語文課程改革與發(fā)展趨勢
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1.1加大高職院校語文課程重視力度
要想實現(xiàn)高職院校語文課程的改革，就必須加大高職院校語文課程重視力度，從上級的教育部門到下面的高職院校與教師都應(yīng)該重視語文課程的改革。探討社會需要什么樣的文化素質(zhì)與語文能力的人才，語文教學(xué)就朝著什么方向發(fā)展。以提高高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)與個人修養(yǎng)為高職院校語文課程改革的指導(dǎo)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識的實際運用能力。高職院校語文課程改革是一個系統(tǒng)而漫長的過程，隨著時代的不斷變化，語文課程改革也需要不斷地變化與創(chuàng)新。
1.2加大高職院校語文教學(xué)內(nèi)容改革力度
我國高職院校語文教學(xué)內(nèi)容主要有古代文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品以及外國文學(xué)作品賞析、書面表達訓(xùn)練、語文常識等幾個部分，都是比較全面的書面寫作部分，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的表達能務(wù)與實際應(yīng)用能力的教學(xué)。高職語文教學(xué)能否發(fā)揮其作用主要取決于高職院校語文教學(xué)內(nèi)容。改革的高職院校語文課程應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)不同的學(xué)科進行考慮，對不同的專業(yè)不同的學(xué)科的語文教學(xué)要求與目標(biāo)也不相同。根據(jù)已改版的北大版高職院校語文教材，取長補短，擇優(yōu)而用，呈現(xiàn)全新的高職院校語文教材。
1.3加大高職院校語文教學(xué)方法改革力度
傳統(tǒng)的高職院校語文教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代高職院校語文教學(xué)的需求，語文教學(xué)方法改革是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的必然趨勢，應(yīng)在高職院校語文課程內(nèi)容改革中體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的高職院校語文基礎(chǔ)知識的傳授注重板書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后也不布置作業(yè)，或者布置作業(yè)也不知是何人所寫，導(dǎo)致學(xué)生的語文寫作都是紙上談兵，沒有教學(xué)效果。改革后的教學(xué)方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手寫作能力，在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下完成寫作，課后教師對學(xué)生的作業(yè)進行相應(yīng)的點評進計入平時成績當(dāng)中，這樣才能使得語文教學(xué)發(fā)揮出其實際效果。例如可以通過案例分析的教學(xué)方法，讓學(xué)生去分析研究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，以討論式的教學(xué)方法將專題性強的圖片引進課堂，達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的。
1.4加大高職院校語文教學(xué)考試制度
目前，我國高職院校語文考試制度仍然采用傳統(tǒng)閉卷方式，學(xué)生的成績分為平時與考試兩部分，且大多數(shù)高職院校語文平時成績占總成績的比例較小。高職院校語文考核的方法有許多種，例如分組討論，讓學(xué)生以小組的形式，對討論結(jié)果進行發(fā)言分析總結(jié)。或者讓學(xué)生以論文的方式，檢查學(xué)生對文學(xué)作品分析與思考能力?？荚囍皇菣z驗語文教學(xué)的一種方式，只要把握好考試的內(nèi)容，將考試題目靈活變通，全方面體現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)。
二、高職院校語文課程改革發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)高職院校語文課程已無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，唯有實行高職院校語文課程的改革，才有發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的高職院校語文教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校來說，高職院校的語文課程應(yīng)適應(yīng)發(fā)展的需求，重新進行定位與思考，建立現(xiàn)代化語文教學(xué)理念與課程，這樣高職院校語文課程改革才會發(fā)揮出其作用。
2.1構(gòu)建高職語文課程自主學(xué)習(xí)體系
高職院?？梢酝ㄟ^開展與學(xué)生未來就業(yè)相關(guān)的新式課程，讓學(xué)生通過實際應(yīng)用掌握語文學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)生的書面寫作能力與語言表達能力，從而推進高職院校語文課程改革。高職院校語文課程改革在文化學(xué)作品上，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的個人的精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。高職院校語文課程在改革過程中，應(yīng)逐漸構(gòu)建學(xué)生語文課程自主學(xué)習(xí)體系。在未來社會的發(fā)展中，知識會越來越豐富，學(xué)生對語文知識的渴望也會越來越強烈。語文教師在教學(xué)的過程中不僅承擔(dān)著教學(xué)的責(zé)任，還肩負著知識傳遞的作用，所以教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平與改善教學(xué)方法，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，細化教學(xué)過程中的每一個細節(jié)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時廣泛閱讀課外知識，并通過靈活的語文課程進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流與討論，從而引導(dǎo)學(xué)生走向知識的殿堂，建立起一個學(xué)生自方學(xué)習(xí)的語文教學(xué)體系。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
高職院校語文課程應(yīng)在傳統(tǒng)高職院校語文課程的基礎(chǔ)上進行改革，拓展新的語文教學(xué)課程，完善高職院校語文課程教學(xué)體系，注重學(xué)生就業(yè)能力與文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使每一位高職院校的學(xué)生在獲得就業(yè)能力時，個人文化素質(zhì)也能得到很好的提高。而隨著時代不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的普及，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式。高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源與便利的學(xué)習(xí)條件，將語文課程教學(xué)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。使學(xué)生充分意識到，單純只靠書本上的知識提高語文素養(yǎng)是遠遠不夠的，必須通過多種途徑大量地學(xué)習(xí)課外知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷地提取營養(yǎng)，豐富自己的語言與情感，從而豐富自身的語文文化素養(yǎng)。
2.3開展高校語文課程評價體系
開展高職院校語文課程評價體系，是高職院校語文課程改革中的一個重要環(huán)節(jié)，可以有效促進高職院校語文課程教學(xué)的發(fā)展。目前，現(xiàn)有的高職院校語文課程評價體系過于單一，不具有科學(xué)性與系統(tǒng)性，只是針對教學(xué)結(jié)果做出一些評價，缺少對教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程的評價。因此，改革后的高職院校語文課程評價體系，要將現(xiàn)代的教學(xué)理念與管理理念相融合，開展科學(xué)的、系統(tǒng)的、動態(tài)的語文評價體系，以綜合評價學(xué)生語文素質(zhì)為目標(biāo)，在進行語文教學(xué)改革的同時，全面關(guān)注學(xué)生的事業(yè)、情感以及個人素質(zhì)的發(fā)展，使語文課程評價體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程相融合。
三、結(jié)語
語文課程是學(xué)生人文素質(zhì)與精神素質(zhì)的產(chǎn)物，承擔(dān)著知識傳承與交際工具的重要作用，也是體現(xiàn)一個現(xiàn)代人才的個人素質(zhì)與修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校語文承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與探索能力等，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。因此，高職院校語文課程改革是社會發(fā)展的必然結(jié)果，是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的必然趨勢。
作者：于彩芹 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院