職教課程改革實(shí)踐思路

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一、職業(yè)院校必須堅(jiān)持課程改革，突出實(shí)踐教學(xué)

新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育從小到大，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。特別是示范性院校的特色專(zhuān)業(yè)和精品課程等建設(shè)帶動(dòng)了高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。但在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到真正的本領(lǐng)，適應(yīng)不了崗位的要求，滿足不了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職業(yè)需求，高薪就業(yè)和短時(shí)間崗位接軌的就業(yè)人數(shù)比率太低。這些問(wèn)題的存在，究其原因，最重要的還是部分教師沒(méi)有從理念上認(rèn)知職業(yè)教育的教育規(guī)律，不能從傳統(tǒng)的高等教育中解放出來(lái)而進(jìn)行實(shí)踐職業(yè)教育的教育規(guī)律，對(duì)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有深入人心，甚至是職業(yè)院校沒(méi)有完全擺脫“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，從真正意義上突出職業(yè)教育的特色，把職業(yè)教育辦得名副其實(shí)，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。國(guó)家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到“，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育的課程改革，是我們每位教師都必須從理念到行動(dòng)深入研究的課題，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，是我們每位教師積極行動(dòng)的方向。如何在課程開(kāi)發(fā)中突出實(shí)踐性，是我們每位教師應(yīng)該著重探索的緊要事情。

二、巴音學(xué)院課程改革的積極探索

巴音學(xué)院對(duì)課程改革做了大量探索，取得了一定成效。

（一）以特色專(zhuān)業(yè)和精品課程建設(shè)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

一個(gè)好的課程能帶動(dòng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)能帶動(dòng)一個(gè)院校。巴音學(xué)院能結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色，確定以特色林果業(yè)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)為特色專(zhuān)業(yè)的申報(bào)，并啟動(dòng)精品課程建設(shè)，以此開(kāi)展了巴音學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的工程，帶動(dòng)全院教師從觀念和行為上參與到課程改革之中。構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位，工作過(guò)程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教學(xué)做’為一體”的工學(xué)結(jié)合課程模式。這些建設(shè)的確引導(dǎo)巴音學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的教師們參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中，群策群力對(duì)改革人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)的模式以及課程體系的開(kāi)發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以至于各專(zhuān)業(yè)在每學(xué)期的課程進(jìn)行中，修改課標(biāo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的課本教學(xué)，向典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)移。

（二）以市場(chǎng)調(diào)研將課程改革落實(shí)到崗位需求和職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中

確定適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的基于工作過(guò)程、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以及突出實(shí)踐性的課程開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)調(diào)研尤為重要。巴音學(xué)院各專(zhuān)業(yè)依據(jù)專(zhuān)業(yè)方向都進(jìn)行了一些市場(chǎng)調(diào)研工作，而且與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行了交流，共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位需求和職業(yè)能力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案，確定出能夠滿足該專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)資格要求的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，課程開(kāi)發(fā)突出校企共建課程，使職業(yè)能力教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐性教學(xué)中。

（三）通過(guò)校企合作促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)深入開(kāi)展

學(xué)院各系以各種積極的方式與企業(yè)交流，進(jìn)行深層次挖掘，與企業(yè)多方位的交流，達(dá)成互惠互利的合作方式，也為實(shí)踐性教學(xué)打開(kāi)了通道。有些專(zhuān)業(yè)采用了工學(xué)交替的教學(xué)模式，還利用假期安排教師到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，個(gè)別教師為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行多方位的交流等等，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效深入開(kāi)展。

（四）以各種技能大賽強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

各種技能大賽為我們激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和挖掘精英之才搭建了平臺(tái)，也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的強(qiáng)化訓(xùn)練。近幾年，巴音學(xué)院代表隊(duì)相繼參加了英語(yǔ)大賽、沙雕大賽、電子技能大賽等賽事，在學(xué)生中興起了強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的熱情。大賽是給學(xué)生傳遞了一個(gè)信息，如何將學(xué)校技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和本人做出恰當(dāng)?shù)乃伎己驼_的定位。我們?cè)诮o參與技能大賽學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也為我們探索本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)方法積累了經(jīng)驗(yàn)。

（五）以課程設(shè)計(jì)提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

課程建設(shè)決定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)，也是職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)能力的載體。巴音學(xué)院教務(wù)處本學(xué)期開(kāi)展的課程整體設(shè)計(jì)和合格課程的建設(shè)，也從另一個(gè)方面，讓全體教師參與到課程改革的實(shí)際中去，讓老師們?cè)谑谡n過(guò)程中，將已學(xué)到的理念落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，從真正意義上走出實(shí)踐教學(xué)的路子來(lái)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然巴音學(xué)院根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)，采取了諸多行動(dòng)，但是在突出實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。

（一）一些老師理念上還無(wú)法從傳統(tǒng)的高等教育中徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，院內(nèi)外一些已經(jīng)成型的經(jīng)驗(yàn)在廣大教師中傳遞、交流不夠普及和快速，老師們不會(huì)系統(tǒng)的操作實(shí)踐教學(xué)的方法。

（二）由于資金缺乏，在市場(chǎng)調(diào)研、校企合作的工作只是開(kāi)展了淺層面的交流工作，雖然各專(zhuān)業(yè)也召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)議并進(jìn)行了論證，但是對(duì)于該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等提煉出典型工作任務(wù)，以及將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作開(kāi)展的不夠深入，使我們的教師沒(méi)有在別人成功的經(jīng)驗(yàn)中走出自己的路子。

（三）企業(yè)與學(xué)校共同合作開(kāi)發(fā)課程體系的方式、方法比較單一，不能使企業(yè)與我們互惠互利的達(dá)到合作開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如何加大校企合作共同進(jìn)行課程改革的力度，仍然是一個(gè)艱難的問(wèn)題。

