實(shí)施有效教學(xué)的課程改革論文

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1對(duì)有效性課堂進(jìn)行詳細(xì)的分析

1.1針對(duì)有效性進(jìn)行分析

教師在上課前進(jìn)行有效的備課，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：讓機(jī)械性的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘摹坝媒滩慕虒W(xué)”，從制定課時(shí)目標(biāo)擴(kuò)展到總目標(biāo)，并精心的設(shè)計(jì)單元目標(biāo)、主題目標(biāo)，從展示教師的教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，從單純的教師組織教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)以及生生之間的小組合作學(xué)習(xí)。

1.2討論學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體

在高中歷史新課程的要求下，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的情況下，教師要做好“龍頭”作用，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理的思考和分析。不管我們采用的是什么樣的教學(xué)形式，其最終的目標(biāo)只有一個(gè)：其教學(xué)形式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.3課堂施行有效教學(xué)的重要意義

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，靈魂是創(chuàng)新，那么就要求人們需要具備創(chuàng)新的意識(shí)和精神。教育的中心是培養(yǎng)人，那么教學(xué)的主要渠道則是進(jìn)行有效的課堂教學(xué)[3]。所謂的課堂教學(xué)，它蘊(yùn)含著巨大的生命力和活力，活力課堂能得到充分的發(fā)揮，才有利于教師的成長(zhǎng)以及學(xué)生的培養(yǎng)，那么什么樣的課堂才會(huì)有真正的活力呢？新課標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)：教與學(xué)的互動(dòng)、交流，師生之間的相互交往、溝通、發(fā)展，在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)彼此分享、思考、交流、體驗(yàn)，從而在其中求得新的發(fā)展，以便于達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，有利于教師相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)以及溝通的發(fā)展。

2在課堂上實(shí)施有效教學(xué)的相關(guān)策略

2.1教師要明確高中歷史教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)高中歷史教師的教學(xué)方法來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的靈魂和核心就是要明確教學(xué)目標(biāo)。確定目標(biāo)具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等作用，始終決定著歷史課堂的走向，使課堂更加的科學(xué)、有效、正確。本文的筆者是這么認(rèn)為的：確定教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要確定其教學(xué)重心、教學(xué)主線、教學(xué)開(kāi)展，其更注重的是要讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提升自己的綜合素質(zhì)、豐富自身的情感。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課的過(guò)程中，首先通過(guò)閱讀構(gòu)成歷史框架，其中將知識(shí)點(diǎn)同方法、能力以及過(guò)程、價(jià)值、態(tài)度、情感等有機(jī)的結(jié)合在一起，以便于更好的調(diào)控、激勵(lì)等，從而更加明確其教與學(xué)。通過(guò)這樣的引領(lǐng)問(wèn)題式的教學(xué)方法能使學(xué)生對(duì)該課程的基本知識(shí)更加的清楚；通過(guò)讓學(xué)生自己調(diào)整知識(shí)主線的過(guò)程中更好的培養(yǎng)其整合、歸納、學(xué)習(xí)等能力。

2.2教師要注重為學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架

新課程中的創(chuàng)新教學(xué)要求，它并不是憑空想象出來(lái)的，是需要建立在一定的知識(shí)、能力基礎(chǔ)之上的，否則就成為無(wú)源之水。但是在我們中學(xué)歷史教學(xué)中，不管是教學(xué)理念，還是教學(xué)方法、內(nèi)容等都稍顯落后，也正是因?yàn)槿绱?，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中逐漸忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)。幾乎大部分的學(xué)生都只是憑借著歷史書(shū)、歷史圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)高中歷史，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成了課堂“畫(huà)”教材，課后“背”教材的不良習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)始思維和能力的培養(yǎng)及發(fā)展。那么要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教與學(xué)，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧、平等、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新思維。首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的欲望和需求。我們中國(guó)的文化也是有幾千年的輝煌歷史，高中生在面對(duì)這些歷史的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)強(qiáng)烈的好奇心，與此同時(shí)，學(xué)生們還會(huì)根據(jù)自己的思維提出形形色色的問(wèn)題。也許在教室來(lái)看這些問(wèn)題比較幼稚或者是不著邊際，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講在提出這些問(wèn)題的過(guò)程中，就是一種思考、一種探索、一種創(chuàng)新、一種好奇心的滿足。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，毫無(wú)顧忌的進(jìn)行質(zhì)疑，從而逐漸的認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史。

2.3開(kāi)放性的教學(xué)是關(guān)鍵

以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是一種封閉的、落后的教學(xué)模式，教師總是固定不變的圍繞著教材進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程的教學(xué)要求，在高中歷史教學(xué)中要盡可能的采用參與式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)設(shè)置各種各樣教學(xué)活動(dòng)，例如史事重演、歷史知識(shí)競(jìng)賽、課堂辯論賽、舉辦歷史講座等課內(nèi)活動(dòng)，同時(shí)還可以設(shè)置課外活動(dòng)，例如參觀博物館、參觀歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史的存在，從而去感悟歷史。

2.4、加強(qiáng)對(duì)文科政治、地理、歷史的融合

歷史是時(shí)間、地理是空間、政治是意識(shí)，三科構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的部分問(wèn)題也需要接著這三科進(jìn)行解決。三科知識(shí)的融合、交織、滲透，這就要求學(xué)生要從多方位、多角度、多層次的進(jìn)行思考、分析。在目前看來(lái)，結(jié)合其高考的考試特點(diǎn)，需要將三科融合性的教與學(xué)，要求教師在教學(xué)中針對(duì)某點(diǎn)知識(shí)或者是現(xiàn)象以開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系或者是跨科知識(shí)間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力、運(yùn)用等綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提升高中歷史的有效教學(xué)，就要從有效性和科學(xué)性出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以新課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，制定有效性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效教學(xué)。