會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)論文(4篇)

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第一篇：高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課程應(yīng)用

摘要:微課融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是各大高職學(xué)院大力提倡的教學(xué)手段,微課服務(wù)教學(xué)成了教學(xué)改革重要的載體.分析了微課教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重要意義,介紹了微課制作的步驟,并且以會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)要素作為例子,講解了微課制作具體方法,最后提出了微課制作相關(guān)的保障因素.

關(guān)鍵詞:高職教育;會(huì)計(jì)基礎(chǔ);微課

微課是當(dāng)前在高職學(xué)院用的比較多的一種教學(xué)方法,微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是微課把每一門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分解,把若干個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是技能進(jìn)行制作成多個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的視頻資源,每個(gè)微課資源的內(nèi)容包括教學(xué)的引入、知識(shí)的講解、練習(xí)和教學(xué)反饋.微課最早出現(xiàn)在美國(guó),目前公認(rèn)微課的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGewr所提出的60秒課程,短短的60秒課程包含了講授概念引入、解釋,并且結(jié)合了生活中的例子.而現(xiàn)今熱議的微課程(Micro－lecture)概念是在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)到DavidPnGerose提出的.中國(guó)的高職教育已經(jīng)有數(shù)量的提升轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革是當(dāng)前各大高職學(xué)院的首要任務(wù),通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位能力,積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì).會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,開(kāi)設(shè)普遍,通過(guò)本課程教學(xué),學(xué)生應(yīng)了解會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),掌握賬戶(hù)設(shè)置與復(fù)式記賬原理,學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)憑證,掌握賬簿設(shè)置,了解賬戶(hù)分類(lèi),掌握會(huì)計(jì)報(bào)表處理及了解會(huì)計(jì)工作組織與理財(cái)制度,在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的職業(yè)精神.

1高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程運(yùn)用微課教學(xué)的意義

1．1授課教師自我提升的載體

社會(huì)的發(fā)展給高職教師提出了新的要求,傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師必須跟上時(shí)代要求.熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法是現(xiàn)代高職教師的基本要求,例如湖北省每年都會(huì)舉辦職業(yè)院校教師的信息化手段教學(xué)大賽,有些省市在高職教師的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了晉升教師必須具有一定信息化教學(xué)的能力和成果.高職教師在緊迫形勢(shì)下,必須要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段,微課就是一個(gè)非常好的載體,微課的制作相對(duì)簡(jiǎn)單,電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)視頻編輯軟件就可以完成微課的制作.在錄制微課的過(guò)程中,高職專(zhuān)業(yè)課教師有機(jī)會(huì)反復(fù)試聽(tīng)自己的課程,在此過(guò)程中,很容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,這也是自我提升的一個(gè)過(guò)程,在微課制作過(guò)程中,容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),在講授過(guò)程中有沒(méi)有錯(cuò)誤的表達(dá),有沒(méi)有多余的話(huà)語(yǔ),有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏等等,這些問(wèn)題很難在課堂上自我發(fā)現(xiàn).

1．2符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接的普及,在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲得海量的知識(shí)和信息.教育專(zhuān)家也指出,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在45分鐘內(nèi)的前15分鐘是有效的,隨后的將近半個(gè)小時(shí)教學(xué)效果很差,每個(gè)微課的時(shí)間恰好在15分鐘以?xún)?nèi),微課很容易抓住學(xué)生的吸引力.學(xué)生隨身攜帶手機(jī),微課也可以導(dǎo)入到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)難點(diǎn),例如等車(chē)、排隊(duì)時(shí)間都可以有效的利用,并且可以反復(fù)學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式也非常適合當(dāng)前的“快餐時(shí)代”,這種學(xué)習(xí)方式被稱(chēng)為碎片化知識(shí)的積累.