（四）技能大賽不同程度的成績(jī)，反映出了我們實(shí)踐教學(xué)的弱點(diǎn)。而我們的教師恰恰有等、靠、要的思想，未能認(rèn)真總結(jié)技能大賽反映出的問(wèn)題，探索實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)律。

（五）在整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作過(guò)程中，老師們也進(jìn)行了大量的改革，可是僅是將原來(lái)的課程對(duì)本教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合、調(diào)整順序，還是沒(méi)有從根本上解決職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

四、突出實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐與思考

我院的辦學(xué)宗旨是“高薪就業(yè)”，我們?nèi)绾芜_(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？怎樣從就業(yè)崗位中分析職業(yè)能力？怎樣通過(guò)我們的實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生盡快獲取職業(yè)資格證書(shū)？怎樣使學(xué)生能直接在高薪崗位上就業(yè)？要解決以上問(wèn)題，首先要明確“為什么教？教什么？教給誰(shuí)？怎樣教？結(jié)果如何？”這一些基本問(wèn)題，在課程改革中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的嘗試。我們落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性課程改革的課程開(kāi)發(fā)，最后的落腳點(diǎn)還是要突出實(shí)踐教學(xué)。怎樣將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，我們?cè)谝痪€的教師做了大量的嘗試性工作，在實(shí)踐中，，形成一些思考。

（一）充分借鑒、利用兄弟院校的成熟經(jīng)驗(yàn)

巴音學(xué)院為提高師資隊(duì)伍水平，每年都選派一些教師到內(nèi)地先進(jìn)的職業(yè)院校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用，將送出去學(xué)習(xí)人員帶回來(lái)的學(xué)習(xí)材料、已經(jīng)做好的特色專(zhuān)業(yè)材料等資料打包，選派一些學(xué)習(xí)回來(lái)的老師下到基層輔導(dǎo)、示范、講解，盡快將課程體系建立的技術(shù)普及，各專(zhuān)業(yè)教研室學(xué)習(xí)討論，盡快提升教師職業(yè)教育課程改革的理念、方法、技術(shù)。讓老師在課程改革中少走彎路，并且能在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

（二）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的作用

對(duì)于各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人要進(jìn)行培訓(xùn)，，讓他們切實(shí)能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。要以骨干教師形成團(tuán)隊(duì)的力量，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)的梯隊(duì)，共同研究、解決課程改革、課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，以職業(yè)崗位群確定職業(yè)能力，以職業(yè)能力提煉典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)梳理出課程體系，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容序列，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識(shí)技能和按照工作過(guò)程的順序安排（咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)）教學(xué)過(guò)程，以典型產(chǎn)品和服務(wù)載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等等。

（三）以項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生感受典型的工作任務(wù)

電子學(xué)院的教師在實(shí)施實(shí)踐改革中，將具體的工作過(guò)程放進(jìn)了教室，讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)到了最基本的職業(yè)技能。在電子工藝課程中，學(xué)生自作充電器，在老師的指導(dǎo)下從選擇器件到焊接、調(diào)試，最后形成作品，完成整個(gè)工序，。教photoshop的課程教師，將具體的工牌制作引進(jìn)教室，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中，完成了具體產(chǎn)品的制作，學(xué)會(huì)了工具的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）通過(guò)工學(xué)交替讓學(xué)生及早對(duì)自己有所定位

在實(shí)施以典型產(chǎn)品和服務(wù)載體的教學(xué)活動(dòng)中，不能忽視讓學(xué)生到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中去感受，找到自己應(yīng)該發(fā)展的方向，使其在以后的學(xué)習(xí)中有所注重的鉆研而培養(yǎng)出專(zhuān)才。電子學(xué)院的學(xué)生肖博和何佩同學(xué)，在校期間就分別對(duì)自己感興趣的ASP.NET和網(wǎng)站制作專(zhuān)心研究，以至于為學(xué)院開(kāi)發(fā)的考試抽提系統(tǒng)得以運(yùn)行，老師的精品課程網(wǎng)站也讓學(xué)生制作。學(xué)生還在周末和假期的實(shí)踐鍛煉中，找到了自己的興趣。對(duì)職業(yè)崗位的訓(xùn)練，在后期的學(xué)習(xí)中，可以最大能動(dòng)性的開(kāi)展創(chuàng)造，這不是我們職業(yè)教育的真諦嗎？

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與技能大賽強(qiáng)化技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每一次的技能大賽，都能選拔出一批精英學(xué)生。全疆大學(xué)生計(jì)算機(jī)調(diào)試大賽冠軍楊財(cái)云同學(xué)，在大賽培訓(xùn)期間能夠從中強(qiáng)化技能，以至于在今天考上了公務(wù)員。2009年的全疆高職學(xué)生電子技能大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)的幾名同學(xué)，在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)了自己查閱資料進(jìn)行實(shí)踐，掌握了主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。他們?cè)诒敬萎厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，明顯表現(xiàn)出比其他同學(xué)優(yōu)勢(shì)能力，甚至在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，掌握了如何采取行動(dòng)用何方法等關(guān)鍵能力，這不是職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的雙豐收嗎？學(xué)生正是在培訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，學(xué)會(huì)了實(shí)踐的方法。我們?cè)诼殬I(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了大量的嘗試，有了一定的收獲，但是還沒(méi)有形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的思路，還需要繼續(xù)在實(shí)踐中探索，形成我們巴音學(xué)院的特色，讓我們那些個(gè)別閃光的學(xué)生，成為一大片，遍布到各個(gè)行業(yè)，成為有作為的職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)我們“讓每一個(gè)學(xué)生高薪就業(yè)”辦學(xué)目標(biāo)。