初中音樂教學中節(jié)奏訓練策略探析

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摘要：在初中音樂教學的過程中，應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，讓學生以興趣愛好為動力，從而積極主動地去學習音樂節(jié)奏。因此，在不同的教學階段，教師要根據(jù)不同的學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征制定出有效的教學方案，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習音樂節(jié)奏的興趣。

關鍵詞：初中音樂；音樂教學；節(jié)奏訓練

俗話說“興趣是學生學習中最好的教師”。如果學生對音樂沒有了學習興趣，就談不上什么教學效率了。因此，音樂教師在教學的過程當中要采用豐富多彩的教學手段，以此來提高學生對學習音樂節(jié)奏的興趣，學生對音樂產(chǎn)生興趣后才會對其產(chǎn)生學習動力，這是學生享受音樂、用音樂美化人生的必要前提。

一、培養(yǎng)學生的節(jié)奏感對學習音樂有一定的作用

培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，有助于提高學生對音樂的感受能力以及理解能力，甚至還可以幫助學生養(yǎng)成做事有條理的習慣。音樂中的節(jié)奏概念是非常廣泛的，從宏觀的角度來看，它可以說是音樂進行的關鍵所在。這個概念包括了音樂中各種各樣的運動形態(tài)，既有輕重緩急，也有松散與緊湊；具體些說，節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個概念，前者是指音樂規(guī)律性的強弱交替的運動，即拍點的組合，后者是指這種律動的速率。培養(yǎng)學生內(nèi)心節(jié)奏感是正確把握音樂作品的前提，有些人的內(nèi)心節(jié)奏感是與生俱來的，但是大多數(shù)人卻是依靠后天的刻苦練習培養(yǎng)出來的[1]。因此，學生在開始練習簡單的練習曲時，就應該注意培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。用強弱組織起來的音的長短關系叫節(jié)奏。也就是說，在演奏練習曲時，就應該對各音符的時值長短要有充分了解，不但要對它有感性認識，而且還要回歸理性的分析。簡單的練習曲一般都是對最為基本的音符、節(jié)奏做籠統(tǒng)的介紹，讓學生一邊演奏，一邊在心理數(shù)節(jié)拍，認清各種音符的時值，以獲得對簡單節(jié)拍的感性認識。然后再加上各種符號和記號，混合運用[2]。另外，學生還應嚴格按照練習曲的要求，認真地訓練每一首練習曲，達到練習的目的，解決一切困難，牢記各種音符的時值比例?？梢哉f內(nèi)心節(jié)奏感實際上就是內(nèi)心對各種音符時值的敏感度，說白一點，就是每個音要演奏多長，心里應該清楚。如果有正確的內(nèi)心節(jié)奏感，演奏出的音樂旋律等才是準確的[1]。

二、初中音樂節(jié)奏訓練存在的問題

（一）初中音樂教育的“邊緣化”處境

目前一些初中教師因受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，認為學生學好理論知識，提高學生語數(shù)英文化課學習成績，考上高中才是最重要的目標，把教學的中心都歸納到了理論知識上，其他的副課便放在了一旁不受重視。還有個別學校的音樂課程都被占用，導致許多對音樂有天賦的學生，在音樂這方面的閃光點都被埋沒了，這是非常不利于學生在音樂方面的發(fā)展的，更不用說是音樂課堂節(jié)奏訓練的問題了。

（二）初中音樂教學出現(xiàn)“極端化”問題

在初中音樂教學中，一些音樂教師為緩解學生的學習壓力，活躍課堂氛圍，都嚴重地脫離了音樂課程的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容也是由教師自由發(fā)揮，如音樂課堂聽一些流行的歌曲，與學生做一些與音樂課程無關的游戲，看一些與音樂課程無關的音頻等，音樂課成了學生娛樂的課程。另外，音樂教師在教學過程中自身音樂技能不扎實，教學也是完全按照音樂課本上的內(nèi)容照本宣科，也不關心學生是否能聽得懂，也不管學生愛不愛學，只是按照課本上的內(nèi)容機械性地完成任務。這種極端化的教學方式對學生學習音樂節(jié)奏訓練起不到任何作用[2]。

三、初中音樂節(jié)奏訓練策略

（一）循序漸進練習，提高教學質量

初中生對音樂節(jié)奏方面一般了解的不是很多，都受到了文化課程的擠壓沒能更好地學習音樂節(jié)奏，所以，大多數(shù)的學生音樂節(jié)奏基礎都比較差。音樂教師在教學音樂節(jié)奏的過程中，不要太過急迫地要求學生一下子就學會，因為學生平時對音樂節(jié)奏接觸的不多，所以學習起來會比較慢，必須要通過一段時間的過渡，才能讓學生對音樂節(jié)奏形成一種直覺[3]。另外，一些陌生的樂器以及學生沒有接觸過的樂器也會對學生學習音樂節(jié)奏產(chǎn)生一定的影響。因此，初中音樂教師在教學的過程中，可以選取一些節(jié)奏感比較強的樂曲，讓學生根據(jù)樂器進行辨別，在這個簡單的樂器辨別中，教師可以適當?shù)亟o學生講解一下樂器和音符之間有什么關聯(lián)，讓學生在音樂辨識的過程當中慢慢地去感受音樂的節(jié)奏，從而對音樂節(jié)奏有一個更深的認識。在教學過程中，音樂教師還需要注意一個問題，那就是讓學生通過音樂自己去辨別音樂中的節(jié)奏的話，是很容易出現(xiàn)錯誤的。因此，學生在聽音樂識節(jié)奏的過程中必須要在教師的正確引導下正確地練習節(jié)奏感，以此來提高初中音樂課程教學中的教學質量和教學效果，這對培養(yǎng)并提高學生的節(jié)奏感起著至關重要的作用。要想讓學生更好地掌握音樂節(jié)奏感，教師在教學的過程中就必須要懂得循環(huán)漸進。音樂教師可以通過打拍子的方法或拍手的方法讓學生慢慢進行練習。例如，對2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子，對3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要學生常加以練習，慢慢地也就掌握了更多的音樂的節(jié)奏感[3]。