1．3有利于課程難點(diǎn)的講解

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般開(kāi)設(shè)在一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多,普遍都有畏難的心理,剛學(xué)起來(lái)有難度.并且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容相對(duì)理論和抽象,通過(guò)教師課堂的講授很難講清楚,微課的出現(xiàn)就較好的解決了這個(gè)問(wèn)題.例如用微課制作資產(chǎn)負(fù)債表的計(jì)算操作步驟就非常突出重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)微課把教師從反復(fù)講解中解脫出來(lái),教師可以制作一個(gè)借助于Excel的錄屏視頻,教師一邊講解一遍填寫(xiě),課堂上學(xué)生在觀看該視頻的時(shí)候邊學(xué)習(xí)邊同步練習(xí),教師和學(xué)生互動(dòng)良好,提升了課堂教學(xué)氣氛.

2高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)

2．1微課設(shè)計(jì)的過(guò)程

一般微課的制作有7個(gè)重要的步驟,分別是:選題設(shè)計(jì),撰寫(xiě)教案,準(zhǔn)備素材,制作課件,實(shí)施拍攝,后期制作,教學(xué)反思.微課制作核心的環(huán)節(jié)是選題的設(shè)計(jì).選題對(duì)了,教師才能?chē)@選題撰寫(xiě)教案,準(zhǔn)備相關(guān)的素材和后期的課件制作.簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為主體很容易兜圈子講解,沒(méi)有創(chuàng)造性,失去了微課制作的本質(zhì),如果選取的問(wèn)題過(guò)難,在微課10分鐘內(nèi)很難講解清楚,在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課制作中應(yīng)該選擇那些典型、常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)作為素材,針對(duì)實(shí)際工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解如錯(cuò)賬更正法是學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)一個(gè)難點(diǎn).該知識(shí)點(diǎn)主要包括劃線(xiàn)更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法.在教學(xué)內(nèi)容的體系中,錯(cuò)賬更正法上承賬簿登記方法等知識(shí),這些內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的重要核心內(nèi)容,必須每個(gè)同學(xué)都要掌握,那么這些內(nèi)容作為微課制作的選題設(shè)計(jì)是非常恰當(dāng)?shù)?

2．2微課制作實(shí)務(wù)———以資產(chǎn)要素為例

資產(chǎn)要素是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí),微課可以非常生動(dòng)的展示會(huì)計(jì)要素中的資產(chǎn)要素,不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且非常直觀和生動(dòng)的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn).把資產(chǎn)要素作為微課的選題是很恰當(dāng).為了制作好資產(chǎn)要素的微課,在制作之前要撰寫(xiě)教案,教案的內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識(shí)類(lèi)型、微課時(shí)間、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋.其中教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容可以制作成微課.資產(chǎn)要素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握概念,熟練的說(shuō)出資產(chǎn)要素的構(gòu)成內(nèi)容,提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)敏感度,培養(yǎng)熱愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì).教學(xué)用途:該微課主要用于課前的預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)點(diǎn)的講解.該微課的知識(shí)的類(lèi)型是理論講授型和討論型.微課時(shí)間控制在10到12分鐘內(nèi).微課制作最重要的是教學(xué)過(guò)程,資產(chǎn)要素微課的制作內(nèi)容可以分解成5部分.導(dǎo)入新課、視頻介紹、圖片介紹、PPT演示和問(wèn)題提出.在新課導(dǎo)入可以選取一些簡(jiǎn)單介紹中國(guó)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的小視頻,老師可以配音,主要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到中國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè),為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn),提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.視頻介紹可以選擇一個(gè)公司介紹的宣傳視頻,最好是選擇身邊熟悉的企業(yè),加深學(xué)習(xí)的印象.圖片介紹主要是一些熟悉資產(chǎn)的圖片,讓學(xué)生直觀認(rèn)知不同的資產(chǎn),通過(guò)總結(jié)思考得出結(jié)論,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論總結(jié)的轉(zhuǎn)變.PPT演示主要是教師講解書(shū)面的概念,理論知識(shí),闡釋資產(chǎn)要素的概念.最后問(wèn)題的提出,教師可以在視頻中出鏡,提出問(wèn)題共同討論,如超市的資產(chǎn)要素、飯店的資產(chǎn)要素等等.以上5個(gè)部分的時(shí)間分配為:1分鐘、3分鐘、2分鐘、5分鐘和1分鐘.每一次課程完畢以后都做好教學(xué)反饋,主要是學(xué)生掌握該知識(shí)的效果,找出本次微課教學(xué)中的不足,為以后微課教學(xué)提供優(yōu)化的素材.

