建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)探究
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摘要：建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)以提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量為核心目標(biāo)，加強專業(yè)人才的工程實施能力，是培養(yǎng)行業(yè)急需人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，提出6項切實可行的實踐教學(xué)建設(shè)措施。在解決辦學(xué)單位的資源條件限制、師資隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展等方面，為建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)單位的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)提供思路。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；內(nèi)涵建設(shè)；建筑電氣與智能化；工程實施型人才；人才培養(yǎng)
王正明教授提出“高素質(zhì)形成的根本在于實踐”[1]，明確了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。馬廷奇教授提出“回歸工程實踐”的目標(biāo)是尋求科學(xué)理性與工程理性之間的平衡[2]。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)方面，國內(nèi)各高校根據(jù)其自身辦學(xué)特色提出不同的措施，有“學(xué)、賽、產(chǎn)”聯(lián)動的競賽內(nèi)涵體系建設(shè)[3]；有“實踐，實務(wù)，實戰(zhàn)”[4]，“三層次、三結(jié)合、五平臺”[5]的實踐教學(xué)體系構(gòu)建；以及清華大學(xué)的強力支撐創(chuàng)新性實踐教育的高水平學(xué)科平臺建設(shè)[6]。建筑電氣與智能化專業(yè)規(guī)范中，對本專業(yè)學(xué)科交叉與實踐環(huán)節(jié)作了著重強調(diào)，且業(yè)內(nèi)對工程實施性人才有迫切需求。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)對于建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要[7]。各類高校的建筑電氣與智能化專業(yè)針對自身專業(yè)特色在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)方面進(jìn)行積極的嘗試。于軍琪等人提出了“3-3-2-2-1”實踐教學(xué)體系[8]；郭福雁等人提出實踐環(huán)節(jié)四年不斷線的模式，充分保證學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強度[9]；楊世忠等人提出了加強基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊，培養(yǎng)學(xué)生的工程實施能力[10]；高素美等人提出以“三鏈能力”培養(yǎng)為主線，重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系[11]；王欣等人提出通過參加學(xué)科競賽，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，在校外打造實踐基地，從而加強本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)[12]。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)為例，探討如何開展建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)，分別從6個方面的實施細(xì)節(jié)展開，為建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)工程實施性人才提供了思路。
1實踐教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)
基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-basedEducation，OBE)理念，多次與行業(yè)內(nèi)用人單位探討專業(yè)人才具備的能力和知識結(jié)構(gòu)，從用人需求出發(fā)，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的完善。設(shè)計施工單位對畢業(yè)生的建筑電氣工程識圖、設(shè)計能力有較高要求；建筑設(shè)備研發(fā)企業(yè)、智能建筑公司要求學(xué)生掌握新技術(shù)、新工具，具有一定的創(chuàng)新能力。由此修訂了專業(yè)的培養(yǎng)計劃，新增了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、Python程序設(shè)計、深度學(xué)習(xí)等智能技術(shù)課程，加強學(xué)生對新技術(shù)新知識的掌握，并依據(jù)課程能力矩陣重新修訂課程大綱確保學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。從實踐類課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、項目研發(fā)、技能競賽等方面，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實施能力。針對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不斷變化的問題，系部每年定期召開討論會議，增加對人才需求的更新和畢業(yè)生的反饋，持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)體系。
2實踐教師的雙師型隊伍建設(shè)
