開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

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摘要：會計專業(yè)是一門理論和實踐較強的學(xué)科，實踐教學(xué)是會計專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，開放教育要重視和積極創(chuàng)新會計專業(yè)實習(xí)實踐模式。本文針對現(xiàn)行會計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出了有針對性的改革創(chuàng)新建議，以提高開放教育會計專業(yè)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：開放教育；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

會計專業(yè)是一門專業(yè)理論和實踐性較強的學(xué)科，在高等教育當(dāng)中，會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教育的重要組成部分，通過實踐教學(xué)，可以不斷加強學(xué)生對理論知識的理解，進而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力等，重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格的會計從業(yè)者必經(jīng)之路。本文對目前開放教育會計教學(xué)實踐中存在的主要問題進行了分析，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)模式。

一、亟需重視和強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重大意義

在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中，現(xiàn)代遠程開放教育作為一種重要的全新的人才培養(yǎng)教育形式，其“人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)”的教學(xué)特點滿足了高等教育大眾化和教育終身化的需要。這種培養(yǎng)模式的主要對象是社會在職人員，培養(yǎng)要求是：一方面強化知識的應(yīng)用，解決具體實踐操作應(yīng)用；另一方面要提升相應(yīng)的實踐運用能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實踐活動，把理論和實際結(jié)合起來，建立注重理論應(yīng)用和實踐培養(yǎng)的教育思想。[1]遠程開放教育的實踐性教學(xué)包括課程理論教學(xué)實踐和集中實踐性教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，具體形式有課程實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。由于開放教育人才培養(yǎng)的主要對象是社會在職人員，開放教育會計專業(yè)的學(xué)生，一部分有實際工作經(jīng)驗，但缺乏一定理論知識；另一部分有一定理論知識但需要更新。因此，會計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點，將理論知識的學(xué)習(xí)融入實踐教學(xué)性活動，操作性要強，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的需求，企業(yè)不僅看中學(xué)歷，更重視人才的實踐能力，要求具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。因此，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，鍛煉和提高學(xué)生從事本專業(yè)工作的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的高等會計專門人才。

二、開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

（一）對會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性認識有待提高開放教育的特點之一是實行免試入學(xué)，學(xué)生來自不同的工作崗位，行業(yè)背景和職業(yè)經(jīng)歷差異化明顯。以學(xué)員具備豐富的實踐基礎(chǔ)為理由，受歷來傳統(tǒng)教育模式的影響，會計專業(yè)教學(xué)往往偏重于理論教學(xué)，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，忽視實踐教學(xué)的實用性，從會計專業(yè)教學(xué)計劃來 看，會計實踐教學(xué)課程安排不足，一定程度上削弱了學(xué)生實踐能力和綜合知識運用能力的培養(yǎng)效果，這與遠程開放教育“應(yīng)用型高級專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。并且，高等教育普及化后，普通全日制學(xué)校的生源來自于高中在校學(xué)生，而開放教育的學(xué)生生源主要是在職的成人、普通的社會大眾，很多人學(xué)習(xí)的目的是為了獲取文憑，對各種能力的重要性認識不足，也不重視。這些人群普遍認為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，能夠順利獲取文憑是最終目的，習(xí)慣了對理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實踐能力的培養(yǎng)，對于實踐技能的提高沒有從根本上認識到重要性。

（二）校外會計實踐形式化嚴(yán)重根據(jù)學(xué)生的特點，開放教育會計專業(yè)校外實習(xí)采用分散的方式，即由學(xué)生自主尋找實習(xí)單位，自主選擇學(xué)習(xí)時間和空間。這些學(xué)生因為大多是社會在職人員，平時是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，沒有太多時間和條件去實踐，不可能真正到單位或企業(yè)調(diào)查和訪問，甚至不參與校外實習(xí)。[1]此外，很多企事業(yè)單位從本單位財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和公開性方面考慮，出于對本單位財務(wù)信息資源的保護，往往不愿意讓學(xué)生接觸到本單位的財務(wù)會計數(shù)據(jù)，很多學(xué)生接觸不到真實的財務(wù)資料，不能真正掌握會計業(yè)務(wù)知識。尤其是?？齐A段的社會調(diào)查，長期以來完成情況和最終效果并不好。許多分校教學(xué)點放寬這個實踐環(huán)節(jié)的要求，不管是通過何種渠道和方式，只要學(xué)生交來的社會調(diào)查報告有加蓋被實習(xí)單位公章即可，有的甚至調(diào)查內(nèi)容和單位性質(zhì)嚴(yán)重不符。對于這種只注重結(jié)果的考核方式，許多學(xué)生是紙上談兵，在書寫調(diào)查報告的時候弄虛作假，存在相互抄襲、敷衍了事、蒙混過關(guān)的心理，即使是正在從事會計工作崗位的開放學(xué)生，由于沒掌握好調(diào)查統(tǒng)計的根本方法，調(diào)查總結(jié)的經(jīng)驗往往是零散的，與規(guī)范嚴(yán)格的社會調(diào)查報告要求還有一定的距離。校外實習(xí)更具有表面形式化特點，較短的實踐時間，大多數(shù)學(xué)生不能夠接觸到企事業(yè)單位真實的財務(wù)數(shù)據(jù)資料，往往達不到理想狀態(tài)。