3會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課中注意的問(wèn)題

3．1制度保障

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作工作,不僅需要各部門(mén)的合作配合而且還要各種制度保障.一般說(shuō)來(lái)和學(xué)院的教務(wù)部門(mén)和科研部門(mén)合作最緊密.教務(wù)部門(mén)主要在三個(gè)方面對(duì)該微課制作進(jìn)行保障:課程改革政策、公共平臺(tái)建設(shè)和教師培訓(xùn)制度.對(duì)全方位在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施微課教學(xué)的老師應(yīng)該有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度的傾斜,如課時(shí)的補(bǔ)貼.為了更好的與學(xué)生互動(dòng),向外界展示教師微課制作的水平,學(xué)校應(yīng)該在教務(wù)部門(mén)的牽頭建設(shè)微課的公共互動(dòng)平臺(tái).微課制作對(duì)老師的要求很高,為了全面提升教師制作微課的水平,教務(wù)部門(mén)應(yīng)該多增加教師外出學(xué)習(xí)微課制作的培訓(xùn)班.

3．2技術(shù)保障

微課制作最簡(jiǎn)單的方式是錄屏微課,也就是教師面對(duì)PPT講解,視頻內(nèi)容為PPT和教師講解的演示.隨著微課制度的要求提高,技術(shù)要求較高,如虛擬課堂、背景制作、動(dòng)畫(huà)制作、各種視頻編輯、公共平臺(tái)的建設(shè)等等.學(xué)校應(yīng)該選擇專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師微課制度進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo).

4結(jié)束語(yǔ)

微課資源融入高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)在各大高職學(xué)院還處在起步階段,該課程的授課教師應(yīng)該勇于承擔(dān)課程改革的重任,學(xué)習(xí)微課制作技巧、鉆研會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、提升自身的實(shí)踐能力,為本校的校園信息化教學(xué)水平提升,學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量.

參考文獻(xiàn)

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作者：王海民 單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)方法

摘要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，要從事財(cái)務(wù)方面的工作必須有財(cái)政部頒發(fā)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。那么要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，必須通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考試，如何提高考試通過(guò)率。首先必須改變教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：從業(yè)資格考試；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)只要是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生直接可以領(lǐng)取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。國(guó)家財(cái)政部2005年開(kāi)始會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)可以免考會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，直到2014實(shí)行無(wú)紙化考試以來(lái)，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)都要考會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程。因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)多么重要的課程，如何使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目考試，值得分析。

一、精講基礎(chǔ)理論知識(shí)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)上崗證必考的課程。必須注重會(huì)計(jì)基本理論的講授。如果會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)不講清楚，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中就會(huì)始終存在概念不清的現(xiàn)象，這不僅影響教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣。更會(huì)影響會(huì)計(jì)從業(yè)的考試。在具體的授課過(guò)程中，教學(xué)要以“大綱”為原則，把課本中較為重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的要知識(shí)果進(jìn)行討論，歸納、總結(jié)。本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)有些難。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，要像我校的宗旨樣一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行精確的講授。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試打下了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化課本重點(diǎn)練習(xí)題

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》有許多概念和科目名稱(chēng)對(duì)初學(xué)者來(lái)講比較陌生，容易混淆，這種情況就是要在講概念的時(shí)候，同時(shí)要求學(xué)生多做練習(xí)題。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)練習(xí)題中絕大部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)十分陌生，無(wú)窮下手或科目方向搞不清楚。看了學(xué)生完成的練習(xí)后經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，我了解到學(xué)生對(duì)于老師在課堂上講過(guò)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)要素、業(yè)務(wù)類(lèi)型、幾乎不清楚，能記住的會(huì)計(jì)科目少得可憐，更別說(shuō)透徹的理解和應(yīng)用。作業(yè)題別說(shuō)拐彎，就是書(shū)要上的例題都不知所措。普遍一聽(tīng)練習(xí)就心理怕。因此，授課時(shí)，學(xué)生要先預(yù)習(xí)課本，老師可結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生參于進(jìn)來(lái)、先把會(huì)計(jì)要素區(qū)分、再把每個(gè)會(huì)計(jì)科目的“借”或“貸”的方向搞清。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈弄清楚，再加上同學(xué)們進(jìn)行課堂練習(xí)與模擬實(shí)踐練習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)作業(yè)習(xí)題與模擬實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，并且知識(shí)也掌握的比較牢。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試是只考理論不考實(shí)踐的，這樣學(xué)生對(duì)這課程不感興趣，造成考試通過(guò)就率就差。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如：在講賬薄的時(shí)候，可以拿一些賬頁(yè)先給同學(xué)們看，讓他們自己來(lái)區(qū)分賬頁(yè)。登記賬薄要注意什么。知道這些之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)登記總賬、明細(xì)賬等。將二者教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生就容易掌握、理解。學(xué)生就會(huì)說(shuō)原來(lái)會(huì)計(jì)就是這樣子呀！以后做起事來(lái)也會(huì)仔細(xì)。重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行改造。打破以前的教學(xué)模式。

