高校學生就業(yè)價值取向引導淺析

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摘要：船舶專業(yè)學生近年來就業(yè)情況面臨很多新的問題，學生的就業(yè)意愿、專業(yè)認同與以往的學生有著較大的差異，分析學生就業(yè)機制取向變化特點和因素，研究正面引導學生就業(yè)價值取向的措施。

關(guān)鍵詞：正面引導，就業(yè)，價值取向，船舶專業(yè)

一、概述

共享經(jīng)濟的大變革下，船舶制造和機械制造等實體行業(yè)也受到了很大的沖擊，但是由于這類企業(yè)的資本龐大、生產(chǎn)工藝專業(yè)性強，對于人員的流動性大，有著明顯的不適應。同時，船舶行業(yè)的用人單位設(shè)計的相關(guān)船舶專業(yè)崗位，既不具備機關(guān)事業(yè)單位“鐵飯碗”的優(yōu)勢，也不具備共享經(jīng)濟體中的服務行業(yè)靈活性高、流動性大、收益高的優(yōu)勢。這類就業(yè)崗位對于專業(yè)和技術(shù)技能的要求高，需要員工不斷積累和更新自己的專業(yè)知識庫和技術(shù)技能儲備，以技術(shù)技能提升作為崗位升值的重要依仗。船舶行業(yè)員工的個人發(fā)展速度、收入水平、接觸社交圈的范圍等相較于其他行業(yè)都處于一個緩慢發(fā)展的水平，這與當前社會的“快餐文化”“快速成功”“暴富”等擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念格格不入。事業(yè)發(fā)展緩慢的船舶專業(yè)技術(shù)人員，崗位的優(yōu)勢沒法在剛剛就業(yè)的幾年體現(xiàn)。因此，在校的船舶專業(yè)大學生對于對口就業(yè)的熱衷程度不高，就業(yè)取向較為迷茫。

二、高職院校船舶專業(yè)學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀分析

1.學生就業(yè)認識偏差

高等教育普及化的快速發(fā)展，全社會學歷水平普遍提升，公民的知識面的廣度和深度日趨增大。當前高校畢業(yè)學生，尤其是高職院校的大學生在自我認知和社會需求分析上都存有偏差。他們不能正視當前大學生的就業(yè)崗位和多年前大學生崗位選擇的差異，以及社會對大學生就業(yè)去向的需求較10年或者20年前的差異。當前，高職大學生或受新聞媒體、或受家庭親朋的影響，都不愿意前往生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)工作，而更愿意待在大城市的格子間里做白領(lǐng)的工作，并認為這較于生產(chǎn)一線更能獲得尊重，是取得事業(yè)成功、社會認可的重要途徑。

2.船舶行業(yè)從業(yè)穩(wěn)定性較低

船舶行業(yè)隨著市場的變化而產(chǎn)生不同的變動，也是受全球市場經(jīng)濟波動影響較大的行業(yè)之一。所以，很多船舶企業(yè)對于專業(yè)技術(shù)技能人員的需求，也是隨著市場的發(fā)展而不斷動態(tài)變化的?？陀^上，船舶企業(yè)對人才的需求不穩(wěn)定，從而畢業(yè)生是否被選擇聘任或者解聘，存在不穩(wěn)定性。主觀上，剛剛畢業(yè)的學生不同于工作多年的技術(shù)人員，他們對船舶行業(yè)的認識不深刻，業(yè)務知識、工作網(wǎng)絡的融合不深入，所以，學生在行業(yè)發(fā)展勢頭緩慢的時候，他們能夠靈活的選擇其他行業(yè)的就業(yè)機會。例如，在就業(yè)價值取向問卷調(diào)查中，船舶專業(yè)學生在未就業(yè)之前對于對口就業(yè)的意愿達到81.68%，但是統(tǒng)計學生就業(yè)后的對口率只有43.82%。兩相比較，學校的教育能對學生的就業(yè)價值取向進行正面引導，但是學校單方面的教育還是不夠的，這還是需要企業(yè)、社會等共同對于學生就業(yè)提供積極影響。

3.家庭的就業(yè)觀對學生的就業(yè)影響較大

高校學生處于人生觀、價值觀和世界觀成長成熟的階段，但是家庭多年的耳濡目染，學生們已經(jīng)確立了初步的三觀認知，或者說是原生家庭的三觀認知。很多的學生受家庭的影響，在大學期間的學習目標往往更聚焦于學歷本身，而并不太關(guān)注專業(yè)的重要性。大多數(shù)學生的家庭教育大多不太認同第二產(chǎn)業(yè)（工業(yè)）的就業(yè)方式，而比較看重第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)，尤其是金融服務、信息服務、通訊服務等；他們認為這樣的就業(yè)形式更為體面和舒適。

三、分析產(chǎn)生這樣價值取向的影響因素

1.學生不了解行業(yè)，不了解崗位

學生對船舶行業(yè)的認知往往取決于課堂和新聞媒介，以及身邊家長和親朋的道聽途說，并沒有真正了解船舶行業(yè)近期的發(fā)展近況，也不了解船舶行業(yè)用人單位對人才的需求和各個崗位職業(yè)生涯發(fā)展的具體趨勢。所以，大多數(shù)學生們會因為船舶行業(yè)的重工業(yè)性質(zhì)，或者船舶企業(yè)工作的收入水平不具備太大優(yōu)勢，而不選擇船舶專業(yè)對口就業(yè)機會。

