大數(shù)據(jù)思維的開放教育數(shù)據(jù)挖掘啟示

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［摘要］處于大數(shù)據(jù)時代這一環(huán)境內(nèi)，數(shù)據(jù)生成在方方面面，教育這一行業(yè)也囊括其內(nèi)，大量原本無法緊抓、量化的教學訊息均變換成了數(shù)據(jù)施以儲藏與處理。新時期起始，是否可以發(fā)掘與運用潛藏在教學相關(guān)數(shù)據(jù)中還沒有挖掘出來的價值，促使開放型教育或是成人型教育這類行業(yè)得以革新，關(guān)聯(lián)到教學相關(guān)工作中對于大數(shù)據(jù)與其潛藏的各類價值與作用的認知、心態(tài)和數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)哟巍?/p>

［關(guān)鍵詞］開放教育;大數(shù)據(jù)思維;數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)思維即借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的思想、理念以思索并清除問題的一類方式。大數(shù)據(jù)相應(yīng)的思想與理念即借助大數(shù)據(jù)以凸顯出事物發(fā)展進程中的各類步驟、因素等，處于這一前提之下，借助構(gòu)建各式模型、方法施以把控，進而達成精確清除各式問題這一目標。同時，數(shù)據(jù)能夠凸顯出問題，數(shù)據(jù)還能夠引導問題得以清除。借用大數(shù)據(jù)相關(guān)的理念，開放型教育相關(guān)的工作者可以全方位緊依并發(fā)掘教學本身的潛藏實際，調(diào)研教學相應(yīng)的革新及進步。

一、開放型教育行業(yè)內(nèi)部教學相關(guān)數(shù)據(jù)的運用問題

雖然開放型教育這一行業(yè)早就生成了“大數(shù)據(jù)庫存”，不過，學校內(nèi)部缺少對于數(shù)據(jù)本身的匯集監(jiān)管及科學運用，對于數(shù)據(jù)相應(yīng)的運用極為狹隘，許多數(shù)據(jù)僅儲藏在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，極難自其內(nèi)找出具備規(guī)律與價值的一類訊息，這類狀況大體上囊括了如下幾大模塊:

(一)業(yè)務(wù)機構(gòu)較難予以數(shù)據(jù)相應(yīng)的正確需要

學校內(nèi)部的業(yè)務(wù)機構(gòu)對于數(shù)據(jù)本身的搜集、歸整、調(diào)研大多由于業(yè)務(wù)驅(qū)使，業(yè)務(wù)進程完成過后，數(shù)據(jù)就會被潛藏，數(shù)據(jù)調(diào)研處在被動這一狀況內(nèi)。另外，許多業(yè)務(wù)機構(gòu)并未知曉大數(shù)據(jù)相應(yīng)的運用價值與區(qū)域，還沒有生成大數(shù)據(jù)這一觀念以引領(lǐng)各項工作的實施，處于具體的工作內(nèi)，極難予以大數(shù)據(jù)相應(yīng)的正確需要:要想改良某一業(yè)務(wù)，所需哪類數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)要從哪類渠道內(nèi)獲得，搜集的數(shù)據(jù)應(yīng)依據(jù)怎樣的規(guī)范施以歸整、發(fā)掘與調(diào)研，數(shù)據(jù)本身的可視化操作要開展至哪種程度等，均不具備明晰的規(guī)范。

(二)對數(shù)據(jù)開展運用被渠道與技術(shù)所約束

學校內(nèi)部各個層級與各個種類的學習體系、訊息監(jiān)管體系的數(shù)據(jù)總量極多，然而，對于數(shù)據(jù)本身的儲存與運用卻較低。就數(shù)據(jù)相應(yīng)的儲藏與歸整而言，存在數(shù)據(jù)種類多元化、數(shù)據(jù)讀取受限、儲藏負擔、體系特性受限、數(shù)據(jù)調(diào)研成效較低、數(shù)據(jù)不夠安全等問題。例如，開放型教育相關(guān)的教務(wù)監(jiān)管體系，大量的學習成績有關(guān)數(shù)據(jù)已經(jīng)大于原本體系本身的儲藏與調(diào)研一類能力，使得對數(shù)據(jù)相應(yīng)的歸整留存在簡易的查閱、歸整、打印等步驟內(nèi)，沒有對數(shù)據(jù)施以深層次調(diào)研，也沒有收獲對教學一類工作具備益處的訊息。

