小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

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【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格，我國(guó)教育體制也在不斷地進(jìn)行改革，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)．小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)我國(guó)學(xué)生未來(lái)的教育和發(fā)展有突出作用，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求．本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成進(jìn)行了分析，希望能為廣大同行帶來(lái)一定幫助．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);能力;創(chuàng)新

一、教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響著課堂教學(xué)效果，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠直接反映出他們的教學(xué)準(zhǔn)備水平和其他教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)水平和專業(yè)能力的潛在因素．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有直接的影響，課堂效率和課堂效果也深受其影響．所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效考查、分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，是新課程改革對(duì)教師的重要要求，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)．新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的．所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而提高課堂效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科．［1］

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1．當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論還不成熟，很多的理念都是直接從國(guó)外引進(jìn)和學(xué)習(xí)，還沒(méi)有很好地和我國(guó)自身的國(guó)情和具體學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，也沒(méi)有進(jìn)入全國(guó)性的推廣．小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，為初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平并不樂(lè)觀，在教育教學(xué)方法還存在著很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的培育的方式方面存在問(wèn)題．比如，很多的教師在課后給學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，試卷和練習(xí)冊(cè)堆積如山，甚至有的地區(qū)學(xué)生每天需要花三個(gè)小時(shí)來(lái)完成課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，這讓學(xué)生苦不堪言，甚至沒(méi)有剩余的時(shí)間發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合能力．教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置作業(yè)，對(duì)孩子們的發(fā)展也是極為不利的，甚至有一定阻礙作用，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是背道而馳的，需要教師的反思．2．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常性出現(xiàn)教師一個(gè)人在臺(tái)上講解知識(shí)，而臺(tái)下卻是鴉雀無(wú)聲．雖然，這樣的課堂紀(jì)律性是不錯(cuò)，但是卻過(guò)于沉默，完全失去了活力．如果學(xué)生與教師都沒(méi)有一個(gè)教學(xué)互動(dòng)，那么教師又怎么知道學(xué)生到底吸收并掌握了多少知識(shí)呢，如果教師一個(gè)人在臺(tái)上機(jī)械地講解，而臺(tái)下無(wú)人應(yīng)對(duì)，這是對(duì)教師教學(xué)積極性的抹殺，因此，針對(duì)以上諸多問(wèn)題，使得教師真正地理解教學(xué)設(shè)計(jì)是極其重要的．

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

由于教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)教育行業(yè)屬于新興領(lǐng)域，在實(shí)踐中還存在著諸多問(wèn)題．小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)的書寫不認(rèn)真，很多時(shí)候都只是為了應(yīng)付檢查，甚至過(guò)多的借鑒和抄襲其他教師的教案;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很多的都沒(méi)有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，沒(méi)有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行前期分析，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性．教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材教材沒(méi)有認(rèn)真地研讀，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不深刻、不全面，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候有沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)不到有效的數(shù)學(xué)知識(shí);教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新力，這樣不利于吸引小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要努力探索，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這就需要具備以下幾個(gè)基礎(chǔ)條件:首先教師的專業(yè)知識(shí)要熟練掌握;再者需要教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)的技能和豐富的知識(shí)，能夠獨(dú)立自主地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并達(dá)到預(yù)期的要求;最后還要求教師能根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行自我反思和提升，把教學(xué)設(shè)計(jì)做得越來(lái)越好．

(一)分析技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能中，分析技能尤為重要．教師可以通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析和思考，能夠保證好設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容與教材教材的內(nèi)容相貼切;能夠把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的難度和深度，不超綱教學(xué)，也不只傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生能夠有層次的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí);能夠讓教師在教學(xué)實(shí)施時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力．

(二)設(shè)計(jì)技能

我們教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，要將教案內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合．比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”時(shí)，我們可以為了學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中常用的三角形圖形，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用，真正把三角形掌握，舉一反三，在實(shí)際生活中更多地將三角形性質(zhì)運(yùn)用起來(lái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;“數(shù)的加減”時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣，提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．

(三)反思技能

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有一個(gè)反思的技能，能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)．比如，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力高低來(lái)設(shè)計(jì)．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，對(duì)基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，可以降低難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熟練掌握，并逐漸取得進(jìn)步，讓學(xué)生能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，改善自己的缺點(diǎn)，滿滿取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī)．

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程教育的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是變得越來(lái)越有活力和有激情．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷地探索，只有通過(guò)不斷地嘗試和改革，才能逐漸尋找到一條最適合學(xué)生發(fā)展的道路．

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉志平，劉美鳳，呂巾嬌．小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究［J］．中國(guó)電化教育，2009(9):77－81．

［2］王大?。W(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究［J］．中國(guó)校外教育(上旬刊)，2016(S1):262．

［3］趙亞穎．針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的研究［J］．中國(guó)校外教育(上旬刊)，2016(S1):420．

［4］張久玲．小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究［J］．新課程(小學(xué))，2016(1):266

作者：劉文明 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)