校企合作中實訓(xùn)基地建設(shè)與課程改革

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一、校企合作實訓(xùn)基地課程設(shè)計存在的主要問題和原因

（一）實訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性

目前，大多數(shù)的校企合作實訓(xùn)課程內(nèi)容都是以單一的任務(wù)來呈現(xiàn)，沒有全方位地考慮綜合實訓(xùn)的全部環(huán)節(jié)。各個實訓(xùn)課程設(shè)計時沒有充分考慮相關(guān)課程之間的聯(lián)系，實訓(xùn)過程中存在理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生融會貫通的能力沒有得到有效的提高，學(xué)生在實踐操作中依然無法入手解決實際問題。

（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容針對性和實用性不強(qiáng)

校企合作實訓(xùn)課程的內(nèi)容更新不及時，未能及時與市場需求接軌，沒有針對行業(yè)需要和專業(yè)群的實際需要出發(fā)制定完善的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。在實訓(xùn)課程工作情景設(shè)計上差強(qiáng)人意，不能使學(xué)生切身感受到實際工作崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制關(guān)系，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）行業(yè)和企業(yè)參與性不強(qiáng)

部分地區(qū)政府在整體上對高職教育的重視程度不夠，沒有能夠采取有效措施激勵企業(yè)和社會參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏激勵的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致行業(yè)和企業(yè)在實訓(xùn)基地課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中參與的熱情不高，沒有積極開拓和研究“無縫對接”的實用性實訓(xùn)課程，互利合作的深度不夠。

（四）實訓(xùn)師資力量薄弱

高職院校的教師普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化能力不足，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，眾多高職院校存在師資少，質(zhì)量不高的狀況，不能在短期內(nèi)解決問題，同時，也存在實訓(xùn)課時偏少，教學(xué)方法單一等諸多情況。

（五）實訓(xùn)設(shè)備的投入不足

目前，全國的高職院校都存在著大規(guī)模校園建設(shè)與實驗、實訓(xùn)投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實訓(xùn)基地建設(shè)，綜合實訓(xùn)設(shè)施的后續(xù)投入不足導(dǎo)致實訓(xùn)工具和設(shè)備不能滿足需要，跟不上行業(yè)更新的步伐，制約了學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和提高。

二、校企合作實訓(xùn)基地課程改革的實施建議

（一）構(gòu)建以能力為本位的實踐操作課程新體系

以能力為本位的校企合作實訓(xùn)課程改革要以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以今后學(xué)生在企業(yè)的實際工作崗位需要為目標(biāo)，有針對性地設(shè)計和改革實訓(xùn)課程內(nèi)容，組織職業(yè)活動所需要的職業(yè)能力實訓(xùn)模塊，突出職業(yè)性和實踐性，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）以市場需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

市場需求是校企合作實訓(xùn)基地課程改革需要考慮的首要問題，企業(yè)在招聘人才時更注重學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實訓(xùn)基地的課程目標(biāo)一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識及基本功底，另一方面要讓學(xué)生具有企業(yè)經(jīng)營的各方面常識和操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)課程改革過程中以行業(yè)和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（三）發(fā)揮企業(yè)參與課程改革的積極性

校企合作的實訓(xùn)課程應(yīng)該高度貼近職業(yè)活動，企業(yè)的崗位需求和高職院校的教學(xué)實踐必須合二為一，高職院校應(yīng)該與企業(yè)一道開展課程設(shè)計，提高教學(xué)環(huán)境的仿真性，及時更新綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容，做到實訓(xùn)基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規(guī)范性的有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)實訓(xùn)基地的師資隊伍建設(shè)

校企合作的實訓(xùn)基地課程建設(shè)離不開理論和實踐能力突出的實訓(xùn)教師，行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該積極參與“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)以及分析問題和解決問題的指導(dǎo)能力，使綜合實訓(xùn)的課程得以有效的貫徹和實施，能夠順利完成各項實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

（五）做好校企合作實訓(xùn)基地課程評價

科學(xué)合理的校企合作實訓(xùn)課程評價能夠及時正確反饋實訓(xùn)基地課程的有效性和實用性。課程評價的具體方式可以采用職業(yè)資格證書評價與全方位評價相結(jié)合的辦法，積極探索學(xué)習(xí)效果、工作表現(xiàn)、適應(yīng)性等多方面相結(jié)合的實訓(xùn)課程評估體系。

三、總結(jié)

總之，高職院校應(yīng)該全面開展校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的課程改革與實踐，始終圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式這個核心目標(biāo)，通過校企合作實訓(xùn)課程的建設(shè)，加大學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

作者：劉洋 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院