（二）在游戲中學習，營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)的音樂教育，許多學校都是主要以基本音樂知識的傳授以及基礎音樂技能的培養(yǎng)為主的，基本上都是簡單地要求學生能夠齊唱、準、像就可以了，教師對學生的音樂學習要求普遍都很低，教師的教學目標也是要求學生的音調(diào)準、動作齊、節(jié)奏穩(wěn)就可以。這種教學模式使學生對音樂方面的知識掌握得很片面，理解得也不夠全面。學習音樂節(jié)奏又是一個漫長枯燥的過程，一支樂曲學生要反反復復地練習很多次，才能讓學生對音樂節(jié)奏感有片面性地提高。另外，在音樂教學的過程中開展音樂節(jié)奏訓練也是一個漫長的過程，需要學生不斷地去訓練，讓學生對同一首歌曲的節(jié)奏反復訓練很容易讓學生對學習音樂節(jié)奏產(chǎn)生抵觸的心理，所以，初中音樂教師在教學的過程當中，要注重音樂節(jié)奏的訓練方法以及訓練技巧，還要注重在訓練節(jié)奏技巧的過程中營造良好的學習氛圍，使學生在學習音樂節(jié)奏的過程中心情是放松且愉悅的。因此，教師可以根據(jù)學生對音樂節(jié)奏的熟練度以及音樂課程的要求，為學生組織一場有關于音樂節(jié)奏的活動，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習音樂節(jié)奏。例如：請你像我這樣做，我就像你這樣做！這是學生喜聞樂見的一種方法，這個口訣簡單又好記，又富有節(jié)奏感，既能夠讓學生的動作統(tǒng)一，又能提示動作等。讓學生跟著教師的節(jié)奏來走，一點一點地掌握音樂的節(jié)奏。另外，教師還可以利用課堂中的書桌等帶領學生一同進行練習，使學生在簡單的節(jié)拍訓練中去感受音樂的節(jié)奏，從而提高學生自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂課程的學習興趣，提高音樂課堂的教學質量[4]。

（三）創(chuàng)設音樂情境，增強音樂樂感

在初中音樂教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個與音樂教學有關的情境，以此來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使學生在音樂課堂教學中能夠學習到更多有效的音樂節(jié)奏練習方法，從而增強學生對學習音樂節(jié)奏感的自信心，促使學生主動學習音樂節(jié)奏。音樂教師在教學的過程中，應當多創(chuàng)設一些能吸引學生的教學方法，以增添音樂課程的趣味性，使學生能夠積極參與其中。情境教學是許多教師公認的有效教學方法，它能夠給學生提供良好的音樂學習環(huán)境，能夠有效地打消學生對學習音樂節(jié)奏的抗拒心理，使學生能夠積極地參與到音樂節(jié)奏的教學當中，從而提高音樂課堂的教學質量。另外，音樂教師在實施情境教學的時候，要明確好音樂節(jié)奏訓練的具體目標，結合情境，給學生提供多元化的平臺，增強學生對音樂的樂感，以此來提高音樂節(jié)奏的教學水平。在音樂課堂教學的過程當中，教師還可以利用生活當中的情境、多媒體模擬情境等不同的方式對學生開展音樂節(jié)奏訓練教學。例如：在音樂課堂教學的過程中，教師可以充分地利用樂器鋼琴演奏《婚禮進行曲》，讓學生仿佛置身于婚禮現(xiàn)場一樣，從而感受《婚禮進行曲》的舒緩輕松浪漫的節(jié)奏，以此讓學生掌握這一音樂節(jié)奏。通過生活化情境創(chuàng)設的這種教學方式，能夠有效地提高學生對音樂的鑒賞能力，使學生能夠感受到音樂的美感，從而對學生學習音樂起到推動性的作用。另外，音樂教師在使用這種方式進行教學的時候，要注意教學素材要貼近生活[5]。

四、結束語

教師在初中音樂的教學過程中，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是不可忽視的。因為節(jié)奏是學生學好音樂的必要基礎，節(jié)奏又是音樂的靈魂所在，也是音樂的生命，節(jié)奏與音樂的一切都是息息相關的。因此，音樂教師不僅要有目的地進行教學，還要有計劃地進行教學。

參考文獻：

[1]胡鑄鸝.淺談初中音樂教學中節(jié)奏訓練的策略[J].讀天下(綜合),2020(03):259.

[2]王娟.淺談初中音樂教學中節(jié)奏訓練的策略[J].北方音樂,2020(03):211.

[3]蔡子聰.淺談初中音樂教學中節(jié)奏訓練的策略[J].北方音樂,2019,39(14):176-177.

[4]陸慧琴.初中音樂教學中的節(jié)奏訓練策略[J].學子:教材教法研究,2017(15):89.

[5]龍霞.淺析節(jié)奏訓練在初中音樂教學中的應用[J].中國校外教育,2016(09):154.

作者:王玉 單位:合肥市第四十六中南校區(qū)