(三)現(xiàn)行的數(shù)據(jù)調(diào)研極為分散與分裂

處于大數(shù)據(jù)這一時代內(nèi)，要著眼于生成部門本身各大模塊數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫存、多媒體數(shù)據(jù)、各大渠道數(shù)據(jù)、各大訊息媒介數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性，力爭最大程度地運用數(shù)據(jù)。然而，現(xiàn)存的教育相關(guān)數(shù)據(jù)依舊存在機構(gòu)化、部門化一類問題，數(shù)據(jù)體現(xiàn)出分裂、分散等狀況，數(shù)據(jù)調(diào)研也極少注重數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。例如。教務(wù)處會定期歸整每個學期相應(yīng)的在籍生總量、各大專業(yè)學生總量、設(shè)立科目明細、學期選課學生總量、學生上課率、按時畢業(yè)率、學位獲得率、退學率、終結(jié)性考試合格率一類數(shù)據(jù)，然而，卻較少發(fā)掘這類數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性與干涉關(guān)系，也沒有發(fā)掘各個機構(gòu)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。

(四)不具備專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研崗位與人才

大數(shù)據(jù)這一時代予以了大量新興的觀念與技術(shù)，具備與原本全然不一的數(shù)據(jù)儲藏與歸整方法，然而，現(xiàn)存的體系監(jiān)管者、數(shù)據(jù)庫監(jiān)管者依舊會運用原本的數(shù)據(jù)庫監(jiān)管體系，短時間內(nèi)極難配備面對今后的數(shù)據(jù)調(diào)研技藝。其原因:其一，學校本身對于數(shù)據(jù)調(diào)研有關(guān)人才與崗位相應(yīng)的需要態(tài)度還沒有明晰;其二，新興技術(shù)的運用條件極為繁雜，與大量數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)在成熟程度與可查看性方面比原數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)監(jiān)管配備更差，能夠運用到輔助體系的監(jiān)管者也極少。

二、大數(shù)據(jù)相關(guān)思維對于開放型教育各式數(shù)據(jù)發(fā)掘的啟迪

(一)從高至低生成與教學監(jiān)管相應(yīng)的數(shù)據(jù)思維

現(xiàn)階段，廣播電視大學等正朝著開放型大學進行轉(zhuǎn)變，成人學校的辦學類型、辦學面積、專業(yè)構(gòu)造與總量、師生資源及其所處的環(huán)境均會發(fā)生變化。對于開放型教育相關(guān)的數(shù)據(jù)施以發(fā)掘及調(diào)研，能夠輔助成人一類學校獲取辦學定位信息，提升教學、監(jiān)管本身的合理性，還給學校改良并增強宏觀方面的監(jiān)管予以了有價值的監(jiān)測方法與評測技術(shù)。大數(shù)據(jù)相關(guān)思維獲得推行與運用，規(guī)定學校內(nèi)部的監(jiān)管方法、構(gòu)造、技術(shù)都要與大數(shù)據(jù)這一時代相符。所以，應(yīng)在地區(qū)或是學校內(nèi)部生成總體的大數(shù)據(jù)相關(guān)戰(zhàn)略，并把此當作學校本身的關(guān)鍵目標，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的思維把訊息化教學、訊息化監(jiān)管、遠端教育扶持服務(wù)及學校平日的各類工作加以歸整，借助調(diào)節(jié)化的方法，全部機構(gòu)一同訓練并提升搜集、儲藏、監(jiān)管、調(diào)研與共享大量數(shù)據(jù)需要的技術(shù)及思維，逐漸促使數(shù)據(jù)監(jiān)管本身的常態(tài)化、時時化、開放化與網(wǎng)絡(luò)化得以實現(xiàn)。

