開(kāi)放教育的教材編寫模式分析

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【摘要】教材研究是提高教材編寫與選用質(zhì)量的重要措施。本文以開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)《跨文化交際》教材為例，旨在探索開(kāi)放教育教材編寫模式。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育；教材編寫；模式

教材建設(shè)工作是高等教育、教學(xué)改革和基本建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。高校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的必備材料，它體現(xiàn)一所高校的教學(xué)研究水平，也是一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，教材建設(shè)工作對(duì)教學(xué)改革的深化、教學(xué)改革成果的鞏固、教學(xué)質(zhì)量的提高、高素質(zhì)人才的造就起著十分重要的作用。

一、開(kāi)放教育教材的主要編寫模式

文字教材是開(kāi)放學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要材料，它可以形象準(zhǔn)確地幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的主要參考依據(jù)，為教師準(zhǔn)備授課內(nèi)容、開(kāi)展面授和網(wǎng)上教學(xué)、作業(yè)及討論題等提供紙質(zhì)材料。用于開(kāi)放教育的教材，其編寫模式主要有以下四種：1.傳統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的編寫模式。這種模式是在傳統(tǒng)的模式基礎(chǔ)上提煉出知識(shí)點(diǎn)，既有章節(jié)又有知識(shí)點(diǎn)。所謂的知識(shí)點(diǎn)，是把每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)都分別寫出來(lái)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種編寫模式符合學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)便于學(xué)生對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。2.知識(shí)點(diǎn)編寫模式。知識(shí)點(diǎn)模式，是指每章的內(nèi)容完全以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一章內(nèi)容，每個(gè)問(wèn)題既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，共同組成完整的內(nèi)容體系。3.問(wèn)題式編寫模式。所謂問(wèn)題式，是指教材以提出問(wèn)題然后回答問(wèn)題的方式編寫。教材都以提問(wèn)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的明確，理解起來(lái)簡(jiǎn)單明了。4.案例式編寫模式。所謂案例式，是指每一章或者一節(jié)的前面都以案例的形式引出一章內(nèi)容，教材內(nèi)容都圍繞案例展開(kāi)、進(jìn)行編寫。這種編寫模式生動(dòng)、具體，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題，具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)。

二、開(kāi)放教育教材編寫的主要特色

我們以開(kāi)放本科英語(yǔ)專業(yè)《跨文化交際》教材為例。本教材采用多種媒體結(jié)合的方式進(jìn)行編寫，即文字教材作為主要的學(xué)習(xí)資源和考核依據(jù)，微課程和三分屏課件作為輔助性的學(xué)習(xí)資源和考核依據(jù)。1.文字教材。文字教材是本教材的主要媒體和載體。學(xué)習(xí)者以文字媒體為自學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)文字教材也是課程考核的依據(jù)?！犊缥幕浑H》教材以傳統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合模式進(jìn)行編寫。傳統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合模式的編寫框架重點(diǎn)突出，更適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式；傳統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合模式方便學(xué)習(xí)者利用零散時(shí)間自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合模式易于文字教材之后的三分屏及微課程等視頻資源的制作。以第一章為例：ChapterOneCulture（第一章文化）知識(shí)點(diǎn)一：文化的定義知識(shí)點(diǎn)二：文化的功能知識(shí)點(diǎn)三：文化的特征Exercises（練習(xí)或思考題）CaseStudy（案例學(xué)習(xí)）Case1（案例1）Questionsfordiscussion（討論題）Case2（案例2）Questionsfordiscussion（討論題）Case3（案例3）FurtherReading（補(bǔ)充閱讀材料）中間安排兩次階段性考試，最后安排一次終結(jié)性考試樣題。2.數(shù)字化視頻資源—專題微課。微課是以教材中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，以視頻的形式。為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。由專業(yè)教師根據(jù)教材內(nèi)容精選知識(shí)點(diǎn)策劃演繹，每個(gè)微課程短小精悍，能靈活生動(dòng)地重現(xiàn)和講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨課堂的感受，和三分屏課件一起能在很大程度上彌補(bǔ)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育缺乏課堂授課的缺憾。3.數(shù)字化視頻資源--三分屏。三分屏，是將老師講課視頻與用于講課的ppt一起錄制下來(lái)，在電腦上生成流媒體文件，然后可以在電腦上播放。這個(gè)流媒體文件有三部分內(nèi)容：老師的授課視頻、授課用的ppt或其他電子材料、授課大綱，三分屏也因此而得名。三分屏也是數(shù)字化資源，由專業(yè)教師根據(jù)教材內(nèi)容，并串聯(lián)微課內(nèi)容進(jìn)行編寫錄制，時(shí)間20分鐘，可以迅速傳輸，又比教材的內(nèi)容更直觀靈活，可以用于課程輔導(dǎo)和助學(xué)。因?yàn)槿制琳n件是流媒體文件，可以在電腦上播放，所以可以將三分屏上傳到到遠(yuǎn)距離教學(xué)平臺(tái)上，為學(xué)員進(jìn)行在線學(xué)習(xí)提供幫助。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前,三分屏課件的制作已經(jīng)非常成熟，很多教學(xué)平臺(tái)上都可以上傳三分屏課件。

結(jié)束語(yǔ)

我們要對(duì)開(kāi)放教育教材的編寫和選用進(jìn)行深入研究，鼓勵(lì)高水平教師積極參與教材的編寫工作，提高遠(yuǎn)程教育教師的教學(xué)能力，建立一支能力水平高、老中青相結(jié)合的開(kāi)放教育資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者:趙亞軍 單位:沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)