高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式研究

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摘要：《會(huì)計(jì)電算化》這門課主要是教導(dǎo)學(xué)生如何使用用友、金蝶之類的專業(yè)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程。本文就現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題，探究還有哪些地方可以創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式創(chuàng)新

科技的進(jìn)步在一定程度上取代了人工，為生活帶來(lái)了便捷，但也給人們提出了新的挑戰(zhàn)———要懂得如何運(yùn)用相關(guān)技術(shù)。在會(huì)計(jì)這門專業(yè)上，學(xué)生就必須熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化的具體操作流程，使學(xué)生在今后的工作中不至于缺失這項(xiàng)技能。

一、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．課程定位存在偏差

有些人認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化這門課程只是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這樣的認(rèn)識(shí)是比較片面的，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程除了基礎(chǔ)的應(yīng)用訓(xùn)練外，還包括統(tǒng)籌管理、完善制度、檔案管理、綜合審計(jì)等方面的內(nèi)容。對(duì)課程的狹隘認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)方案出現(xiàn)問(wèn)題，所以即使已經(jīng)有很多高校開(kāi)設(shè)了這門課程，至今也沒(méi)有形成一個(gè)非常統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有的側(cè)重于理論知識(shí)的傳輸。最正確的做法是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的兩方面能力都能得到有效的鍛煉。

2．課程安排不合理

會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力要求都很高，要達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)校就應(yīng)該更加合理地安排課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的兩方面能力都得到鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，首先是理論課堂時(shí)間較少，往往是兩周或三周才有一個(gè)課時(shí)的理論教學(xué)，且課堂內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于課程的整體把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代，很多書本上的內(nèi)容與實(shí)際軟件根本不同，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需求。

3．硬件及軟件環(huán)境不達(dá)標(biāo)

不管是綜合性大學(xué)還是專業(yè)性大學(xué)，會(huì)計(jì)這門學(xué)科都是一直存在的，但這并不代表每個(gè)學(xué)校都具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。第一是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)軟件大多非常昂貴，有些學(xué)校無(wú)法提供這筆資金，所以只能退而求其次地選擇一些版本較低或者演示版的軟件；第二是某些高校無(wú)法建設(shè)專業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)室，只能將其他公共機(jī)房改裝為實(shí)驗(yàn)室。自然其中的硬件、軟件設(shè)施都無(wú)法滿足要求，同時(shí)公共機(jī)房由于使用人數(shù)過(guò)多容易產(chǎn)生大量的電腦病毒，破壞電腦內(nèi)的專業(yè)信息。這些資源的限制使學(xué)生無(wú)法在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4．師資力量較差

老師對(duì)于教學(xué)的重要性不言而喻，如果連老師都沒(méi)有清晰的知識(shí)架構(gòu)，自然也無(wú)法更好地指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；如果老師都無(wú)法熟練掌握相關(guān)設(shè)備軟件，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然也不會(huì)提高。但是目前很多學(xué)校存在會(huì)計(jì)電算化課程的師資力量薄弱的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為高校中負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量很少，且大多缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重制約會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)效果。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1．明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的定位

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)課程有一個(gè)整體的精確的定位，同時(shí)教師應(yīng)安排多種教學(xué)模式，例如公共課、研討會(huì)等，使會(huì)計(jì)電話化課程更加生動(dòng)有趣。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多了解相關(guān)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，明確應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，并據(jù)此對(duì)課程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，會(huì)計(jì)電算化的理論與實(shí)踐同樣重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程課時(shí)安排，增加理論教學(xué)的課時(shí)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)電算化的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)。

2．加大在軟硬件設(shè)施以及師資力量上的投入

首先，要讓會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)達(dá)到良好的效果，好的教學(xué)設(shè)施必不可少。學(xué)校必須購(gòu)置專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，并逐漸建立專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件，學(xué)校要請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行日常維護(hù)、升級(jí)等工作，保證軟件的正常運(yùn)作。其次，學(xué)校在招聘會(huì)計(jì)電算化課程老師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量選擇本專業(yè)畢業(yè)、專業(yè)過(guò)硬、技能熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師去其他高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可以邀請(qǐng)業(yè)界知名人士在學(xué)校開(kāi)講座，向老師和學(xué)生介紹會(huì)計(jì)電算化的未來(lái)發(fā)展和具體研究方向，使他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程的了解更加深入。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式能很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，是該課程未來(lái)發(fā)展的必由之路。在創(chuàng)新的過(guò)程中，要克服高校中現(xiàn)存的許多問(wèn)題，學(xué)校必須完善會(huì)計(jì)電算化相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)資源投入，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平的提高，使所有學(xué)生都能在學(xué)校學(xué)得有用的知識(shí)，成長(zhǎng)為專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

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作者:黃蓉 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院