網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：分別從課程改革的意義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展以及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究三個(gè)方面總結(jié)分析了我國(guó)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，指出在信息時(shí)代下，如何合理設(shè)計(jì)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使其更好地服務(wù)于課程教學(xué)、提高授課效率和質(zhì)量，是當(dāng)今學(xué)校教育改革的重點(diǎn)研究方向。提出優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可從開展試驗(yàn)研究并充分利用人工智能、移動(dòng)客戶端等新技術(shù)入手。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)課程改革；人工智能；移動(dòng)客戶端

教育是人才培養(yǎng)的基石，而教學(xué)質(zhì)量則是教育的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于課堂，課后難以得到有效輔導(dǎo)[1]，學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性普遍低下。而新時(shí)代下，知識(shí)更新速度不斷加快，且受應(yīng)試教育和就業(yè)壓力的影響，課程教學(xué)壓力急劇增大，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行高效率、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此種情況下，利用已有途徑對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以有效改善課程教學(xué)狀況對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)來說具有重要意義。隨著信息科技的發(fā)展，21世紀(jì)的學(xué)校，受開放教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的沖擊，絕大部分教學(xué)資源可通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)獲取，這為教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。2012年聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，可以通過訪問開放教育資源、開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、充分利用信息和通信技術(shù)，即教育信息化來提高教學(xué)質(zhì)量[2]。而在教育信息化的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又起著十分重要的支撐作用，并且，近期以來其應(yīng)用也得到了廣泛的重視[3]。積極推進(jìn)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用，提高教師講課效率和質(zhì)量是目前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種依靠發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，融合當(dāng)代教育理論，利用先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，逐漸建立起來的為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供全面的支持服務(wù)，并具有組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流等功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[4]。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)始于上世紀(jì)，最初只開發(fā)了內(nèi)容管理系統(tǒng)，主要用來管理學(xué)習(xí)資源。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)資源層出不窮，為了給基于資源的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的技術(shù)支撐平臺(tái)，在內(nèi)容管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)出了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），其缺點(diǎn)是沒有對(duì)平臺(tái)受眾實(shí)行系統(tǒng)的管理。而學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（LCMS）的出現(xiàn)，則在重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象的資源共享和教學(xué)系統(tǒng)之間建立了相互聯(lián)系交流的平臺(tái)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行資源整合與進(jìn)一步設(shè)計(jì)，研發(fā)出了通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過整合教學(xué)管理、管理系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)全面的支持，形成了目前比較完整的支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境[5]。目前，國(guó)內(nèi)外不同階段主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其應(yīng)用學(xué)校如表1[6]。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者利用文獻(xiàn)調(diào)研、用戶調(diào)研及平臺(tái)對(duì)比分析等方法對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性、功能、平臺(tái)管理、課程評(píng)價(jià)及應(yīng)用現(xiàn)狀等方面開展了調(diào)查研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性研究方面，國(guó)外M.A.Storey、B.Phillips[7]、LudivineMartin、DavidRoldanMar-tinez[8]等人以用戶的視角，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做出了評(píng)價(jià)。而國(guó)內(nèi)，北郵大的李青等人對(duì)知心網(wǎng)進(jìn)行了可用性測(cè)試，并且將此作為依據(jù)，在教學(xué)平臺(tái)已有結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了諸多改進(jìn)。此外還有張浩、楊凌霞、韋學(xué)恩等通過文獻(xiàn)調(diào)研對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性開展了大量研究工作[9，10]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能方面，張偉遠(yuǎn)[11，12]等人對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能進(jìn)行了研究分析。研究表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在功能方面的特征突出表現(xiàn)為：大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都具備網(wǎng)上交互和協(xié)作的功能，并且普遍重視對(duì)資源的管理和技術(shù)支持，但課程設(shè)計(jì)功能不夠突出，同時(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)亟須采取措施將相關(guān)部門進(jìn)行資源整合，協(xié)同合作，打造出具有時(shí)代特色、符合中國(guó)教育特色的平臺(tái)。在平臺(tái)管理方面，權(quán)[13]等人進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂在教學(xué)管理上有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)校缺乏對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率重要的原因。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在致力于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬環(huán)境的同時(shí)，軟環(huán)境建設(shè)也應(yīng)得到相應(yīng)的重視。在課程評(píng)價(jià)方面，祖文清通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)體、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)；周寅等[14]針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理念進(jìn)行了研究；而呂效等[15]在此基礎(chǔ)上提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素及整體設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，完善和發(fā)展了課程評(píng)價(jià)體系。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，這是課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究方向。目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探索仍處于發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在功能、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面還存在諸多的問題，但大量研究成果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，具有巨大的實(shí)用價(jià)值。目前，已有學(xué)校的部分課程將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，部分學(xué)者對(duì)其應(yīng)用狀況、效果進(jìn)行了研究分析。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