（三）校內(nèi)會計實踐課程內(nèi)容與會計實務(wù)脫節(jié)在開放教育條件下，一些基層電大考慮辦學(xué)的經(jīng)濟效益，或者由于缺少資金、場地等原因，沒有專門的校內(nèi)會計實訓(xùn)實驗室，機房成為教學(xué)實踐的主要途徑。從已開設(shè)的會計實踐課程來看，電算化會計實驗和會計模擬實驗均是采用在機房里運用軟件教學(xué)的形式，整個業(yè)務(wù)場景過于固化和理想化，與實際企業(yè)的現(xiàn)實情況偏差比較大，缺乏靈活多樣性，是另一種模式下的書本任務(wù)作業(yè)。并且這種實踐教學(xué)是將企業(yè)賬務(wù)處理作為重點，就拿會計模擬實驗這門實踐課程來說，開放教育的會計?？啤⒈究茖W(xué)生，均以賬務(wù)處理作為實踐學(xué)習(xí)的重點，普遍是教師對模擬業(yè)務(wù)進行詳細分析，介紹憑證賬簿填制方法，學(xué)生動手模擬操作，僅停留于憑證賬冊之間的關(guān)系流轉(zhuǎn)，強調(diào)學(xué)生對會計核算能力的培養(yǎng)，著重點在學(xué)生對會計信息的處理和反應(yīng)能力方面，學(xué)生的實際體會是被限定在了數(shù)字資料的核算工作中。會計學(xué)作為現(xiàn)代管理學(xué)的重要分支，與經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，隨著社會經(jīng)濟和全球化的發(fā)展，會計越來越重要，企業(yè)行業(yè)對會計專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生巨大變化。財政部印發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出，“會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域”。然而，目前的開放教育會計實踐環(huán)節(jié)依然停留在傳統(tǒng)的核算型會計賬務(wù)處理的練習(xí)，并且模擬練習(xí)的案例單一，無法全面分析企業(yè)財務(wù)工作的全過程，學(xué)生不能全面、系統(tǒng)掌握會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時，國家有關(guān)會計相關(guān)法規(guī)、制度、核算方法變化較快，核算實驗的內(nèi)容未能及時更新，與實際會計業(yè)務(wù)活動嚴(yán)重失衡。對于學(xué)生來說，他們亟需補充相關(guān)最新會計知識，解決工作中的熱點問題，而目前的校內(nèi)會計實踐課環(huán)節(jié)均無涉及。校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容和目前這種低層次會計實踐教學(xué)，使得學(xué)生會計技能提高和綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到影響，造成實際操作能力低下，并沒有達到人才培養(yǎng)模式應(yīng)有的效果。

