談高校思想政治教育以人為本價值取向

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以人為本是新時期形成的一種新型教學理念，高校相關(guān)教育工作者需要在高校思想政治教育工作中，引入以人為本的價值理念，幫助學生充分意識到其在教育教學工作中的主體地位，從而促進高校思想政治教育向更符合人的發(fā)展方向改革。如何結(jié)合當下社會發(fā)展需求，對高校的思想政治教學工作進行適當?shù)母母铮瑫r在日常的教學工作中滲透以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生成為更符合社會需求的人才，是高校教育者需要重點思考的問題。本文對“以人為本”價值取向的相關(guān)內(nèi)容進行分析，發(fā)表筆者自己的看法。

1高校思想政治教育“以人為本”價值取向的基本內(nèi)容

在高校思想政治教育中引入“以人為本”的價值理念，意味著從學生的利益出發(fā)，真正地做到尊重學生。與此同時，相關(guān)高校教育工作者要注重激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其形成主觀能動性，向其灌輸正確的學習理念，幫助他們意識到自己是學習的主人，充分發(fā)揚其主體地位，從而促進學生向更好的方向發(fā)展。高校的相關(guān)思想政治教育者在開展思想政治教育工作的過程中，要注意觀察不同學生之間的自身獨特性，尊重學生的個人價值取向，針對學生的不同特點，進行因材施教，在進行相關(guān)思想政治教育時要與其個人身心發(fā)展方向相符合。除此之外，高校教育工作者還需要在學生個人人格培養(yǎng)方面開展相關(guān)教育工作，盡可能地保證每一位學生都能獲得全方位的教育，從而更好地促進其形成個人綜合能力。

2在高校思想政治教育中，引入“以人為本”價值取向的意義

相對我國高校的學生來說，若想幫助其更好的與我國社會發(fā)展需求及時代特征向匹配，就必須要培養(yǎng)其個人素質(zhì)向多元化方向發(fā)展，要了解到政治制度、科學技術(shù)、自然文化以及經(jīng)濟條件等多方面知識。對高校學生進行思想政治教育，是為其后期步入社會提供了一個個人生存保障。因此，相關(guān)高校應(yīng)該充分認識到對學生進行思想政治教育的重要性，在開展思想政治教育工作時，要將學生放于主要位置上，高校應(yīng)以促進學生個人全面發(fā)展為主要工作出發(fā)點，以為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的社會主義接班人為主要目標。長期以來，高校進行思想政治教育都會存在一些時效性的問題，而導致這一問題出現(xiàn)的原因主要是一些高校在開展思想政治教育工作時，在學生主體地位認識方面存有一些偏差，還是以一些傳統(tǒng)的思想來看待學生發(fā)展問題，認為學生應(yīng)順從于社會，從而在很大程度上忽略了學生自身的主體地位。因此，在高校思想政治教育中引入以人為本的價值觀可以提高高校教師對于學生個人發(fā)展需求以及人生價值觀的重視程度，從而可以有效提高高校思想政治教學內(nèi)容的說服力。高校進行思想政治教育的主要目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高學歷人才，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一份力量。將以人為本的思想價值理念引入到高效的思政教學工作中，有利于高校教師培養(yǎng)學生形成獨立的人格，在某些方面確保了學生個性發(fā)展的完整性，可以使學生的創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，從而為學生個人素質(zhì)全面發(fā)展提供客觀基礎(chǔ)，為高校實現(xiàn)思政教育終極目標提供輔助力量。

3高校思想政治教育中存在的問題

隨著社會不斷進步，相關(guān)制度也在隨之改革，高校學生的個人價值觀也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些新的理念出現(xiàn)于高校的日常教學之中。在高校學生這一群體中，獨生子女占有很大的比例，而獨生子女由于其生長環(huán)境特殊，大多數(shù)都具有較強的自我中心理念，他們更關(guān)注的是如何實現(xiàn)自我價值，而忽視了要樹立理想信念，培養(yǎng)個人意志力。除此之外，在高校中，還存在這樣一群人，其具有較弱的責任擔當意識，在遇到問題時，往往不知道自己所需要承擔的責任是什么，不能正確的約束自己，對于相關(guān)規(guī)章制度的遵守意識也相對較弱。還有一些學生，總是以自我為中心，做事情只考慮自己，而從不顧及他人的感受和想法。由此可見，現(xiàn)如今高校中存在的思想政治問題還很多，高校教育者需要這對不同類型的問題，提出相應(yīng)的解決對策，制定科學合理的教育教學方案，結(jié)合當下時代特點及學生個人未來發(fā)展需求，對其進行思想政治教育。結(jié)合當下的社會的實際情況來看，“以人為本”觀念與我國社會教育體制的發(fā)展是具有相符性的。高校思想政治工作教育者應(yīng)結(jié)合學生個人特點，將以人為本作為高校思政教學的主要理論觀念，對學生開展相關(guān)的思政教學活動。