由于基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)形式和目的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在其教學(xué)中的應(yīng)用情況和效果也有所差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)公共課上的應(yīng)用主要集中在英語、物理和大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上。其中，在英語教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛[16]。網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的英語課程教學(xué)，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，為教師實(shí)施因材施教創(chuàng)造了有利條件，使得個(gè)性化教學(xué)原則得以實(shí)現(xiàn)，但對(duì)外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性關(guān)注較少，多數(shù)學(xué)者都是探討網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源的設(shè)計(jì)思路，很少有人對(duì)現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行合理的探討。在數(shù)學(xué)、物理類基礎(chǔ)課程教學(xué)中[17，18]，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升，然而，由于這類課程對(duì)邏輯要求比較高，在目前的技術(shù)發(fā)展水平來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還無法替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只適宜起輔助作用，此外，此類課程制作需要輸入大量符號(hào)、公式，需要演示實(shí)驗(yàn)及操作過程等問題也沒有得到很好解決[19]。由于基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)情況好壞的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，所以學(xué)者們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)課程教學(xué)上的研究集中在策略本身、觀念與策略、策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系上，而對(duì)產(chǎn)生這種結(jié)果的學(xué)習(xí)策略及其相互之間的關(guān)系未有太多關(guān)注；此外，研究者們多集中于教學(xué)活動(dòng)的理想化層面的設(shè)計(jì)上，缺少對(duì)于個(gè)案的實(shí)證研究等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在專業(yè)課教學(xué)上的應(yīng)用主要集中在信息技術(shù)[20]、生物[21]、食品[22]、護(hù)理[23]等上，其中以信息技術(shù)類課程應(yīng)用最多。調(diào)查研究表明，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量以及積極性等方面都得到顯現(xiàn)。與基礎(chǔ)課程相比，專業(yè)課程教學(xué)的目的更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，利用平臺(tái)資源，采用案例教學(xué)，學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新及解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題的能力的進(jìn)步。然而，單純的線上學(xué)習(xí)不方便師生之間進(jìn)行自由、全面的面對(duì)面學(xué)習(xí)交流，這在一定程度上會(huì)使學(xué)習(xí)效果偏離理想狀態(tài)，因此，近幾年來，將面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)模式得到了廣泛關(guān)注。黃德群[24]等對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上的混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。混合學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)，解決了課時(shí)不足、師生課上課下交流不充分等問題，有效促進(jìn)了學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

四、總結(jié)與展望

1.目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的改革與實(shí)踐的研究多采用對(duì)已有課程改革實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和比較分析的方法，較少運(yùn)用試驗(yàn)研究的方法，試驗(yàn)研究是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析最具真實(shí)性和說服力的方法。此外，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用集中在理論課上，而在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)用還比較少。實(shí)驗(yàn)課的開展需要耗費(fèi)大量人力物力，且具有風(fēng)險(xiǎn)，而利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以讓學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)步驟等，從而大大增加了實(shí)驗(yàn)的安全性和成功的概率，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上的研究很有必要。2.現(xiàn)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用大部分還依托于計(jì)算機(jī)來開展，然而在科技快速發(fā)展的今天，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)利用各種新技術(shù)，如人工智能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行智能化調(diào)控，提高師生交互的時(shí)效性；同時(shí)，刪除使用率偏低或不符合學(xué)生使用興趣的工具，添加一些新興的交互工具和模塊，例如接入現(xiàn)在流行的各類即時(shí)通訊（短信、微信等），適應(yīng)學(xué)生的需求，提升學(xué)生的使用體驗(yàn)。綜上所述，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)課程改革與實(shí)踐研究雖然已經(jīng)取得了不少成果，但仍處于探索階段，同時(shí)，由于其問題范圍廣且復(fù)雜，仍有眾多領(lǐng)域有待深入研究。因此，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、課程評(píng)價(jià)及其在不同課程教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開展試驗(yàn)和智能化研究是今后的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫漢國(guó),宋吉榮.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)教育改革[J].科技縱橫,2008,(1):19-20.

[2]21世紀(jì)聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告[R].聯(lián)合國(guó)教科文組織,2012.

[3]謝曉林,余勝泉,程罡,等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展[J].開放教育研究,2007,13(5):12-25.

[4]武法提.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].高等教育出版社,2007.

[5]楊宗凱,吳砥,劉清堂.網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[6]孫重錦.國(guó)內(nèi)外典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特征研究[D].廣西民族大學(xué),2009.

[7]StoreyMAD,PhillipsB,MaczewskiM,etal.EvaluatingtheusabilityofWeb-basedlearningtools[J].EducationalTechnology&Society,2002,5(3):91-100.

[8]MartinL,MartínezDR,RevillaO,etal.Usabilityine-LearningPlatforms:heuristicscomparisonbetweenMoodle,SakaianddotLRN[J].2008.

[9]張浩,楊凌霞,韋學(xué)恩.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性評(píng)價(jià)研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,20(12):91-96.

[10]王波.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可用性評(píng)價(jià)個(gè)案研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

[11]張偉遠(yuǎn),王立勛.網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的特征之國(guó)際比較[M].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(10).

[12]陳海建.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能之比較研究———以香港公開大學(xué)與上海電視大學(xué)為例[J].開放教育研究,2009,15(5):94-100.

[13]權(quán).高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)中的管理研究[D].南京師范大學(xué),2008.

[14]周寅.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].新課程:教研版,2010,(1):82.

[15]呂嘯,余勝泉,譚霓.基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2011,(2):73-78.

[16]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語大學(xué),2013.

[17]李關(guān)民,王娜.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].價(jià)值工程,2012,31(2):267-268.

[18]曾劉軍.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高中物理教學(xué)方式研究[D].廣西師范學(xué)院,2011.

[19]蔡文青,梁斌.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2011,(1):76-78.

[20]顏士剛,李賽男.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下的知能課程教改實(shí)踐研究———《信息技術(shù)教學(xué)論》課程教學(xué)改革實(shí)踐報(bào)告[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015,(1):100-112.

[21]袁文業(yè),彭惠茹,張洪亮,等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)改革及實(shí)踐效果分析[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào),2011,27(4):478-482.

[22]朱英蓮.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高等教育體制改革中的重要作用與實(shí)踐———以食品微生物檢驗(yàn)課程為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016,(9):238-242.

[23]王芳.基于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的高職護(hù)理專業(yè)《生理學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1):95-97.

[24]黃德群.基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,31(3):64-70.

作者:陳杰 曾思益 黃文衛(wèi) 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院 長(zhǎng)沙理工大學(xué)國(guó)際學(xué)院