四、正確引導(dǎo)，巧學(xué)多練

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的基礎(chǔ)課程，入門(mén)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)好，主要關(guān)鍵還是授課老師。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的題型一般有單選、多選、判斷和不定項(xiàng)選擇。從這題型來(lái)看，課本上的理論知識(shí)及其重要,熟記三十個(gè)科目（賬戶(hù)）的名稱(chēng)及會(huì)計(jì)要素（即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）。記熟三十個(gè)賬戶(hù)根本就不需要花多少時(shí)間，然后再將每個(gè)賬戶(hù)放入會(huì)計(jì)等式，其增減記賬的方向會(huì)熟記，我還從其他書(shū)本上找了一些口訣，要求同學(xué)們記：借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶(hù)要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加看貸方，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。費(fèi)用收入正相反，二者結(jié)轉(zhuǎn)無(wú)余額。資產(chǎn)余額在借方，貸方余額是權(quán)益。記賬規(guī)則莫忘記，有借有貸必相等。只要掌握了以上要領(lǐng)，對(duì)于考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是沒(méi)有任何問(wèn)題的。綜上所述<會(huì)計(jì)基礎(chǔ)>的教學(xué)工作仍需要不斷完善。讓學(xué)生輕松學(xué)生是課程教學(xué)的最終目標(biāo)，從而使學(xué)生獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周成銀.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)科技投資，2013，17.

作者：謝玉華 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院

第三篇：會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究

摘要：經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)決定了人才需求，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，已經(jīng)逐步進(jìn)入人們的視野。因此，筆者在會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)上，深入探討會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究，為會(huì)計(jì)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的作用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)展的關(guān)鍵等方面入手，向讀者介紹這一學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用和未來(lái)發(fā)展方向等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；發(fā)展戰(zhàn)略；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論

