高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育探析
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，創(chuàng)新2.0模式不斷形成，創(chuàng)新民主化的條件和環(huán)境日趨成熟。各種跡象表明，大眾創(chuàng)新時(shí)代作為一種新的創(chuàng)新模式已經(jīng)融于民眾的生產(chǎn)生活之中?！按蟊妱?chuàng)新，萬(wàn)眾就業(yè)”的新的發(fā)展模式，給當(dāng)代高職院校的學(xué)生帶來嚴(yán)峻的就業(yè)和擇業(yè)的挑戰(zhàn)。眾創(chuàng)環(huán)境下，高職院校學(xué)生的就業(yè)取向開始轉(zhuǎn)向功利性更強(qiáng)、更具有發(fā)展價(jià)值的工作崗位。本文通過對(duì)眾創(chuàng)環(huán)境下高職學(xué)生思想現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)價(jià)值取向存在的特點(diǎn)和問題的分析，探討了幫助高職學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值取向的措施。
關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)環(huán)境高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向
1眾創(chuàng)的基本知識(shí)概述
1.1眾創(chuàng)的概念
Dahlander和Gann認(rèn)為創(chuàng)新存在四種不同形式的開放，即展示、出售、發(fā)起和獲取[1]。眾創(chuàng)的概念大致包含三個(gè)方面的含義，其一，只要興趣、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要以及其他社會(huì)因素的存在，大眾創(chuàng)新的需要和動(dòng)機(jī)就不會(huì)消失，而是會(huì)廣泛存在。其二，創(chuàng)新的復(fù)雜性、互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性以及參與方式的多樣性使得大眾創(chuàng)新在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)均等化發(fā)展。其三，豐富的信息源、逐漸成熟的創(chuàng)新工具包以及創(chuàng)新社區(qū)的不斷發(fā)展和擴(kuò)大，使得大眾創(chuàng)新的能力能夠不斷獲得提高。
1.2眾創(chuàng)的特征
眾創(chuàng)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體具有廣泛參與性的創(chuàng)新模式。與其他的創(chuàng)新方式不同，眾創(chuàng)的主體是大眾，是基于興趣愛好和協(xié)作的松散關(guān)系。因此，眾創(chuàng)的范圍能夠被廣泛擴(kuò)大，只要具有創(chuàng)新的意愿，就能夠參與創(chuàng)新，這就使得每個(gè)參與創(chuàng)新的人都能夠獲得均等化的機(jī)會(huì)。此外，眾創(chuàng)的產(chǎn)生必定依附于固有的平臺(tái)，如互聯(lián)網(wǎng)等。這些平臺(tái)能夠成為創(chuàng)新者知識(shí)分享、成果展示的載體，還能夠成為創(chuàng)新者的技術(shù)交易市場(chǎng)。同時(shí)，眾創(chuàng)的模式降低了傳統(tǒng)合作創(chuàng)新模式下的成本和研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)新的效率。這就使得企業(yè)能夠篩選和利用更好的創(chuàng)新成果，并且不需要承擔(dān)創(chuàng)新失敗的風(fēng)險(xiǎn)。最后，眾創(chuàng)模式的產(chǎn)生有力地推動(dòng)了民主化的進(jìn)程。眾創(chuàng)模式的發(fā)展，使得人人都具有參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和能力，大眾能夠有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)新資源并實(shí)施創(chuàng)新。
1.3眾創(chuàng)的分類
眾創(chuàng)主要可分為企業(yè)主導(dǎo)式眾創(chuàng)和大眾主導(dǎo)式眾創(chuàng)[2]。企業(yè)主導(dǎo)式眾創(chuàng)，是企業(yè)作為創(chuàng)新的主導(dǎo)方和發(fā)起者。企業(yè)基于市場(chǎng)需求來尋求創(chuàng)新的目標(biāo)，這有利于企業(yè)在降低創(chuàng)新的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新成本的基礎(chǔ)上充分利用大眾的智慧。大眾主導(dǎo)式創(chuàng)新主要是在市場(chǎng)中沒有明確的創(chuàng)新需求的情況下，創(chuàng)新者自己主動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果商業(yè)化的過程。
2眾創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在眾創(chuàng)環(huán)境的背景下，高職院校的學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向發(fā)生重大改變，就業(yè)的自主性需求進(jìn)一步增強(qiáng)?，F(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)整體的人才市場(chǎng)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)了解不夠全面，簡(jiǎn)單地認(rèn)為文憑和能力能夠成為高薪酬、高待遇工作的敲門磚，從而增加了自主擇業(yè)的難度。同時(shí)，當(dāng)代的高職學(xué)生由于受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中地理環(huán)境、職業(yè)聲望、人際關(guān)系和自我發(fā)展的需要等因素的影響，其就業(yè)動(dòng)機(jī)開始呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)[3]。此外，與以往的高職學(xué)生就業(yè)理念不同，現(xiàn)代高職學(xué)校的學(xué)生更加趨向于更高薪酬、更高福利待遇和更高社會(huì)聲望的職業(yè)，而對(duì)于薪酬較低、上班時(shí)間較長(zhǎng)、社會(huì)聲望不高的基層工作望而卻步。最后，受家庭因素和傳統(tǒng)思維方式的影響，現(xiàn)代的高職學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時(shí)也更加偏向于職業(yè)穩(wěn)定、收入穩(wěn)定和聲望較高的職業(yè)，如公務(wù)員和教師等。雖然現(xiàn)在“公務(wù)員熱”和“教師熱”還在持續(xù)發(fā)酵，但是高職學(xué)生依舊趨之若鶩，并且希望通過自身的努力獲得期望值較高的穩(wěn)定而體面的工作。
