工作過(guò)程導(dǎo)向的高職工程測(cè)量課程改革

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摘要：《工程測(cè)量》課程是交通土建專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上先進(jìn)測(cè)量?jī)x器和測(cè)量設(shè)備發(fā)展的腳步。這就要求高職院校進(jìn)行課程改革，購(gòu)置先進(jìn)的儀器和設(shè)備，不斷的到工程現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；工作過(guò)程；課程改革；措施

1《工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職院校學(xué)生的學(xué)情分析

高職院校學(xué)生他們的邏輯分析和推理能力并不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)掌握大量的理論與計(jì)算內(nèi)容。但是他們的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，擅長(zhǎng)操作儀器和靈活掌握技能性的知識(shí)；他們擅長(zhǎng)與人溝通和交流，喜歡在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)本領(lǐng)；他們有非常強(qiáng)的責(zé)任感，喜歡團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題；他們有很強(qiáng)的企業(yè)歸屬感，更愿意將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作環(huán)境相聯(lián)系[1]。

1.2高職院校測(cè)量?jī)x器設(shè)備陳舊

隨著測(cè)量技術(shù)的逐漸進(jìn)步，在工程測(cè)量的工作崗位上已經(jīng)大量的使用了GPS、全站儀、電子水準(zhǔn)儀、數(shù)字測(cè)圖等先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備。但是在目前的《工程測(cè)量》課堂上，老師將課時(shí)應(yīng)用在最基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，介紹普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等相關(guān)內(nèi)容，講授的知識(shí)落后，學(xué)生到工作崗位以后無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境。即使很多院校購(gòu)置了先進(jìn)的儀器設(shè)備，但只是教師演示操作，不能讓學(xué)生充分的練習(xí)。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

工程測(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、普通水準(zhǔn)路線測(cè)量、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、經(jīng)緯儀測(cè)量水平角等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠讓學(xué)生掌握儀器操作，但卻不能讓學(xué)生靈活解決工程實(shí)際問(wèn)題，也不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和安全的責(zé)任意識(shí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容與工程項(xiàng)目的實(shí)際情況脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)造成阻礙[2]。

1.4教學(xué)手段落后

現(xiàn)在很多教師，還在延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方法并不適合高職學(xué)生，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)生的特長(zhǎng)，也不能鍛煉能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)多都是老師布置任務(wù)，學(xué)生完成練習(xí)，也很少讓學(xué)生深入分析與探究疑難疑問(wèn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)課程忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求。

2工程測(cè)量課程教學(xué)改革的具體方法

2.1制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

《工程測(cè)量》的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該注重前沿性和實(shí)用性。對(duì)于很多已經(jīng)過(guò)時(shí)的并且實(shí)際工作用不到的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以不列入學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于有些在工作崗位用的很少的知識(shí)，我們可以減少學(xué)習(xí)計(jì)劃；對(duì)于現(xiàn)在工作崗位常用的儀器設(shè)備學(xué)習(xí)，我們要保證充足的課時(shí)學(xué)習(xí)；增加實(shí)踐課時(shí)的比例，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.2購(gòu)置充足的先進(jìn)儀器和設(shè)備

學(xué)生需要充分接觸到全新的儀器設(shè)備并且掌握先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)，這樣才能獲得先進(jìn)科學(xué)的實(shí)踐技能。高職院校必須添置一些新型的儀器或者設(shè)備。另外還要對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的測(cè)繪儀器與測(cè)繪設(shè)備進(jìn)行整合，使其發(fā)揮出最大性能。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定合理的儀器設(shè)備保管和使用制度，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以使用儀器，提高測(cè)量技能，充分提高測(cè)量?jī)x器的使用率。

2.3教師多到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和學(xué)習(xí)

作為專業(yè)教師，要密切觀察最新的測(cè)繪技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)要多到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,了解現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量人員先進(jìn)的測(cè)量方法，掌握測(cè)量設(shè)備的應(yīng)用和保管及檢校情況積累更多的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。教師在授課的同時(shí)將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用實(shí)際的工程案例引出知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生更具有吸引力[4]。

2.4將學(xué)習(xí)內(nèi)容“工作化”

教師每次課上所教，都應(yīng)該對(duì)應(yīng)實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在解決一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)融入到工程實(shí)踐問(wèn)題上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更多的了解以后的工作環(huán)境，有利于他們提前適應(yīng)工作環(huán)境。基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分利用信息化的手段實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決實(shí)際工程問(wèn)題?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核，學(xué)生既要掌握知識(shí)點(diǎn)也要靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)

文章主要對(duì)《工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前在測(cè)量教學(xué)方面存在的問(wèn)題：講授內(nèi)容過(guò)時(shí)，儀器設(shè)備老舊，與實(shí)際工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，教師教學(xué)方法單一等。通過(guò)分析得出《工程測(cè)量》課程教學(xué)改革的具體方法，得出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)思路：教師應(yīng)積極到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和學(xué)習(xí)，制定合理的授課計(jì)劃，將講授的內(nèi)容與實(shí)際工作相聯(lián)系，讓學(xué)生每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一個(gè)實(shí)際工作過(guò)程。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，為其的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許家宏.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式改革在機(jī)電類專業(yè)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(29):41.

[2]王峰,丁金林.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)踐課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2016,27(1):82-84.

[3]李下.淺析基于“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的高職旅游實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].亞太教育,2016(4):142.

[4]羅秋滾,陳宇.工作過(guò)程導(dǎo)向下的高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2015(24):87-89.

作者:李春靜 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院