我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)在不斷發(fā)展，市場(chǎng)的體量在逐步增大，所要解決的問(wèn)題也越來(lái)越多，會(huì)計(jì)學(xué)這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是在原有的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上形成的，但近年來(lái)這一課題的發(fā)展緩慢，無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，所以創(chuàng)新成為這一學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。本課題旨在提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的科研水平，借鑒國(guó)外這一學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使其適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)狀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也為后來(lái)研究者提供相關(guān)資料參考。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能等。會(huì)計(jì)環(huán)境指的是外部原因?qū)?huì)計(jì)系統(tǒng)的影響，包括經(jīng)濟(jì)、法律、政治和社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容。良好的會(huì)計(jì)環(huán)境使企業(yè)樂(lè)于使用會(huì)計(jì)信息，使企業(yè)樂(lè)于用會(huì)計(jì)程序與方法管理企業(yè)，也使企業(yè)樂(lè)于為人們提供相關(guān)的會(huì)計(jì)信息等。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（AccountingInformationSystem，AIS）涵蓋企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息，這些信息作為企業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)，系統(tǒng)、連續(xù)、全面綜合地給出了企業(yè)的效益狀況，成為企業(yè)未來(lái)發(fā)展和管理的重要數(shù)據(jù)來(lái)源。會(huì)計(jì)對(duì)象指的是會(huì)計(jì)工作的特定對(duì)象，也就是會(huì)計(jì)工作每天要統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督管理的內(nèi)容，具體的工作為：為自己所在的企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)中資金流動(dòng)方向的統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督。會(huì)計(jì)職能：根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》，把會(huì)計(jì)職能分為以下兩方面：會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督，但會(huì)計(jì)職能不是一個(gè)一成不變的概念，會(huì)隨著企業(yè)的需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。隨著會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展，會(huì)計(jì)職能發(fā)生了很多分歧，包括以下幾個(gè)方面：反映與控制，反映與監(jiān)督，反映、監(jiān)督與分析、考核與評(píng)價(jià)等等。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具備幾個(gè)顯著的特點(diǎn)，包括以下幾個(gè)方面。第一，客觀性。會(huì)計(jì)工作人員對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)事物的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督及最終得出的結(jié)論必須要客觀，即實(shí)事求是地反映自己了解到的情況，不加入任何主觀觀點(diǎn)和臆想，不阻礙企業(yè)高層對(duì)企業(yè)發(fā)展的判斷。第二，規(guī)范性。企業(yè)遵循會(huì)計(jì)人員工作的特點(diǎn)和內(nèi)容，制定出會(huì)計(jì)人員權(quán)利范圍的相關(guān)的政策和制度，會(huì)計(jì)人員必須嚴(yán)格按照這樣的制度來(lái)進(jìn)行自己的工作。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的客觀性和規(guī)范性，有利于保證相關(guān)的會(huì)計(jì)工作平穩(wěn)有序、有效的運(yùn)行，除此之外，其還有著系統(tǒng)性、前提性、支持性等方面的特性。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的作用

1.認(rèn)識(shí)作用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論最主要的功能就是它的認(rèn)識(shí)作用。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)人員能很好地把握企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)對(duì)自己所要做的工作有一個(gè)大致了解；通過(guò)這些理論知識(shí)，對(duì)企業(yè)中存在的和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的問(wèn)題予以解決，促進(jìn)企業(yè)健康長(zhǎng)久發(fā)展，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在財(cái)務(wù)問(wèn)題方面的作用為：在會(huì)計(jì)事物的判斷中承擔(dān)著認(rèn)識(shí)作用，即企業(yè)在發(fā)展中若遇到相應(yīng)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，會(huì)計(jì)大致了解企業(yè)財(cái)務(wù)的經(jīng)營(yíng)規(guī)律和總體發(fā)展趨勢(shì)后，采用一系列措施彌補(bǔ)財(cái)務(wù)上的缺失，降低財(cái)務(wù)缺失給企業(yè)造成的經(jīng)營(yíng)損失。

2.指導(dǎo)作用

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)著企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)營(yíng)。比如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，大大提高了財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)整合能力，會(huì)計(jì)人員也運(yùn)用這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)高質(zhì)量、高效率地完成財(cái)務(wù)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整合工作。所以我國(guó)企業(yè)開(kāi)始大力培養(yǎng)相關(guān)會(huì)計(jì)人才，具體培養(yǎng)方式有以下幾點(diǎn)：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在重大會(huì)議和講話(huà)場(chǎng)合宣傳會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要性；同時(shí)對(duì)公司的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合；最重要的是要求會(huì)計(jì)人員規(guī)范操作，以避免統(tǒng)計(jì)核算錯(cuò)誤，提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的準(zhǔn)確性。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論也在一系列的統(tǒng)計(jì)核算工作中，梳理出一條適合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的財(cái)務(wù)規(guī)劃方向。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)這些信息，如財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠清楚了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，把握企業(yè)的發(fā)展方向，調(diào)整發(fā)展過(guò)程中不合理的規(guī)劃方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)交流等，有利于企業(yè)根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題制定更好的解決策略。

3.教育作用

教育作用主要是幫助教師根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)旨在提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，從而進(jìn)一步提高他們統(tǒng)計(jì)整合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)方面的能力。學(xué)校的任務(wù)在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中熟練應(yīng)用相關(guān)技能，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際難題。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論發(fā)展的關(guān)鍵