建設(shè)既能下現(xiàn)場又能上講臺，既是能工巧匠又是專家學(xué)者的雙師型隊伍，是進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍的建設(shè)過程中，通過“引進(jìn)來、走出去”的方法，培養(yǎng)雙師型專業(yè)課程指導(dǎo)教師。一方面，從設(shè)計院、施工單位等對口合作單位選聘優(yōu)秀的工程師、設(shè)計師作為雙師型實踐課程指導(dǎo)教師。結(jié)合本地區(qū)特點和專業(yè)需求，聘請了包頭市建筑設(shè)計研究院、包頭鋼鐵設(shè)計研究院、中冶華天設(shè)計研究院、廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等在本領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者專家作為本專業(yè)的實踐類課程的工程實戰(zhàn)導(dǎo)師。另一方面，選派本校教師到設(shè)計院學(xué)習(xí)，在具體的工程項目中提高實踐經(jīng)驗后，再擔(dān)任實踐類課程的指導(dǎo)教師。專業(yè)派出數(shù)名青年教師到包頭市建筑設(shè)計研究院進(jìn)行為期2個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，跟進(jìn)設(shè)計院的具體工程項目，就設(shè)計規(guī)范與理論知識如何應(yīng)用于實際工程項目中與相關(guān)工程設(shè)計工程師進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。在與本地的設(shè)計院、施工單位等對口合作單位的交流合作過程中，選聘優(yōu)秀工程師、設(shè)計師及選派本校教師到合作單位，進(jìn)一步深化校企合作，做到與合作單位優(yōu)勢互補，為培養(yǎng)建筑電氣與智能化高級工程技術(shù)工程實施性人才提供師資隊伍保障。
3實踐性課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
實踐性課程設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)至關(guān)重要的一部分，內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立了建筑供配電與照明、建筑設(shè)備自動化、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)、公共安全技術(shù)4門核心課程的課程設(shè)計。從題目遴選、指導(dǎo)教師、過程指導(dǎo)、結(jié)果考核、教學(xué)結(jié)果評估5方面保證實踐性課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。題目源于實際工程項目，教學(xué)過程中以規(guī)范圖集為依據(jù)進(jìn)行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的工程教學(xué)，并以專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊保證學(xué)生工程實施實踐能力訓(xùn)練的專業(yè)性。結(jié)果考核方面，采取圖紙驗收答辯的形式，并聘請設(shè)計院及施工單位的專業(yè)工程師、審圖師來對學(xué)生的圖紙做出專業(yè)評價。教學(xué)結(jié)果評估方面，課程設(shè)計采用持續(xù)改進(jìn)的模式，與系部教師及校外指導(dǎo)教師總結(jié)此年度課程設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗，彌補不足，為下一年度的課程設(shè)計提出改進(jìn)方案。從目前畢業(yè)生反饋情況來看，學(xué)生在實踐性課程設(shè)計完成的過程中真正將課程的理論知識與具體的工程問題聯(lián)系起來，為畢業(yè)后從事識圖、設(shè)計、施工等工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
4校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)建筑電氣與智能化的專業(yè)特點，立足高校實際與區(qū)域特色，選擇能滿足本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)條件的企業(yè)單位作為校外實訓(xùn)基地。建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)制度，形成長效機制，實現(xiàn)校企共贏。自2013年內(nèi)蒙古科技大學(xué)設(shè)立建筑電氣與智能化專業(yè)以來，與本地多個設(shè)計研究院、數(shù)據(jù)中心、施工企業(yè)、工程造價企業(yè)、建筑運維企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。依托實習(xí)基地建設(shè)，不斷拓展工程實踐教學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)實踐實習(xí)4年不斷線的實習(xí)模式。一年級安排到建筑工地現(xiàn)場、由優(yōu)秀的工程師講解建筑電氣設(shè)計的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程概念；二、三年級通過課程設(shè)計和電子設(shè)計競賽以及生產(chǎn)實習(xí)提高學(xué)生的工程設(shè)計、創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對工程問題的理解；四年級通過畢業(yè)實習(xí)，參加教師的科研項目，參加智能建筑競賽、BIM競賽、聯(lián)合畢設(shè)等本專業(yè)專門競賽，使學(xué)生在就業(yè)前就能體會今后的工作氛圍。校外實習(xí)基地的建設(shè)，加之4年不斷線的實習(xí)模式，使學(xué)生更好地掌握未來就業(yè)所需的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
5開展校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計