2.學生職業(yè)認同的思想教育缺失

當前的大學生的職業(yè)認同往往片面地與經(jīng)濟基礎(chǔ)直接掛鉤。這不僅影響學生的擇業(yè)方向，還影響學生的就業(yè)積極性。前幾年，房價上漲較快，很多專業(yè)的學生在就業(yè)期間放棄專業(yè)，都紛紛進入房產(chǎn)銷售行業(yè)。雖然，房產(chǎn)銷售能短時間收益很大，但是隨著國家相關(guān)房產(chǎn)政策的出臺，大部分入行的學生卻又紛紛面臨失業(yè)。學生對職業(yè)的認同不能單純的與金錢掛鉤；要從思想教育的層面上，從長遠角度來引導學生，提升學生的價值觀，培養(yǎng)學生爭做社會有用的人，被社會需要。

3.專業(yè)教育過于理論化，實驗實訓教育占比較低

船舶專業(yè)學生在校學習的時候，對專業(yè)的認知和行業(yè)的認知存在一定的距離，在校的教育更多的偏于理論知識的學習，實踐課程大多也是安排在學校里，這就產(chǎn)生了學習環(huán)境和實際工作的脫節(jié)。

四、研究對于學生就業(yè)價值取向正面引導的措施

1.深化思政課程和課程思政的融合

加強學生理想信念教育，和職業(yè)認同教育。倡導正確擇業(yè)觀念，引導學生養(yǎng)成高尚的職業(yè)素養(yǎng)和樹立良好的就創(chuàng)業(yè)心態(tài)。（1）提升職業(yè)素養(yǎng)教育船舶企業(yè)和機械制造行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學生職業(yè)認同感，改觀學生“不進企業(yè)、只做白領(lǐng)”的錯誤觀念。調(diào)研行業(yè)內(nèi)精英人才、技術(shù)人才、設(shè)計人才以及普通工作人員的職業(yè)發(fā)展案例，為學生們提供擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的參考依據(jù)。（2）加強就業(yè)形勢和政策教育加強對學生開展就業(yè)形勢和政策的宣傳和教育，不僅僅讓學生了解行業(yè)，關(guān)注行業(yè)，更進一步關(guān)心行業(yè)的發(fā)展，為自己更好的在行業(yè)里發(fā)展做好就業(yè)前準備工作。（3）端正學生就業(yè)心態(tài)學生畢業(yè)選擇職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，不僅僅是為了掙取薪水報酬，也是健全社會人格的重要途徑。引導學生不能只看短期收益，而盲目從業(yè)；也不能依賴小康家庭條件，拒絕就業(yè)、坐享其成。就業(yè)不僅僅是獲得經(jīng)濟上的成就，更是得到很多社會的認可和思想上的啟示，給生活增加了很多的新的目標和樂趣，為學生建立健康的生活信念。

2.加強教學改革力度，積極推進勞動教育過程

高職教育進入新的發(fā)展階段，教育教學改革也呈現(xiàn)新的趨勢。首先，優(yōu)化船舶專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學改革思路；推進實踐教學、跟崗實習、頂崗實習緊密結(jié)合；深入構(gòu)建全方位職業(yè)教育培訓。其次，注重專業(yè)理論學習，深入推進“課、證、賽、崗”的融合，將專業(yè)課程教育、專業(yè)考證、技術(shù)技能大賽和工作崗位的需要緊密集合起來。再者，船舶專業(yè)教育應該隨著行業(yè)的發(fā)展不斷更新，加強產(chǎn)教融合深度和廣度，準確把握“1+X”證書制度定位，深入研究職業(yè)技能等級標準，深化企業(yè)崗前培訓認知學習，分層開展企業(yè)實習和實踐；將勞動教育滲透到大學育人的全過程中，設(shè)計考核標準，完善考核機制。

3.進一步拓展就業(yè)引導和實習途經(jīng)，健全就業(yè)跟蹤服務機制

（1）就業(yè)信息跟蹤分析反饋，提升大學畢業(yè)生正確擇業(yè)服務質(zhì)量。（2）校友信息追蹤分析，建立校友成功案例集。收集校友職業(yè)發(fā)展的典型案例，分享校友工作經(jīng)歷和成功經(jīng)驗。不僅僅為學生提供就業(yè)服務，也為后期的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的實例，幫助學生產(chǎn)生專業(yè)認同感，確立學生專業(yè)學習目標，明確畢業(yè)擇業(yè)方向。（3）加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度宣傳政府對于應屆畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策，并收集最近幾年政策了解不充分而遇到問題的案例，加強與廣大畢業(yè)生有關(guān)聯(lián)的重要就業(yè)政策信息宣貫力度。

五、結(jié)語

大學生的就業(yè)價值取向正面引導，不僅僅需要學校和學生的共同努力，更加需要政、校、企深入融合合作方式，從而為學生創(chuàng)造更加新穎、專業(yè)的學習和就業(yè)平臺，幫助學生學習專業(yè)知識，鼓勵學生建立就業(yè)信心，推進學生走上社會，幫助學生選擇適合的崗位，實現(xiàn)自身價值，為企業(yè)、社會的發(fā)展工貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]阮蘭娟，姚紅.高職學生就業(yè)方式及就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的調(diào)查分析[J].天津市教科院學報.2013.12(06)

[2]王棟梁,王緒明.中小型船舶制造企業(yè)人才戰(zhàn)略分析[J].船海工程，2011.08

作者:高倩 劉桂香 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院