三、開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑

（一）樹立現(xiàn)代會計專業(yè)實踐教學(xué)理念首先，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件的影響下，會計工作形式、內(nèi)容、方法等都發(fā)生了很大的改變，對開放教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)提出了更高要求。既關(guān)系學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著開放教育辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。面對激烈的人才市場競爭，只有具備扎實理論、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生才能受到歡迎。在專業(yè)教學(xué)中，要力求縮小和社會實際人才需求的差異，注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的平衡關(guān)系，樹立正確的會計實踐教學(xué)理念，將會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為強制性要求，并落實到實際教學(xué)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，[2]牢牢把握理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的開放教育辦學(xué)原則。其次，在素質(zhì)教育背景下，要突出以學(xué)生為中心，學(xué)生的教學(xué)主體地位應(yīng)得到充分的肯定和尊重，以學(xué)生需求為目標(biāo)。開放教育的學(xué)生來自于不同行業(yè)，鼓勵每位學(xué)生把工作中遇到的專業(yè)問題體現(xiàn)出來，在教師的指導(dǎo)下制訂實踐教學(xué)方案，以實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建合理的實訓(xùn)模擬環(huán)境由于校外實習(xí)流于形式化，創(chuàng)建會計實訓(xùn)實驗室，注重實踐基地建設(shè)是開放教育會計專業(yè)實施實踐性教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。實訓(xùn)實驗室設(shè)計建設(shè)過程中，學(xué)校要配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，積極為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)的良好條件和環(huán)境，在整合傳統(tǒng)實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上，突出仿真性效果。建議在模擬訓(xùn)練基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。1.創(chuàng)新實習(xí)形式用分階段、分崗位相結(jié)合的會計實踐課程教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課的層次、進度分級展開模擬實習(xí)。[3]避免教學(xué)實踐集中在最后一學(xué)期，將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程。開放教育的會計學(xué)生，很大一部分面臨會計知識入門問題，通過模擬實驗環(huán)節(jié)直觀真實接觸會計，就會克服學(xué)生對會計的迷茫，對會計工作有了直觀的了解。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會計和中級會計實務(wù)后，可以進行憑證填制、賬簿登記、報表編制等模擬實習(xí)，加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認識。等專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，再進行集中模擬實習(xí)，會計信息資料要豐富多彩，涉及行業(yè)要多，既包含企業(yè)會計，還要有政府會計內(nèi)容，實習(xí)實行輪崗制度，讓學(xué)生進行出納、成本費用、審核、采購人員、管理人員等崗位的角色模擬，實習(xí)業(yè)務(wù)涵蓋全面。2.創(chuàng)新實踐內(nèi)容多數(shù)企業(yè)不愿接納開放教育會計實習(xí)學(xué)生，學(xué)生看不到真實、原始的財務(wù)和會計資料，這些問題成為開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的最大障礙。為此，學(xué)校可以進行實習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容覆蓋面要寬，突出仿真性，最大限度消除不利因素的影響。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，會計學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，需要綜合運用會計、稅法、審計、計算機操作等多學(xué)科知識，合格的會計從業(yè)者應(yīng)具備多方面知識。為貼近真實的企業(yè)業(yè)務(wù)場景，學(xué)?？梢栽趥鹘y(tǒng)校內(nèi)模擬實驗的基礎(chǔ)上，增添銀行、稅務(wù)等業(yè)務(wù)模塊，[3]可以幫助學(xué)生快速融入企業(yè)日常的財務(wù)場景，體會真實會計崗位的氛圍，了解到企業(yè)除了財務(wù)本職工作，還有和企業(yè)緊密相關(guān)的外部機構(gòu)的業(yè)務(wù)往來，通過這些新增模塊的功能體驗，使學(xué)生充分了解企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，以更快適應(yīng)崗位需求，滿足用人單位對人才的基本需求。3.創(chuàng)新實習(xí)手段目前的《會計操作實務(wù)》和《電算化會計》是相互獨立的模擬實習(xí)課程。為了提高學(xué)生會計技能水平和應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的能力，可讓學(xué)生先采用手工模擬方式，以手工進行憑證和報表的核算編制。待手工完成后，要求指導(dǎo)學(xué)生通過財務(wù)軟件利用計算機進行線上操作，包括設(shè)置賬套、初始化資料、會計憑證的填制與審核、會計報表的編制等流程，將手工模擬和會計電算化賬務(wù)處理結(jié)合在一起，熟悉使用會計電算化核算流程，使學(xué)生同信息時代與時俱進，以此提高學(xué)生的認知能力和計算機應(yīng)用能力。[3]

（三）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)教師直接影響會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立一支有較高專業(yè)知識水平和較強實踐能力的專、兼職教師隊伍。對于開放教育來說，一方面，要進一步提高會計專業(yè)教師會計實踐經(jīng)驗和實踐操作能力，建立完善的會計實踐管理制度，為會計專業(yè)教師提供實踐時間和實踐平臺。另一方面，聘請一線有豐富經(jīng)驗的高級會計師、注冊會計師擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，把新制度、新技術(shù)及時傳授給學(xué)生，使會計實踐教學(xué)具有實效性和新穎性，不斷提高學(xué)生參與會計實踐的積極性。綜上所述，在開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，要提升遠程開放教育的教學(xué)服務(wù)水平，以市場需求為導(dǎo)向，進一步保障遠程開放教育的教學(xué)質(zhì)量，增強社會對開放大學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)生的認可和接受。

參考文獻：

[1]郝濟萍，王慧書.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之我見[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，(3)：38.

[2]章振東.地方本科高校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐模式創(chuàng)新探討[J].財會研究，2019，(11)：72.

[3]王敬.探討高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].教育實踐，2020，(3)：175.

作者：王燕 單位：深圳廣播電視大學(xué)