1.堅(jiān)持解放思想

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展受到兩方面的制約：客觀原因和主觀原因。客觀因素包括：社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、科技因素、文化因素、管理因素、法制因素和會(huì)計(jì)實(shí)踐等。主觀因素主要是研究者的個(gè)人好惡，如價(jià)值觀、科學(xué)理念等，其中價(jià)值觀是指自我對(duì)工作的意義的思索——工作到底是為什么，是為自己名利雙收，還是為國(guó)家社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。科學(xué)理念即對(duì)工作規(guī)則的遵循情況，有些會(huì)計(jì)工作者工作態(tài)度自由散漫，不能在相應(yīng)的制度規(guī)范下很好地完成企業(yè)交給其的任務(wù)?；蛘咭晃肚罂欤档凸ぷ髻|(zhì)量，導(dǎo)致工作在很多細(xì)節(jié)上出錯(cuò)，影響公司的整體效益。另外，有些人過(guò)于遵循相關(guān)的制度規(guī)定，死板教條、墨守成規(guī)，覺(jué)得層出不窮的狀況加大了工作難度，以至于在發(fā)生意外狀況時(shí)手忙腳亂，不知所措。這些情況發(fā)生的根源就是會(huì)計(jì)工作者的思想還不夠開(kāi)放，不能與時(shí)俱進(jìn)地看待新問(wèn)題，根據(jù)新的形勢(shì)做相應(yīng)調(diào)整。因此，在對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要幫他們消除“理論無(wú)用論”“法規(guī)代替論”“畏難情緒”和“崇洋思想”，使他們能夠真正對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論有一個(gè)正確而深度的了解，這樣在以后遇到問(wèn)題時(shí)，處理起來(lái)就能得心應(yīng)手，不害怕任何困難。

2.堅(jiān)持推陳出新

筆者抽取了近十年來(lái)出版行業(yè)出版的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的書(shū)籍，來(lái)說(shuō)明該行業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。自2005-2013年之間，13家出版社出版很多關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的圖書(shū)，分別有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)原理》等，具體情況見(jiàn)表1。從表1可以看出，以“核算型”作為主體編寫(xiě)的教材最多，有17種，其次是“核算主體型”，最后是“核算管理型”，從教材的編寫(xiě)成果來(lái)看有逐年上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論更加多樣化，更加注重創(chuàng)新，也更能代表時(shí)代要求。

五、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是一個(gè)隨著時(shí)代而不斷變化和發(fā)展的理論，具有鮮明的時(shí)代性，其最終目的是為企業(yè)服務(wù)。通過(guò)詳細(xì)而精確的統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督，使決策者時(shí)刻把握企業(yè)的財(cái)務(wù)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益。同時(shí)，要注重創(chuàng)新的巨大作用。在新形勢(shì)下，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)環(huán)境、條件和企業(yè)需要，加深對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)模式、會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的探索，進(jìn)行原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中摸索實(shí)踐，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：高瑋 單位：中國(guó)人民大學(xué)

第四篇：高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合研究

摘要：為加快培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型會(huì)計(jì)從業(yè)人員，工學(xué)結(jié)合模式已然成為重要的發(fā)展途徑。分析工學(xué)結(jié)合模式的要求及現(xiàn)階段該模式存在的主要問(wèn)題，從開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特征的課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合保障條件、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行推陳出新，探究高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；模式探究

1工學(xué)結(jié)合模式內(nèi)涵

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多分從事職業(yè)教育的研究人員對(duì)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵進(jìn)行了大量探討，各專(zhuān)業(yè)教師也紛紛探索工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐性教學(xué)的方法和途徑，以適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。根據(jù)中國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議秘書(shū)長(zhǎng)陳解放教授對(duì)工學(xué)結(jié)合的解讀，“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作。這種工作不是指一般意義上的“工作”或者單純“頂崗”，而是指與學(xué)習(xí)及將來(lái)工作有著密切聯(lián)系的“工作”，包括校內(nèi)仿真教學(xué)、“頂崗”實(shí)習(xí)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的組成和延伸。

2會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程工學(xué)結(jié)合模式存在的問(wèn)題及原因分析

