微博在高校實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管中的應(yīng)用

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摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)更是高校實(shí)踐教學(xué)中的最為關(guān)鍵的階段，其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵途徑，也是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過渡的重要階段。但由于大多數(shù)學(xué)生自身積極性不高，畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管跟蹤難等問題，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高校實(shí)踐教學(xué)中的短板。文章針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)用“微博”進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)管和跟蹤，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理方法和管理制度。通過“微博”的和關(guān)注等功能，不斷提高實(shí)習(xí)的積極性，有效對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，使學(xué)生順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微博；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)跟蹤；教學(xué)監(jiān)管

一、引言

高校中“教”與“學(xué)”的模式也已經(jīng)從單向的被動(dòng)接受走向了雙向甚至多向的交互傳播，“微博”以其信息及時(shí)，參與主體多，表達(dá)方式簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，成為了高校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用發(fā)展的新熱點(diǎn)。很多高校都在積極嘗試?yán)谩拔⒉眮?lái)輔助高校的實(shí)踐教學(xué)工作，在一定程度上解決了高校在實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題，提升了高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平[1]。

二、高校在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

教育部明確提出高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各個(gè)高校不斷改革實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，雖然取得了較大成績(jī)，但是實(shí)踐教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)中的短板。該如何有效開展畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)監(jiān)管工作是高校實(shí)踐教學(xué)改革的重要部分。筆者所在的高校是一所地方本科院校，應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案采用的是“3+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校進(jìn)行3年的專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，四年級(jí)在學(xué)校完成一個(gè)月的企業(yè)集中實(shí)訓(xùn)，便進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很多同學(xué)都是在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中就直接和企業(yè)簽定了就業(yè)協(xié)議，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)率，但在畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程也存在很多問題。

（一）參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高

為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校要積極組織以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保大學(xué)生都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。高校一般的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是按照培養(yǎng)方案規(guī)定被安排在第七、八學(xué)期，第七學(xué)期完成一個(gè)月的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)生就離開學(xué)校出去實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，但很多同學(xué)由于對(duì)實(shí)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，更缺乏必要的準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的定位處于模糊不清的狀態(tài)，或者持消極態(tài)度。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常忙于各種重修補(bǔ)考或者和就業(yè)相關(guān)的事情，而對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，尤其不愿意參加集中實(shí)習(xí)[2]。許多同學(xué)選擇分散自主實(shí)習(xí)，學(xué)生之間對(duì)于相互實(shí)習(xí)的情況也不了解，彼此不知道彼此在干什么，更不知道在什么樣的實(shí)習(xí)單位。相互之間沒有相互攀比，相互激勵(lì)，自己實(shí)習(xí)不實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位的好壞，實(shí)習(xí)完成的好壞，都沒有人知道。最后只要在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上某個(gè)實(shí)習(xí)單位的公章就可以應(yīng)付實(shí)習(xí)實(shí)踐，便可以獲取到相應(yīng)的學(xué)分和成績(jī)。所以很多同學(xué)對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)很不重視，整體積極性不高。這在很大程度上拉低了實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，更沒有達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的目的[1，3]。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)管不到位，缺乏實(shí)習(xí)