4在高校思想教育中踐行“以人為本”價值取向的有效措施

4.1尊重學生的個人思想

在大學生活中，學生雖然處于被教育者的地位，但是，其具有個人獨特意思，在思考問題時，是會和高校教師的想法存在差異的。高校相關(guān)思政教學工作者應(yīng)該尊重學生的個人意愿，不可將自己的思考方式強加于學生身上，從而阻礙了學生形成獨立的個人意念。高校教師要首先將自己和學生處于一個平等的關(guān)系水平上，在教育教學的基礎(chǔ)上，增加與學生之間的交流頻率，努力獲得學生的信任，以便于更好地進行相關(guān)教學工作。對于學生來說，他們都是渴望被認可，被尊重的，所以，相關(guān)教學人員要充分認識到學生的個人特點，要看到學生存在的潛在能力，在適當?shù)臅r候，將學生的潛在能力開發(fā)出來。同時還要關(guān)注到學生學習和生活中的變化，在適當?shù)臅r候為其提供一些鼓勵，從而增加學生的學校自信心。高校教師要堅持以人為本在教學理念，尊重學生的個人特性，對每一個學生的特長表示認可。從某種意義上來說，高校思想政治教育者只有充分認識到學生的個人特點，并對其進行正確的引導，才能更好地促進學生個人綜合素質(zhì)全方位發(fā)展，從而使高校思想政治教學工作更有意義。

4.2尊重學生的個別差異性

高校思想政治教育工作者應(yīng)尊重學生的個別差異性，充分意識到每個學生都是獨特的個體，學生之間所呈現(xiàn)出的不同性格特點。因此，高校教師在開展相關(guān)思政教學工作的過程中，要以學生的個人興趣特點及其個人發(fā)展需要為基本依據(jù)，來制定相關(guān)教學大綱。既要保證教育教學的整體性，又要關(guān)注到學生的個人特點，做到針對性教學。在此過程中，需要注意的是，不能以一個固定的衡量標準來對一個學生的個人思想道德修養(yǎng)進行評價，在判斷一個學生個人品德好壞的時候，不能從片面的角度看待問題，要從全面整體上來對學生進行道德評價，充分認識到每一個學生的個人優(yōu)勢，并盡可能地為學生提供正確的引導。在日常教學中，對每個學生的實際情況進行基本掌握，保證每個學生都能發(fā)揮其個人優(yōu)勢。同時，高校教師需要對學生的個人特長能力進行開發(fā)，為學生提供更好的發(fā)展。

4.3滿足學生內(nèi)在要求

高校教師在開展思想政治教育教學工作時，要以學生的個人內(nèi)在需要為主要出發(fā)點，高度關(guān)注學生的心理訴求。根據(jù)其個人心理特點，設(shè)置與學生的個人需求相一致的教學大綱，進而能夠在教學過程中引起學生注意，讓學生自覺地接受高校思想政治教育。與此同時，高校還應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，對于部分存在心理問題的學生進行及時指導，通過使用一些語言及行為上的開導，來幫助學生走出心理誤區(qū)。高校還可以為一些有心理需要的學生提供特殊關(guān)環(huán)，為其配備特殊關(guān)懷教師，定時與學生進行溝通，了解其個人需求，為其提供最大程度的幫助。除此之外，高校還應(yīng)充分關(guān)注到學生的個人利益，對學生的學習及生活情況進行了解。在學生遇到相關(guān)問題時，及時為學生提供幫助，做學生學習過程中的良師益友。定時對學生開展心理教育，關(guān)注學生的個人心理發(fā)展，讓思想政治教育不僅僅是一門課程，而要讓其成為能夠幫助學生發(fā)展的推動力。