3眾創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向存在的問題及原因
3.1不正確的就業(yè)觀念
眾創(chuàng)背景下，高職院校的個(gè)別學(xué)生普遍存在“畢業(yè)意味著失業(yè)”的想法，大部分高職學(xué)生都認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力下，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及國(guó)有企業(yè)才算是真正的就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，80%的高職院校的學(xué)生對(duì)于眾創(chuàng)背景下的就業(yè)形勢(shì)并不看好，總是對(duì)自己的前景深感憂慮，自信心不足。其主要的原因，其一，現(xiàn)代的高職學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，不是對(duì)自我的期待值過高，就是對(duì)自己?jiǎn)适判?。其二，現(xiàn)代的高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)國(guó)有企業(yè)和政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清。
3.2搖擺不定的就業(yè)心態(tài)
大部分高職院校的學(xué)生都認(rèn)為，只有沿海地區(qū)和一線城市才能發(fā)揮出自己的人生價(jià)值，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的西部地區(qū)、二線城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)不屑一顧?；蛘哂行W(xué)生甚至認(rèn)為自己年輕有資本而不尊重工作單位隨意跳槽。其主要原因在于受眾創(chuàng)環(huán)境的影響，現(xiàn)代高職院校學(xué)生的就業(yè)心態(tài)搖擺不定，認(rèn)為一線城市和沿海地區(qū)的工作才是能夠發(fā)揮自身價(jià)值的工作，有些學(xué)生或者不愿結(jié)合自身的實(shí)際情況考慮工作單位和工作地點(diǎn)，而是隨大流選擇一些不適合自身發(fā)展的一線城市和沿海地區(qū)的工作單位，然后在一線城市遇到挫折和困難時(shí)，又想要回歸二線城市的心理狀態(tài)。
3.3不積極的就業(yè)意識(shí)
雖然受眾創(chuàng)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響，部分高職院校的學(xué)生能夠有自主擇業(yè)的意識(shí)，但是一些高職學(xué)生依舊存在“等、靠、要”的思想，在畢業(yè)時(shí)依舊不明確自身的就業(yè)意向。其主要原因在于大部分高職學(xué)生還主要依靠于企業(yè)、事業(yè)單位的招聘會(huì)就業(yè)。面對(duì)社會(huì)和家庭的就業(yè)壓力的影響，一部分畢業(yè)生的就業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈，就業(yè)積極性不高。
3.4不誠(chéng)信的就業(yè)行為
當(dāng)代高職學(xué)生在畢業(yè)之前由于沒有真正踏入社會(huì)，對(duì)誠(chéng)信的遵守意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)高職學(xué)生與公司簽訂好協(xié)議后，有些學(xué)生因?yàn)橛龅礁玫墓ぷ鲉挝换蛘邌畏矫嬲J(rèn)為擇業(yè)單位不適合自身發(fā)展而選擇與已經(jīng)簽訂協(xié)議的單位進(jìn)行毀約。其主要的原因在于，部分高職學(xué)生存在功利性的觀點(diǎn)和想法，更多處于實(shí)際利益和個(gè)人的需要來選擇是否遵循與單位的協(xié)議，這就導(dǎo)致學(xué)生自我誠(chéng)信的缺失。
4眾創(chuàng)環(huán)境下高職院校學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向教育思考
4.1掌握學(xué)生的思想行為特點(diǎn)
在眾創(chuàng)環(huán)境下，高職院校學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向能夠影響他們就業(yè)方向的判斷，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生形成與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的就業(yè)價(jià)值取向?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校的學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性需求，在擇業(yè)的觀念上主要表現(xiàn)為獨(dú)立性和自主性。要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，首先需要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)論來分析問題、理解問題。其次，需要教師了解高職學(xué)生的思想方式和行為特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生擇業(yè)過程中所遇到的不同問題，制定不同的指導(dǎo)策略和就業(yè)思想。
4.2樹立榜樣，傳遞正能量