跟蹤和反饋高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程是大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)他們進(jìn)行必要地指導(dǎo)和監(jiān)督管理是不可或缺的，采取積極有效的指導(dǎo)和監(jiān)督管理方式，對(duì)提高實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生自信具有重要意義。大多數(shù)高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程管理傾向于過于寬松或者缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)[4]，由于實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)通常分為分散自主實(shí)習(xí)和集中派遣實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生選擇分散自主實(shí)習(xí)，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位分散在全國(guó)各地，在實(shí)習(xí)期間基本上無(wú)法回學(xué)校定期將實(shí)習(xí)情況向?qū)W校老師反饋，對(duì)于實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)中存在的問題，學(xué)校老師無(wú)法及時(shí)了解和解決。對(duì)于實(shí)習(xí)單位專業(yè)是否對(duì)口，是否認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至是否實(shí)習(xí)等問題，學(xué)校都無(wú)從知曉和考察，不能有效對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)管，這就導(dǎo)致很多學(xué)生脫離了學(xué)校的監(jiān)管，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)階段處于比較散亂的狀態(tài)。如何有效開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何將學(xué)生實(shí)習(xí)期間情況回傳到學(xué)校，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管制度等，就成為了高等實(shí)踐教學(xué)中必須解決的問題[5]。在積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)梦⒉┑男畔⒒貍鱽?lái)輔助實(shí)踐教學(xué)工作[6]。在高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用微博實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)校和老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)過程中存在的問題，更好更快地幫助學(xué)生解決問題，不斷督促學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效率。通過微博的微群功能，學(xué)生老師可以同時(shí)集聚在同一個(gè)專業(yè)的微群，分享自己在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中每周完成的工作任務(wù)、遇到的問題以及所感所想，老師和學(xué)生都可以互相參與，并且可以發(fā)表自己的評(píng)論觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)贊，激勵(lì)大家更好地參與畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，從而不斷提高實(shí)習(xí)的積極性。

三、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中的微博系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)應(yīng)用的飛速發(fā)展，大學(xué)生和老師對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴性逐漸變大，如今他們也成為“微模式”學(xué)習(xí)中的主要成員群體[7]。微博作為一種微模式的信息傳播的方式和新社會(huì)媒體，其內(nèi)容形式隨意化、信息碎片化，可以實(shí)現(xiàn)信息即時(shí)分享與廣泛快速傳播。將微博引用到高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用信息實(shí)時(shí)和實(shí)時(shí)監(jiān)管，可以有效解決實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足。利用微博的群組功能，展開實(shí)習(xí)實(shí)踐過程的跟蹤和管理[3]。根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)的特征和需求，設(shè)計(jì)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)微博，實(shí)習(xí)微博系統(tǒng)主要的功能模塊有以下幾點(diǎn)：●個(gè)人主頁(yè)模塊：顯示自己的日志、個(gè)人相冊(cè)及個(gè)人資料等信息?！駜?nèi)容模塊：因微博主要應(yīng)用在畢業(yè)實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程監(jiān)控過程中，所以內(nèi)容必須緊緊圍繞畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)這一中心，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，每周完成的實(shí)習(xí)工作為核心內(nèi)容，為了讓內(nèi)容表達(dá)清晰，可以將微博的字?jǐn)?shù)擴(kuò)展到400—800字?！裎⒉┤耗K：為了方便實(shí)踐教學(xué)按照專業(yè)管理，提供了微博群的建立功能，由教學(xué)院長(zhǎng)按照專業(yè)建立各個(gè)專業(yè)的微博群，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在自己的微博群中實(shí)習(xí)內(nèi)容?！裎业奈⑷耗K：只顯示查看本專業(yè)的同學(xué)的實(shí)習(xí)微博內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)習(xí)專業(yè)隔離?！窕?dòng)模塊：包括評(píng)論、點(diǎn)贊和回復(fù)功能，學(xué)生可以相互交流?！裥畔鬟f模塊：包括關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)功能。微博應(yīng)用到高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，它既可以作為學(xué)生的個(gè)人日志空間，實(shí)時(shí)關(guān)于實(shí)習(xí)工作任務(wù)日記或周記等，也可以作為支持學(xué)生之間和師生之間的深度交流和信息分享的平臺(tái)[6]。

四、微博在高校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生轉(zhuǎn)變社會(huì)角色的重要環(huán)節(jié)。建立有效的實(shí)習(xí)教學(xué)監(jiān)管模式和完善的實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校的服務(wù)器上部署微博系統(tǒng)，面向各個(gè)二級(jí)學(xué)院四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)過程開展畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)控。作者所在的學(xué)校從2014年開始采用微博進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)管，實(shí)踐教學(xué)效果好。