4.4選擇恰當合理的思政教學工作評估方式

并不是所有的思政工作都是好的，思政工作具有衡量其自身進行效果好與壞的標準。通常來說，不同的評估方式會給思政工作的整體評判帶來不同的結(jié)果，這也會在一定程度上決定高校思政工作的未來發(fā)展形式。眾所周知，思想政治教育工作與其他工作的不同之處是在高校中開展思想政治教育工作是為了提高學生的個人思想道德修養(yǎng)及幫助學生更好的熟悉當下社會政治制度，了解社會發(fā)展的規(guī)律。從而幫助學生在結(jié)束大學教育后，可以以更快的速度融入到社會之中，進而推動社會向更加和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展。結(jié)合當下情況來看，選擇什么樣的評估方式來對高校思想政治教育工作進行檢查，同時怎么在思政評估工作中引入以人為本的價值取向，是相關(guān)思政工作者需要思考的問題。在開展思政教學評估工作時，應(yīng)從以下兩方面入手：①將學生以及思政工作人員的成長狀況納入思想政治教學工作的評估范圍內(nèi)。在評估工作的內(nèi)容里加上學生及思政工作對象的發(fā)展情況，可以使整個思政評估工作更具有全面性與說服力，同時達到了以人為本的要求。②尋求評估形式與內(nèi)容上的平衡點。在進行高校思想政治教學工作評估，正確的找到形式與內(nèi)容方面的平衡點可以有效地降低因思政評估工作而給高校思政教學工作者所帶來的負面影響。除此之外，還可以通過開展一些宣傳教育活動，來幫助相關(guān)思政工作人員從根本上了解進行評估工作的意義，從而有效杜絕了部分思政工作人員為了應(yīng)付評估工作而忽視了進行思政教學真正目的的問題。

4.5營造以人文本的高校校園文化氛圍

通常來說，環(huán)境對個人的發(fā)展是有很大程度影響的，因此，在高校校園內(nèi)營造以人文本的校園文化氛圍，有助于高校更好的開展相關(guān)思政教育工作。高校的校園文化建設(shè)主要是包括精神環(huán)境和文化環(huán)境，具體可以從以下幾方面入手，分別是：學風建設(shè)、校風建設(shè)、綠化景觀以及人際關(guān)系等。做好這幾方面內(nèi)容的建設(shè)工作，可以為學生營造出一種“以人為本”的學校氛圍，在無形之中將以人為本的價值取向理念滲透于學生心中，從而陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的智力，推動學生個人素質(zhì)多元化發(fā)展。例如，可以在高校校園內(nèi)的墻面上繪制一些具有思政教學意義的圖畫，在校園適當?shù)目盏厣蠑[放一些人文雕塑，適當?shù)臑樾@增加一些綠植，既能讓整體校園環(huán)境變得更加清新，又能讓學生在進入校園后，感受到親切愉快的氛圍，使自己的身心得到一個很好的放松狀態(tài)。讓學生在潛移默化中感受校園文化。除此之外，高校還可以舉辦一些校園文化活動，在舉辦活動時要以促進學生全面發(fā)展為主要出發(fā)點，將高校校園作為主要活動地點，讓學生在活動過程中，體會學校的人文精神，同時通過進行相關(guān)問題的溝通，來拉近學生與學生、學生與老師彼此之間的距離。由此可見，建設(shè)以人為本的校園文化是在高校思想政治教學中滲透以人為本理念的有效途徑。

5結(jié)束語

綜上所述，在高校思想政治教育中，引入“以人為本”教育觀念，已成為高校進行教育改革的必然要求。高校相關(guān)教育工作者需要找到正確的教育方向以及教學方式，真正地把以人為本的價值理念滲透到高校思想政治教育工作中來。在開展相關(guān)工作時，始終把學生放在主體位置上，以培養(yǎng)學生個人綜合素質(zhì)全面發(fā)展為最終教學目標，充分調(diào)動學生學習的主動性，從而促使我國高校思想政治教育工作向更好的方面發(fā)展。

作者：沈妍 單位：唐山學院