開放教育自主學習能力探究

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一、開放教育環(huán)境下提高學生自主學習的能力

（一）善加引導學生適應開放教育英語教學模式

在開放教育模式中，師生于時空狀態(tài)下呈現分離態(tài)勢，教師由原來負責“教授”環(huán)節(jié)，增加一項引導學生自主學習的責任，將能增強學生的自主學習意識，進而培養(yǎng)學生潛意識使用英語語言知識的習慣。教師可借助現代信息技術手段及其相關的教學資源，例如教學錄像影片、CAI課件、計算機網絡相關的輔導教學資料、學校網站教學資源以及電子閱覽室等相關的教學輔助系統(tǒng)，都將會很好地應用在引導學生自主學習這一領域之中。

（二）使用多媒體資源提升學生自主學習能力

使用多媒體資源提升學生自主學習能力主要是指教師借助計算機多媒體教學設備將能增加學生學習英語語言信息量，緩和甚至解決學生處于課時少而內容多的矛盾，以便能夠良好利用課堂資源掌握較多的英語語言知識。英語多媒體教學授課模式還能增強課堂趣味性，將會促進個性化教學和自主學習的有機統(tǒng)一，通過輔助教學設備幫助學生理解相關的英語概念，并直觀分析英語學習中的重難點，將為提升學生的英語運用能力創(chuàng)造有利條件。

（三）以督導方式提升學生自主學習能力

為增強學生的自主學習意識，教師可適時督導學生制訂較為完善的英語學習方案，不斷地激發(fā)和維持學生學習英語的興趣，以便增強其學習英語的信心。教師還應依照總體的教學要求，完善階段目標計劃與要求，對學生的英語學習方案予以認真審閱、并及時給以有針對性的修改，以便增強該英語學習方案的可行性和科學性。較高質量的學習計劃將能有效約束學生，以便其在自主學習的條件下，實現學習效果最優(yōu)。教師根據相關的計劃和目標，布置適當的練習以引導學生自主思考，并對作業(yè)完成情況予以相關分析，以便保障學生持續(xù)學習。

二、英語語言知識向運用能力轉化的策略

（一）引導學生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關系

一般來說，英語語言知識積累與英語運用能力之間存在相輔相成、辨證統(tǒng)一的關系，學生具有扎實的英語知識基礎，對學生在實際生活中聽、說、讀、寫等語言運用能力起著推動作用；在學生積累語言知識的過程中，將有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力，在一定程度上將會對運用能力的鍛煉起著潛移默化的作用，只有進行較多的語言積累才能提升學生的語言運用能力。教師在引導學生正確理解英語語言知識與英語運用能力的關系時須全面、辯證地向學生分析，積極帶領學生走出語言知識積累等同于語言運用能力的培養(yǎng)這一誤區(qū)。積累英語知識只有通過聽、說、讀、寫等實踐活動，才能更好地被鞏固，而豐富英語知識，將能有助于語言運用能力的提升。

（二）注重英語語言知識向語言運用能力的轉化

新課改的教學理念中重視學生的主體地位，因而，在教學實際活動中，教師須及時了解學生的思想、興趣、愛好、學習動機以及學習情況等方面，在靈活運用自身教學理論知識和英語運用技能的前提下，為學生營造良好的學習氛圍，注重學生所掌握的英語語言知識向語言運用能力的轉化。此外，教師還應靈活采取教學策略，重視學生的主體地位，積極借助有效教學資源增強學生的學習積極性和主動性。在課堂教學中，教師可提供較為新穎、有趣的英語學習素材，以拓展學生的語言信息量，并鼓勵學生在自由的時間和空間范圍內自主參與英語教學進程之中，在持續(xù)學習的過程中轉化英語知識，鍛煉語言運用能力。

（三）營造良好的語言環(huán)境提升學生綜合運用能力

營造良好的語言環(huán)境將能有效提升學生的綜合運用能力，教師采取多樣化的教學方式，例如游戲教學方法、競爭意識組織方法、民主教學法以及情景假設法等，激發(fā)學生學習興趣，以便在輕松的語言學習環(huán)境中進一步提升學生的綜合運用能力。游戲教學方法中教師可根據單詞中所蘊含的意思，適當地組織學生自主配合進行聽音辨別事物、自編對話交流、相互檢查課文閱讀以及簡單書寫描述身邊人、事、物等互動。競爭意識組織方法則為教師采取競賽活動，增強學生、教師之間的互動，激發(fā)學生自主學習熱情。民主教學法主要在教學過程中，學生犯錯或遇到難題時，教師須以溫和的態(tài)度給予引導其改正或者幫助其解決，采取鼓勵方式幫助學生攻克英語學習難題，以便增強學生的學習信心。情景假設法常用于英語課堂教學之中，這種方式可有效增強學生英語知識學習和語言運用能力的培養(yǎng)。例如采取生活中的小事例———買東西，鼓勵學生自主分配角色，并給以最大的活動空間，讓其發(fā)揮主觀能動性，完成情景假設活動。

三、采用開放式教育提升英語運用能力

（一）營造開放性學習氛圍

采取開放式教育提升學生英語運用能力，教師須在開放式課堂中營造開放性學習氛圍，鼓勵學生主動發(fā)表意見，與教師、其他學生之間增加互動，積極討論學習內容和方式，參與情景對話。教師還可有效利用課堂時間，合理安排具有層次性的教學活動，在開放性學習氛圍中提升英語運用能力。例如教師在上課前講一則簡短、易懂的笑話，之后學生可復述其中相關的內容，并加以自我理解。

（二）激發(fā)學生自主學習興趣

學生自主學習興趣將有利于學生豐富英語知識，在實際學習活動中具有用英語交流的興趣，以便在完成交流活動后能具有成就感，進而形成鍛煉英語提升能力的良性循環(huán)。例如教師采取游戲模式和智力問題，以趣味性較強的讀物或者幽默色彩的語言等引起學生好奇，進而在探索過程中培養(yǎng)學習英語和運用英語知識的興趣。

（三）開展開放性活動

開放性活動是學生自主學習檢驗成果的平臺，因此，教師可根據教學任務及其進程，適當開展各種形式的開放性活動，例如布置具有開放性的作業(yè)，鼓勵學生獨立選擇作業(yè)主題，進而通過查資料、作文、對話以及劇本等形式，指導學生自己開展匯報表演等。

四、總結

綜上所述，在開放教育英語教學模式中，靈活運用多樣化教學手段將能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其主動學習英語知識和自主運用英語能力的習慣，進一步豐富學生的知識儲備，增強開放教育自主學習對提高英語運用能力的作用。

作者：于曉梅 單位：哈爾濱廣播電視大學開放學院外語教研部