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要有工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)貫徹落實(shí)。將“工學(xué)結(jié)合”理念延伸到理論教學(xué)中，就是要求將課堂上的學(xué)習(xí)和工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生弄清楚學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作方法之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)自己所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快熟悉職場(chǎng)氛圍，適應(yīng)工作崗位的要求。眾所周知，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的保密性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可能像工科專(zhuān)業(yè)那樣進(jìn)行大量的諸如“校中廠”、“廠中?！敝?lèi)的校企合作，導(dǎo)致校企交流壁壘重重。另外，每個(gè)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員只有零星的需求，如何批量安排學(xué)生接觸一線(xiàn)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容成為工學(xué)結(jié)合深入開(kāi)展的瓶頸。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情等方面起著非常重要的作用。如何結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際核算需要，講述會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、復(fù)式記賬與借貸記賬法等重要而抽象的會(huì)計(jì)理論？如何借助大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例單據(jù)，讓學(xué)生掌握原始憑證→記賬憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)務(wù)操作流程？并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，恪守職業(yè)道德？筆者結(jié)合多年的職教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程如何踐行工學(xué)結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)。

3會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工學(xué)結(jié)合模式基本思路

3．1開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特征的課程標(biāo)準(zhǔn)

3．1．1根據(jù)會(huì)計(jì)崗位任職要求，設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

作為一名會(huì)計(jì)人員，需要具有一定的職業(yè)資格，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格，同時(shí)要具備會(huì)計(jì)崗位所要求的職業(yè)行動(dòng)能力，如填制、審核各種原始憑證單據(jù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。為了更好地理解、完成實(shí)際工作，順利取得職業(yè)資格證書(shū)，還應(yīng)該了解與職業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)基本知識(shí)，如會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù)；會(huì)計(jì)要素、科目、賬戶(hù)及記賬方法；會(huì)計(jì)憑證、賬簿的基本內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算形式的種類(lèi)及執(zhí)行程序；會(huì)計(jì)工作組織及內(nèi)部管理制度等?；诖耍O(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)牢牢體現(xiàn)以下要素，一是有助于學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的獲取，二是職業(yè)能力的培養(yǎng)，三是職業(yè)知識(shí)的普及，同時(shí)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守的培養(yǎng)貫穿其中。

3．1．2根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

不同的行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)表現(xiàn)得紛繁復(fù)雜，在教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)依托行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，校企合作，分析、提煉會(huì)計(jì)工作中的典型工作任務(wù)，按情境教學(xué)法將過(guò)程性知識(shí)即會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)與策略知識(shí)的傳授與完成典型工作任務(wù)相結(jié)合。同時(shí)，本著“夠用”、“實(shí)用”的原則將陳述性知識(shí)、與職業(yè)資格考試有關(guān)的內(nèi)容穿插其中，讓理論教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性而不顯得枯燥乏味。在教學(xué)內(nèi)容排序時(shí)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的課程內(nèi)容編排應(yīng)是串行結(jié)構(gòu)，即按照典型職業(yè)工作順序的每一個(gè)工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)傳授相關(guān)的課程內(nèi)容。近年來(lái)市場(chǎng)上部分優(yōu)秀的高職會(huì)計(jì)新課改項(xiàng)目化教材體現(xiàn)了這一要求，但是也有很多教材只是在形勢(shì)上作了變動(dòng)，實(shí)質(zhì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)卻并未體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的要求，這就要求會(huì)計(jì)教師仔細(xì)甄別選用或自行開(kāi)發(fā)質(zhì)量較高的教材。

3．1．3基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，整門(mén)課程分為兩大過(guò)程，即先講授會(huì)計(jì)理論與相關(guān)知識(shí)，后講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧。具體到某一章節(jié)，也是先講相關(guān)知識(shí)，然后舉例驗(yàn)證、說(shuō)明所講理論。而基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過(guò)營(yíng)造仿真化的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，根據(jù)序化的教學(xué)載體，先進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知，然后從如何獲取或填制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證入手，到最后編制完成會(huì)計(jì)報(bào)表，解決問(wèn)題的過(guò)程中自然引入會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶(hù)、會(huì)計(jì)分錄等會(huì)計(jì)語(yǔ)言和會(huì)計(jì)基本理論與方法，將陳述性知識(shí)隱含于過(guò)程性知識(shí)中，使教學(xué)過(guò)程盡可能模擬會(huì)計(jì)的工作流程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合要求。

