實訓教學論文：會計專業(yè)實訓教育的革新路徑思考

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本文作者：王新萍、鄭曉青 單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學院

從浙江省及我院的高職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：

1、實訓教學崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務組織教學。

2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習的學生數(shù)量極其有限，學生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。

3、實訓課程的使用教材實質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習題，應用性內(nèi)容相對缺乏，適合于“工學結(jié)合”的實訓教材建設(shè)滯后。

4、實訓教學考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標準難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。

改革理念及思路

鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓教學改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當?shù)貢嫀熓聞账献鳎柚鷷嫀熓聞账S富的企業(yè)會計實例，利用校內(nèi)實訓基地，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)緊密結(jié)合會計實務的實訓教材，改革實訓教學內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學環(huán)境，并與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，完善實訓教學考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓教學模式，以培養(yǎng)適應企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。

改革的內(nèi)容

（一）與當?shù)貢嫀熓聞账献?，成為其業(yè)務分部。校內(nèi)會計實訓中心的建設(shè)是提高學生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實訓還不能夠解決學生的頂崗實習問題，學生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學校要走出去，為財會類學生拓展實習實訓的空間，因此與當?shù)貢嫀熓聞账?、企業(yè)合作，建立教學實習基地就成為拓展學生實習空間的首選。我院與當?shù)貛准視嫀熓聞账谙嗷f(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務所同意：學校成為其業(yè)務分部，教師可以分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務員，事務所成為學校穩(wěn)定的校外實訓基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務骨干到學校開展教學或講座活動，接受學校派出的若干學生來企業(yè)進行為期時間不等的實習；在不損害事務所利益的情況下，為學校師生開展產(chǎn)學研活動提供便利；基于會計師事務所的真實項目，會計師事務所、學校共同開發(fā)實訓教材；指定專門人員對學校所派學生進行指導，或為學校教師指導學生實踐提供便利；幫助畢業(yè)實習的學生制（修）訂實習計劃，使學生實習實踐活動符合教學大綱的要求。

（二）基于項目與會計師事務所校企聯(lián)動，開展實訓教學。借助會計師事務所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，以項目式運作為課程內(nèi)容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務處理過程，結(jié)合學生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓練，讓學生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

基于項目與會計師事務所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓教學，聯(lián)動的方式主要有：

1、聘請會計師事務所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導委員會委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會計實訓課程的課時比例，增設(shè)了會計綜合實訓課程，使實訓課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務所的專家來我院開展講座活動，增加學生對會計職業(yè)生涯的認識，聘請會計師事務所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔教學任務。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學生進行關(guān)于溫州服務業(yè)真賬實踐操作的培訓。

3、學校選派專業(yè)教師分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師也可以成為會計師事務所的兼職業(yè)務員或企業(yè)財務部的員工。目前項目組成員和實訓課教師團隊中已經(jīng)有多人到事務所學習或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學校解決了會計專業(yè)學生頂崗實習的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn)；學生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接；會計師事務所分享了學校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。

（三）基于項目與會計師事務所共同考核評價學生。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。

實現(xiàn)改革的路徑

（一）創(chuàng)新“工學結(jié)合”實訓教學模式。以會計業(yè)務鏈為主線，工作任務為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓教學設(shè)計和教學實施中，與當?shù)貢嫀熓聞账献?，利用校?nèi)實訓基地，采用項目式運作模式，對學生按項目分組，由教師帶領(lǐng)項目小組以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為訓練載體，圍繞項目進行學習和訓練，創(chuàng)新“工學結(jié)合”實訓教學新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓教學，學生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓同時、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學管理難度。

（二）與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材。借助會計師事務所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材，使教學內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，全面提高學生素質(zhì)。

（三）與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐相結(jié)合，與會計崗位能力要求相結(jié)合。考慮項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標準。

（四）融入社會服務。由經(jīng)過會計師事務所專門培訓的專業(yè)教師和會計師事務所項目負責人共同組成實訓教學指導隊伍，以會計師事務所的真實項目為訓練載體，師生完成會計師事務所真實項目的部分業(yè)務操作。學校師生可以成為會計師事務所的兼職會計、業(yè)務員等角色，融入社會服務。

（五）建立實訓教學師資團隊。實訓教學改革，教師是關(guān)鍵，本項目在實訓體系建設(shè)中建立了一支既有豐富的理論知識與教學經(jīng)驗，又有在企業(yè)鍛煉、實踐經(jīng)驗的教師團隊，為項目的試點及推廣提供人才保障。