小議思政教學(xué)中心理健康教育的滲入
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從外部客觀環(huán)境因素來看，急劇變化復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，日益加快的生活節(jié)奏，強(qiáng)烈沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念和生活方式，給當(dāng)今社會(huì)人們帶來了前所未有的巨大壓力。面臨著如此空前動(dòng)蕩、瞬息萬變的時(shí)代，接受能力強(qiáng)而獨(dú)力生活能力和社會(huì)交往能力都很有限的大學(xué)生往往會(huì)感到應(yīng)接不暇。一系列的新方式、新觀念與沉淀在大學(xué)生思想深處的傳統(tǒng)觀念不可避免地發(fā)生沖突，引起大學(xué)生認(rèn)識上的失調(diào)和觀念上的動(dòng)蕩。同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)的信仰失落、人格扭曲、價(jià)值坐標(biāo)偏離、行為選擇失落等不良現(xiàn)象也給大學(xué)生帶來心理困擾。觀念認(rèn)同和道德取向上的矛盾，是大學(xué)生心理壓力的來源?？傊鞣N生理、心理、家庭和社會(huì)因素交織在一起，極容易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡，導(dǎo)致大學(xué)生心理素質(zhì)出現(xiàn)許多很難適應(yīng)時(shí)展要求的問題。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育。此外，我們要認(rèn)識到高校在開展思想政治理論教育的同時(shí)，還應(yīng)開展心理健康教育。要把原來單純的德育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠托睦斫】到逃嘟Y(jié)合的模式，使二者各得其所，各展所長，又相互配合，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德和健全人格的人。
思想政治理論教育從其根本上來說，是培養(yǎng)人的品德教育。而任何一種品德都包含若干心理要素，如認(rèn)知、情感、信念、意志和行為習(xí)慣等。這就使心理健康教育必然包含著與思想政治理論教育相貫通、相滲透的內(nèi)容。從心理健康教育的實(shí)踐看，二者在教育目的和內(nèi)容上相互滲透。首先，在思想政治理論課教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的可行性。思想政治理論教育和心理健康教育在育人工作中互為條件并相互制約。心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動(dòng)的方向又受思想的支配。一方面，心理健康教育能為有效實(shí)施思想政治教育提供良好的心理背景，打下良好的心理基礎(chǔ)。另一方面，良好的思想素質(zhì)，又是良好心理素質(zhì)的核心。因此，思想政治理論教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，對新形勢下加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
高校思想政治理論教育是用馬克思列寧主義、思想鄧小平理論及“三個(gè)代表重要思想”和科學(xué)發(fā)展觀來武裝青年學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，提高他們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成合格的“四有”人才。高校心理健康教育的目的，則是使大學(xué)生掌握心理健康基本知識，引導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)心理健康的同時(shí)，致力于開發(fā)自己的潛能，在學(xué)習(xí)生活及未來的職業(yè)生涯中不斷健全自己的人格，培養(yǎng)良好的認(rèn)知、情感、意志等心理素質(zhì)，使自己走向成功。由此可以看出，思想政治理論教育與心理健康教育在目標(biāo)上具有一致性，即塑造大學(xué)生健全人格，使大學(xué)生早日成才；在內(nèi)容上都以理想、信念、品德、意志為主，相互配合、相互滲透。其次，在思想政治理論課教學(xué)中滲透心理健康教育方法的可行性。思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治理論教育工作的主渠道，在思想政治理論課教學(xué)中，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練、實(shí)踐等方式，滲透心理健康知識教育，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)具有積極的作用。教師在思想政治理論課教學(xué)中可以有效地挖掘教材中的心理健康因素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用各種途徑和方法，教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，自行消除心理障礙。在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
一般而言，學(xué)校思想政治理論課教學(xué)主要以“說”為主，通過擺事實(shí)、講道理、循循善誘的教誨，使學(xué)生提高思想認(rèn)識。但有時(shí)給學(xué)生的感受是教師憑著自己的思想在講話，并不了解學(xué)生、理解學(xué)生，自然會(huì)使學(xué)生也聽不進(jìn)教育者的“大道理”。因此，教師在說服教育的同時(shí)，也不妨運(yùn)用心理健康教育中心理輔導(dǎo)的傾聽技術(shù)，認(rèn)真地聽取學(xué)生的陳述，不斷地啟發(fā)學(xué)生陳述，讓學(xué)生在述說中表明自己的觀點(diǎn)或者宣泄自己的情緒，只有這樣，才能真正客觀地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而去發(fā)現(xiàn)思想政治教育的落腳點(diǎn)。
在思想政治理論課教學(xué)中滲透心理健康教育的方法探討
心理健康教育的形式是多種多樣的；開設(shè)心理健康教育課程；建立心理健康檔案；開設(shè)心理健康專題講座；開展心理健康咨詢活動(dòng)；利用宣傳工具對心理健康知識進(jìn)行廣泛宣傳等等。
首先，在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)推廣心理學(xué)知識。大學(xué)生整體素質(zhì)的提高，心理素質(zhì)是關(guān)鍵。而心理素質(zhì)的提高離不開對心理學(xué)知識的了解、掌握和運(yùn)用。在思想政治理論課教學(xué)中，滲透心理學(xué)及心理衛(wèi)生保健知識，能幫助大學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點(diǎn)，正確認(rèn)識自我和評價(jià)自我，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)心理保障方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒和行為，掌握解決心理沖突，應(yīng)對心理挫折的科學(xué)方法，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，保持心理平衡。這也是思想政治理論課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之一。由此可見，在思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)推廣心理學(xué)知識是可行的。
其次，運(yùn)用心理健康教育的方法、手段促進(jìn)高校思想政治理論教育效果。心理健康教育與思想政治理論教育工作在方法上各有所長，但思想政治理論教育工作往往是教師說學(xué)生聽，這就容易使大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而心理健康教育中的很多方法往往更易被大學(xué)生接受，比如，運(yùn)用鼓勵(lì)法培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。每一個(gè)人都希望自己的進(jìn)步能得到別人的認(rèn)可，也希望能聽到別人的表揚(yáng)。因?yàn)?，人的聰明才智、能力和積極性的發(fā)揮往往是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的結(jié)果。因此，教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的心理潛能，進(jìn)而達(dá)到良好的思想政治教育效果。
最后，將心理健康教育的機(jī)構(gòu)融入到大學(xué)生思想政治教育的組織中去。在我國，心理健康教育機(jī)構(gòu)隸屬學(xué)生處（學(xué)工部），而大學(xué)生的思想政治教育也是與學(xué)生處（學(xué)工部）密不可分的。學(xué)生處（學(xué)工部）與心理健康教育機(jī)構(gòu)可以是兩塊牌子一套班子。因此，學(xué)生處（學(xué)工部）要關(guān)心、支持和保證心理咨詢室、教育室等這些心理健康教育部門的建設(shè)并開展工作，配備具有心理學(xué)、精神病學(xué)和教育學(xué)方面知識并通過專門技術(shù)培訓(xùn)的咨詢員，讓他們?nèi)?dān)任年級輔導(dǎo)員（班主任），通過開展諸如師生討論、熱線電話、舉辦各類心理健康講座、有針對性地組織團(tuán)體活動(dòng)等途徑進(jìn)行心理健康教育，以心理健康教育為載體，從而進(jìn)一步達(dá)到思想政治教育的目的。（本文作者：簡福平 單位：重慶工商大學(xué)）