3．2構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式的保障條件

3．2．1校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地

工學(xué)結(jié)合模式要求將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合。無(wú)論是崗位能力分析、典型工作任務(wù)分析、工作過(guò)程分析還是一體化教學(xué)模式，都離不開(kāi)企業(yè)和企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家的參與和支持。因此，要在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程推行工學(xué)結(jié)合模式，建立數(shù)量夠用的校外實(shí)訓(xùn)基地是保障。對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由學(xué)校聯(lián)系近百家企業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合可行性不大，但可以通過(guò)建立校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方式開(kāi)展財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室可以配置市場(chǎng)上最新研發(fā)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，由“雙師”型教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行證、賬、表處理的模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可能采取“引企業(yè)入校”方式進(jìn)行，即學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公，專(zhuān)業(yè)教師與記賬公司職員共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。由于記賬公司一般的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿(mǎn)足較多學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以不出校門(mén)就真刀真槍地進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，解決了會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難的問(wèn)題。學(xué)校免費(fèi)提供辦公實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，替記賬公司省下了拓展市場(chǎng)所需的辦公用房租金，若能再支付一定的課時(shí)費(fèi)，就有足夠的吸引力引進(jìn)記賬公司，使該方案具有較強(qiáng)的可操作性。

3．2．2“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍

工學(xué)結(jié)合需要大批的“雙師型”教師。近年由于各職業(yè)院校會(huì)計(jì)招生規(guī)模均較火爆，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。即使有些教師曾經(jīng)在企業(yè)工作多年，但是由于從教后多年未接觸企業(yè)一線(xiàn)，也存在經(jīng)驗(yàn)老化的問(wèn)題，對(duì)新下企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題缺乏了解，因此不能完全滿(mǎn)足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的需要。搞好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要從授課時(shí)間或薪酬待遇等方面給予傾斜，聘請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的工會(huì)計(jì)人員作為學(xué)校的兼職教師；其次要通過(guò)多種途徑提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)，如選送教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參加職業(yè)資格考證，參與完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，等等。

3．3實(shí)施工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)活動(dòng)

3．3．1大量呈現(xiàn)業(yè)務(wù)單據(jù)、圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際

會(huì)計(jì)是連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算與監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理工作，而經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的載體表現(xiàn)為大量的單據(jù)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，以業(yè)務(wù)描述提煉代替經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證信息，以會(huì)計(jì)分錄的編制替代記賬憑證的填寫(xiě)，以T型賬戶(hù)代替真實(shí)賬頁(yè)，這種處理簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，但弱化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)埸直觀的認(rèn)識(shí)，不利于會(huì)計(jì)信息的識(shí)別和加工能力，不利于職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容緊密配合，因此在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教材、課件中，應(yīng)盡可能多地向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始單據(jù)、計(jì)算表格、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛置身于職場(chǎng)，感受職業(yè)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)熱情。

3．3．2精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)授課針對(duì)性

工學(xué)結(jié)合模式不僅要求在教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，也要求教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程配合。因此會(huì)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)該按原始憑證→記賬憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表這一主線(xiàn)，創(chuàng)建與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在針對(duì)具體學(xué)習(xí)情境教學(xué)時(shí)，制定任務(wù)描述→任務(wù)資訊→任務(wù)實(shí)施→檢查和評(píng)價(jià)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)施方案，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到解決任務(wù)的需要之中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實(shí)踐能力，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，真正做到工作實(shí)踐與理論教學(xué)的一致性。

3．3．3改革課程評(píng)價(jià)模式，將職業(yè)要求融入其中

課程評(píng)價(jià)模式是決定學(xué)生如何學(xué)與教師如何教的重要因素。工學(xué)結(jié)合模式要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考核在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重考察學(xué)生的操作技能，要求在參考結(jié)業(yè)考試結(jié)果的基礎(chǔ)上更加注重過(guò)程考核。同時(shí)，在考核指標(biāo)體系中提高職業(yè)情感操守、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)權(quán)重。為了鼓勵(lì)學(xué)生及早獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，還可以考慮將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試成績(jī)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程成績(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)本課程在會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的重要性。

參考文獻(xiàn)

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作者：曾玲芳 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院