在現(xiàn)階段的眾創(chuàng)環(huán)境下，一方面能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，另一方面增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，需要高職學(xué)生能夠提高自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷將自身的就業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念與現(xiàn)代市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。基于此，高?？梢赃x擇與校外企業(yè)和媒體進(jìn)行合作，對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行宣傳，通過樹立優(yōu)質(zhì)的榜樣來激發(fā)高職學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的尋求。這就有利于高職學(xué)生能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”的有機(jī)統(tǒng)一[4]。
4.3加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，樹立正確的擇業(yè)觀
眾創(chuàng)背景下，高職院校的學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向不明確，自主創(chuàng)新能力也比較弱。因此，高職學(xué)生順利就業(yè)，不僅需要良好的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，還需要良好的心理素質(zhì)。高職學(xué)生在擇業(yè)的過程中保持良好的擇業(yè)心態(tài)，對(duì)于促進(jìn)自身穩(wěn)定就業(yè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，高職學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)，要對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要樹立良好的就業(yè)心態(tài)，摒棄好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的擇業(yè)態(tài)度，能夠樹立從基層做起、從基礎(chǔ)做起的就業(yè)理念。
4.4崇尚誠(chéng)信就業(yè)，樹立誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)
誠(chéng)信是個(gè)人道德修養(yǎng)的重要品質(zhì)，人無(wú)信不立。誠(chéng)信是高職學(xué)生參加工作后為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)的重要內(nèi)容[5]。在高職學(xué)校中堅(jiān)持誠(chéng)信的理念，不僅有利于學(xué)生誠(chéng)信態(tài)度的創(chuàng)建，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于高職學(xué)生能夠順利穩(wěn)定地就業(yè)。眾創(chuàng)背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)生必須具備誠(chéng)信的態(tài)度，具有誠(chéng)心的意識(shí)，擔(dān)負(fù)誠(chéng)信的態(tài)度。高職學(xué)生樹立誠(chéng)信，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等各方面的努力。國(guó)家要加強(qiáng)誠(chéng)信道德風(fēng)尚的宣傳；社會(huì)要倡導(dǎo)誠(chéng)信原則，設(shè)立誠(chéng)信監(jiān)督和約束的機(jī)制；家庭要通過父母的引導(dǎo)，潛移默化地促進(jìn)高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的建設(shè)；個(gè)人要堅(jiān)守誠(chéng)信道德，樹立誠(chéng)信意識(shí)，提高誠(chéng)信的道德修養(yǎng)，做到誠(chéng)信擇業(yè)、誠(chéng)信就業(yè)。
4.5建立軟硬件平臺(tái)
眾創(chuàng)背景下，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的創(chuàng)新成果的展示和技術(shù)的交易，要求高職學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)就業(yè)的信息和政策。學(xué)校也要充分使用互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)的便利性，通過微信微博等社交軟件將就業(yè)的信息和資源傳遞給需要就業(yè)的學(xué)生。此外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)樹立正能量的榜樣，以激勵(lì)高職學(xué)生能夠樹立積極正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
5結(jié)語(yǔ)
高職學(xué)生是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中有力的人才資源，在眾創(chuàng)的背景下，良好的就業(yè)價(jià)值取向能夠影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能夠推動(dòng)社會(huì)民主的創(chuàng)新。因此，高職學(xué)生要不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀念，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立健全正確的擇業(yè)價(jià)值取向，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定而有效的就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志迎，陳青祥，徐毅.眾創(chuàng)的概念模型及其理論解析[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2015（02）:52-61.
[2]李星.高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的問題與對(duì)策探討[J].職教論壇，2016（15）:47-50.
[3]王仁偉.高職學(xué)生就業(yè)觀培育方法研究[J].學(xué)校黨建與思想教育：下，2017（08）:74-76.
作者:程瑛 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
