。企業(yè)根據(jù)崗位要求進行能力實訓，明確課程教學需求、創(chuàng)新教學方法從而提高教學效率。創(chuàng)建教學評價機制實現(xiàn)對會計崗位技能型人才培養(yǎng)。此外，重視學生能力的提高、綜合素養(yǎng)提升。伴隨著教學改革的深化，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，形成別具一格的辦學模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才資源，達到高校教育目標。在今后會計教學改革，各校需進一步加大對云計算會計教育研究。
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作者：王夢 單位：貴州電子商務職業(yè)技術(shù)學院