（一）不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性

大部分學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，但是也又很多學(xué)生比較懶散，不愿意踏踏實(shí)實(shí)地參與實(shí)習(xí)工作，只想著在畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表上蓋一個(gè)章和寫個(gè)成績(jī)，應(yīng)付實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。借助實(shí)習(xí)微博參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管工作，在學(xué)校的服務(wù)器上配置實(shí)習(xí)微博系統(tǒng)，相關(guān)專業(yè)的所有年級(jí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐階段必須采用實(shí)名注冊(cè)實(shí)習(xí)微博，注明實(shí)習(xí)企業(yè)，在實(shí)習(xí)微博中記錄每周在實(shí)習(xí)單位中完成的項(xiàng)目任務(wù)和個(gè)人感受。學(xué)生之間可以相互關(guān)注和相互交流。這種專業(yè)同學(xué)間的分享和交流形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而關(guān)注和點(diǎn)贊的功能可以極大提升學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性是一個(gè)極大的激勵(lì)和提高[9]。

（二）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管力度和提高實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

充分借助實(shí)習(xí)微博的實(shí)時(shí)內(nèi)容功能，要求所有的學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并且實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容必須和專業(yè)相關(guān)，必須實(shí)名制注冊(cè)實(shí)習(xí)微博賬號(hào)，實(shí)習(xí)每周必須提交一次實(shí)習(xí)周記，記錄每周實(shí)習(xí)的內(nèi)容和存在的問題，并通過實(shí)習(xí)微博的內(nèi)容完成，微博內(nèi)容簡(jiǎn)潔方便，學(xué)生可以在任何終端設(shè)備上完成。實(shí)習(xí)實(shí)踐負(fù)責(zé)的老師必須定期登陸對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生微博周記進(jìn)行檢查，對(duì)沒有按時(shí)實(shí)習(xí)周記的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生都處于“被追蹤”狀態(tài)，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師可以實(shí)時(shí)追蹤到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)存在的問題等。同時(shí)，老師通過定期瀏覽和閱讀學(xué)生的實(shí)習(xí)微博周記，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)存在的問題及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流解決，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，極大地促進(jìn)了實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升。

（三）合理建立實(shí)習(xí)管理微群

實(shí)習(xí)微博中的專業(yè)微群可以有效合理地對(duì)不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理，為了很好地對(duì)在企業(yè)中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行管理，每個(gè)專業(yè)微群都指定了相應(yīng)的專業(yè)負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)實(shí)踐負(fù)責(zé)老師和該班的班主任負(fù)責(zé)，讓班主任和專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的老師實(shí)時(shí)掌握和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，利用實(shí)習(xí)微博的微博群功能，按照專業(yè)班級(jí)進(jìn)行微博群的創(chuàng)建，相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生加入各自相應(yīng)的微博群，采用這種分而治之的方式，專業(yè)負(fù)責(zé)的老師可以有效管理各個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

（四）建立有效的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度和在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，以學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過程為導(dǎo)向，建立一個(gè)有效的評(píng)分機(jī)制。把畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定分為幾個(gè)部分，包括實(shí)習(xí)微博周記，實(shí)習(xí)單位評(píng)分和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師評(píng)分三個(gè)部分，強(qiáng)有力的促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，不但確保每個(gè)學(xué)生都參與畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程，而且讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)和高質(zhì)量高效率的完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。通過3年的實(shí)習(xí)微博的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中起到了“追蹤”、“被追蹤”的效果，很好地監(jiān)督和管理學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)生之間也相互了解各自的實(shí)習(xí)內(nèi)容，很好地進(jìn)行交流。

五、總結(jié)

根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)特征設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)情況，微博適合應(yīng)用在高校畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生依托實(shí)習(xí)微博實(shí)時(shí)在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的東西和存在的問題，老師通過實(shí)習(xí)微博的信息跟蹤實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而可以更好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督和管理工作。

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作者：朱曉靜 單位：海南熱帶海洋學(xué)院海洋信息工程學(xué)院