新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)

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一、中學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

1.1體育教學(xué)忽視了學(xué)生個體差異的存在

在體育教學(xué)中,學(xué)生的個體差異是客觀存在的,教師不但要考慮學(xué)生的體能和運(yùn)動技能,還要考慮心里因素,體育教師要充分理解新課改的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的個體差異、因材施教、區(qū)別對待,關(guān)注每個學(xué)生的健康成長,理論上每位體育工作者都明白,但運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,基本都是一刀切的教學(xué)模式,教師講解示范,學(xué)生統(tǒng)一接受知識的教學(xué)過程,實(shí)踐教學(xué)證明老師根本沒考慮學(xué)生的個體差異,也沒采取區(qū)別對待的教學(xué)方法,學(xué)生在參差不齊的基礎(chǔ)上得不到改善,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被打消了,學(xué)習(xí)積極性就很難調(diào)動起來,因此,中學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好時,要認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的教學(xué)理念,研究體育教學(xué)方考慮學(xué)生的個體差異,因材施教,充分調(diào)動學(xué)生上體育課積極性。

1.2教學(xué)形式單一

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,體育教師根據(jù)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法取得了很大的成績,教師在教學(xué)中擁有一定的自主權(quán),關(guān)注體育課程改革,愿意接受新課程、新方法,在教學(xué)中不斷地嘗試,但是基于教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)時數(shù)的限制,終究擺脫不了教學(xué)形式單一的束縛,陳舊的教學(xué)模式,課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動、體育技術(shù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、下課。在老師的頭腦里形成了定式,學(xué)生不能選擇自己喜歡的體育項目,老師沒有理解新課改的內(nèi)涵,老師一味的教授,學(xué)生被動的學(xué)習(xí),課堂缺乏趣味性運(yùn)動,忽略了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng),限制了學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)動作的發(fā)揮,嚴(yán)重的影響了新課改體育課的發(fā)展步伐。

1.3“教育科研”影響課程改革的效果

新課改要求體育教師是知識、技術(shù)的傳授者,是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,體育活動的指導(dǎo)者。對于教育科研,許多體育教師都是為了評職稱,很少體育教師真正的鉆研課題,造成了理論研究與實(shí)踐教學(xué)的脫軌現(xiàn)象,存在“研而不教”、“教而不研”現(xiàn)象,這就失去了體育教學(xué)的意義,體育教師應(yīng)善于利用業(yè)余時間彌補(bǔ)教育工作欠缺的教育科研,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,為了科研而進(jìn)行科研。教師應(yīng)學(xué)會在新課改的實(shí)施過程中真確評價自己、審視自己、反思自己。加強(qiáng)教育科研交流與合作,不斷的提升自己的教育科研成果,改善中學(xué)體育教師的知識水平,為體育課堂營造良好的知識氛圍。

二、中學(xué)體育教師在新課程改革下教學(xué)的作用探討

2.1中學(xué)體育教師是校本課程的抉擇者

為了切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中學(xué)體育教師是校本課程的抉擇者顯得尤為重要,由于各地區(qū)、各學(xué)校存在著較大的差異,這樣體育教師就成了校本課程的抉擇者,對“體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)充分理解的基礎(chǔ)上,本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,選擇適合本地區(qū)、本學(xué)校特點(diǎn)的,興趣較濃的促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的,具有體現(xiàn)學(xué)生獲得體育與健康知識和技能的內(nèi)容作為首選。

2.2中學(xué)體育教師是體育教學(xué)的設(shè)計者

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵體育教師根據(jù)體育課程內(nèi)容改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,體育教師就有意識地培養(yǎng)自我設(shè)計的能力,體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮教學(xué)過程中的學(xué)生的主體發(fā)揮以及師生間的相互評價,讓教師在教學(xué)過程中有效地把握教學(xué)評價環(huán)節(jié),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步并給與表揚(yáng),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供寶貴信息。

2.3中學(xué)體育教師是學(xué)生心里健康的調(diào)試者

中學(xué)體育教師關(guān)注學(xué)生心里健康質(zhì)是完成《體育與健康》課程目標(biāo)的保證,體育教師要選擇趣味性、娛樂性較強(qiáng)的內(nèi)容,在體育鍛煉中讓學(xué)生嘗試一次又一次的失敗,磨練學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。從失敗到成功中證實(shí)自己的運(yùn)動能力,增強(qiáng)自信心。創(chuàng)造良性競爭氛圍,鼓勵學(xué)生公平競爭。達(dá)到全面提高學(xué)生的心理機(jī)能、充分發(fā)揮自己潛能、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入,體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,做到以學(xué)生為中心,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,深刻理解新課改的教育理念,明確中學(xué)體育教師的主導(dǎo)地位,為體育教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：張海龍 單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗高家窩鋪學(xué)校