(二)以智慧型校園助推教學監(jiān)管智能化

現(xiàn)如今，物聯(lián)網(wǎng)與云計算得以生成，校園內(nèi)部的訊息化構(gòu)建要盡早從數(shù)字型校園朝智慧型校園轉(zhuǎn)變。構(gòu)建智慧型校園，需將傳感器融匯至校園內(nèi)部的各類體系內(nèi)，把校園監(jiān)管的各式軟件體系渠道融匯至校園云，促使網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云得以關(guān)聯(lián)與聯(lián)通，據(jù)此能夠促使校園內(nèi)部時時數(shù)據(jù)的收獲、儲藏與調(diào)研得以實現(xiàn)，進而給學校本身的進步與教學運用予以科學的決策憑據(jù)，智慧型校園即教育訊息化構(gòu)建的一大實體，對于踐行大數(shù)據(jù)本身的價值來說不可或缺。另外，智慧型校園還囊括了大數(shù)據(jù)相關(guān)的規(guī)范系統(tǒng)、校園內(nèi)部的數(shù)字化生態(tài)條件與相關(guān)的訊息化組織監(jiān)管系統(tǒng)等模塊的構(gòu)建。從基本設(shè)備構(gòu)建著手，逐漸實施基于云計算的大數(shù)據(jù)運用，促使教師自身的教學動作、學生遠端的學習動作、學生本身的特性特點等得以調(diào)研與評測，給促使學生身心進步予以適宜的引領(lǐng)與輔助，予以學校運作所需的時時動態(tài)數(shù)據(jù)，助推教學監(jiān)管得以合理化與智能化。

(三)全方位發(fā)掘并調(diào)研現(xiàn)存的各類數(shù)據(jù)

處于大數(shù)據(jù)這一時代，數(shù)據(jù)種類多元，不單具備構(gòu)造化數(shù)據(jù)，還摻雜了許多半構(gòu)造化與非構(gòu)造化數(shù)據(jù)。把握、調(diào)研半構(gòu)造化與非構(gòu)造化數(shù)據(jù)本身的能力對于許多學校而言是一項極大的挑戰(zhàn)。學校要把構(gòu)造化數(shù)據(jù)發(fā)掘當作大數(shù)據(jù)相關(guān)思維運用的著眼點，關(guān)注搜集并儲藏用戶訊息與動作數(shù)據(jù)，為今后各式運用做好全方位的準備。同時，借用現(xiàn)存的數(shù)據(jù)調(diào)研方法，憑借數(shù)據(jù)引領(lǐng)開放型教育本身的進步。處于初始運用時期，應(yīng)自教學數(shù)據(jù)、監(jiān)管數(shù)據(jù)以對教育數(shù)據(jù)施以發(fā)掘。1．網(wǎng)絡(luò)教學這一渠道相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)掘。學習者自身特點辨別:辨別學習者本身的特點，尤其是學習者群體相應(yīng)的特點，并憑借某類核心特點對學習者群體施以區(qū)分，促使前階段的教學相關(guān)設(shè)計得以全方位踐行，并給個體化學習的開展予以憑據(jù)。例如，“學生總量歸整及趨向評測”“學生自身的特點歸類及調(diào)研”等。學習者在線開展學習動作調(diào)研:在網(wǎng)絡(luò)教學這一渠道內(nèi)師生開展學習期間的各類數(shù)據(jù)，對教師與學生自身的動作方法，如登入、查閱資源、發(fā)帖、訓練一類動作與動作生成的時間，加上各式資源、教學模塊的運用狀況施以歸整、可視化與發(fā)掘。例如，“學生登入動作調(diào)研”“學生資源查閱方法調(diào)研”“師生互動渠道調(diào)研”“學生動作干涉要素調(diào)研”等等。師生互動調(diào)研:對網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)渠道互動論壇內(nèi)的數(shù)據(jù)施以調(diào)研，輔助教師評判學生對于教學目的的把握狀況，方便對學生隨時施以回饋與引導。2．教育監(jiān)管訊息這一體系相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)掘。教師相關(guān)的監(jiān)管:從人事訊息有關(guān)的數(shù)據(jù)庫、后勤訊息體系、教師監(jiān)管與評測相關(guān)體系內(nèi)發(fā)掘現(xiàn)存數(shù)據(jù)，對學校處于人才引用、教師成績評測、教師進步、職業(yè)計劃、后勤監(jiān)管、教育決策扶持體系一類模塊予以迅速、正確的決策輔助。學生方面的監(jiān)管:鑒于學籍相關(guān)的數(shù)據(jù)庫、招生相關(guān)的數(shù)據(jù)庫實施數(shù)據(jù)發(fā)掘，改良學生方面的監(jiān)管工作，給學校內(nèi)部的就業(yè)引導、畢業(yè)生跟蹤、科目設(shè)立、招生決策等予以優(yōu)良的輔助。例如，發(fā)掘?qū)W生自身的修業(yè)成果數(shù)據(jù)、對畢業(yè)生自身的特點施以調(diào)研、畢業(yè)成果干涉要素與畢業(yè)時間干涉要素調(diào)研、畢業(yè)成果評測規(guī)定與畢業(yè)時間評測規(guī)定等。