校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，采用“雙導(dǎo)師制”。所謂“雙導(dǎo)師制”，是指學(xué)校除根據(jù)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展方向和興趣為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師外，還從設(shè)計院等對口單位等聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、設(shè)計師作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，從而使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時能夠在理論與實踐兩個方面得到迅速提升。與原有模式相比,“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機制強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及論文的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，又有一定分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于學(xué)術(shù)指導(dǎo)、階段性工作量評估及過程考核；而校外指導(dǎo)教師側(cè)重于工程實踐能力的指導(dǎo)，包括對具體工程的認(rèn)識和分析問題的能力以及適應(yīng)職場、適應(yīng)社會的能力。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計有題目篩選、開題匯報、中期交流、結(jié)題答辯4個交流環(huán)節(jié)，前三個環(huán)節(jié)采用線上交流的方式，在結(jié)題答辯時采用集中答辯的方式。2017年至今，我校共派18支隊伍參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，共獲一等獎5項、二等獎7項、三等獎6項。采用校際專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計可以使理論教學(xué)教師與項目工程師、設(shè)計師相互取長補短，有利于打造技術(shù)和理論都過硬的雙師型教師隊伍；同時還可以提升畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為上手快、后勁足、留得住的建筑電氣與智能化工程實施性人才。
6實施具備專業(yè)特色的本科生導(dǎo)師制
導(dǎo)師制作為一種個性化的教學(xué)形式，強調(diào)教育的針對性和具體性，在古今中外的高等教育實踐中煥發(fā)出強大的生命力。為提高本校本科教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生成長，在建筑電氣與智能化專業(yè)實施本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師遵循“以學(xué)生為本”和“因材施教”的教育理念，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定和專業(yè)培養(yǎng)方案要求，為學(xué)生提供指導(dǎo)性、導(dǎo)向性和咨詢性的意見，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，做好學(xué)業(yè)進(jìn)程設(shè)計和人生發(fā)展規(guī)劃。積極指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐和科研活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力、創(chuàng)新能力和社會實踐技能。根據(jù)實際情況，有條件的導(dǎo)師適當(dāng)安排學(xué)生參與科研課題或教學(xué)改革課題的研究或輔助性工作。導(dǎo)師與學(xué)生保持一定頻度的接觸，每月與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行面談或電話交流。本科生導(dǎo)師制實施以來，得到了學(xué)生的積極反饋。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生認(rèn)為，導(dǎo)師作為引路人使得大學(xué)生活更有方向感，導(dǎo)師的人格魅力和視野格局對學(xué)生產(chǎn)生的正面影響很大；高年級學(xué)生反映，導(dǎo)師讓他們少走了很多彎路，帶給他們學(xué)習(xí)和生活上的指引非常實用。在導(dǎo)師制實施以來，學(xué)生在科技創(chuàng)新方面也有了非常大的突破，趙建敏老師帶領(lǐng)學(xué)生以總成績第六榮獲了“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技能競賽二等獎，帶領(lǐng)學(xué)生榮獲英特爾杯邀請賽三等獎。陳波老師帶領(lǐng)學(xué)生榮獲“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技能競賽團(tuán)體三等獎和建筑電氣設(shè)計單項獎三等獎?？傮w來看，本科生導(dǎo)師制提高了本校本科生的教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的成長。
7結(jié)語
本文分析了國內(nèi)各高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀，以內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)為例，根據(jù)其專業(yè)特色及區(qū)域特點，針對建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)，提出6項切實可行的建設(shè)措施，包括實踐教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)、實踐教師的雙師型隊伍建設(shè)、實踐性課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、開展校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，以及實施具備專業(yè)特色的本科生導(dǎo)師制。建筑電氣與智能化專業(yè)6項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)的具體措施，在一定程度上保障了專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，為解決辦學(xué)的資源條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)化等問題提供了思路，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)，從而提升了學(xué)生工程實施能力。
作者:白卓玉 李琦 王月明 陳波 趙建敏 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院