(四)全方位開展數(shù)據(jù)式人才準備

處于大數(shù)據(jù)這一時代內(nèi)，學校內(nèi)部的監(jiān)管決策、教學相關(guān)的決策與對成人學習者相應(yīng)的學習扶持決策均要依靠大量數(shù)據(jù)的調(diào)研成果，數(shù)據(jù)調(diào)研及發(fā)掘會逐步變成學校自身的常規(guī)工作，不單應(yīng)關(guān)注增強各大機構(gòu)相關(guān)工作者自身的數(shù)據(jù)調(diào)研能力，成人學校還應(yīng)訓練并準備如下人才:一是大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面的人才。處于大數(shù)據(jù)相關(guān)教育運用的初始時期，學校對于大數(shù)據(jù)監(jiān)管方面人才需要的急迫性大于對于技術(shù)型人才的需要。訊息技術(shù)的全方位進步，原本的教學與監(jiān)管相關(guān)經(jīng)歷有可能變成現(xiàn)階段的約束。為了應(yīng)對新時期的各式挑戰(zhàn)，成人學校不單應(yīng)設(shè)定專業(yè)的數(shù)據(jù)監(jiān)管崗位，監(jiān)管者還務(wù)必要自行變換思維方法，知曉借助數(shù)據(jù)開展思索與監(jiān)管;務(wù)必知曉借助大數(shù)據(jù)相關(guān)的方式，以尋求適宜的解決方法。二是大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的人才。想要對教育相關(guān)的數(shù)據(jù)施以全方位發(fā)掘，成人學校就要知曉大數(shù)據(jù)，還要有擅長調(diào)研大數(shù)據(jù)、深層次發(fā)掘大數(shù)據(jù)的各式專家。這類人才應(yīng)總體把握數(shù)據(jù)調(diào)研、統(tǒng)計學、數(shù)學、機械學習與自然語言操作一類模塊的知識。具體人才包括:數(shù)據(jù)方面的科學家，即具備數(shù)據(jù)調(diào)研能力，擅長各式算法，可以精準地處理數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)方面的架構(gòu)者，即擅長各類開放型教育相關(guān)的業(yè)務(wù)，把握業(yè)務(wù)需要與業(yè)務(wù)總體構(gòu)造，可以將數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)施以銜接;數(shù)據(jù)方面的工程者，即可以構(gòu)建數(shù)據(jù)儲藏、監(jiān)管與處理的一類渠道，并扶持數(shù)據(jù)方面的科學家予以數(shù)學相關(guān)模型或是算法的運轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代對開放型教育與成人型教育相應(yīng)的理念革新與教學革新予以了大量的機遇。大數(shù)據(jù)不單是一類實用工具，還是一類思維方式。開放型教育務(wù)必要自原本的小數(shù)據(jù)相關(guān)思維更快地變換成大數(shù)據(jù)相應(yīng)的思維，進而與這一迅速的革新相符。借助對數(shù)據(jù)本身的收獲、調(diào)研與智能化訊息發(fā)掘，給學校內(nèi)部的監(jiān)管、教學、服務(wù)予以具備價值的一類數(shù)據(jù)訊息，輔助學校生成合理的決策，給教學相關(guān)活動的改良施以客觀的憑據(jù)。

參考文獻:

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作者:陶慶 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)工程學院