語(yǔ)文教育科技教學(xué)分析

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一、充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育科技在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1、現(xiàn)代教育科技在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的弱化一直難以改變，現(xiàn)代教育科技與語(yǔ)文課程的整合恰恰給了我們改變的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，人機(jī)互動(dòng)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這是任何其它媒體所沒(méi)有的。這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與性活動(dòng)就為學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。

2、現(xiàn)代教育科技在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文教學(xué)要做到因材施教，可以借助信息技術(shù)等現(xiàn)代教育科技，使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展。語(yǔ)文教師憑借網(wǎng)絡(luò)條件在課堂上有效地加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力創(chuàng)造新途徑?，F(xiàn)代教育科技的介入無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一種新的活力，大量的作品通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解、掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動(dòng)所有的感官，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文工具性的同時(shí)受到語(yǔ)文人文熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育科技在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、利用現(xiàn)代教育科技精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。好的教學(xué)方法，往往能使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，輕松自如;學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，喜聞樂(lè)“受”，從而用最少的時(shí)間和精力獲得最佳的教學(xué)效益。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步融合現(xiàn)代教育科技，精心設(shè)計(jì)教法，使學(xué)生學(xué)有所得。特別要發(fā)揮現(xiàn)代教育科技的作用，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生欣賞掛圖，欣賞音像，啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

2、在課堂上加強(qiáng)現(xiàn)代教育科技在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是新課程背景下的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要特征?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建有多媒體教室，使現(xiàn)代教育科技走進(jìn)課堂成為可能。語(yǔ)文課程有豐富的資源，許多內(nèi)容都可以通過(guò)影視、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)和形象地獲得知識(shí)，以求達(dá)到學(xué)得快、記得牢的效果。

3、利用現(xiàn)代教育科技建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會(huì)，信息的傳輸與接受變得更加的方便與快捷。在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代教育科技，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使高中語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然、貼近生活，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代教育科技手段如網(wǎng)絡(luò)等，可以使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育科技與學(xué)習(xí)資源的整合。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育科技進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來(lái)支撐網(wǎng)上語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的視頻、音頻、文本、圖片、動(dòng)畫(huà)以及人力等種種資源的總匯。它既是語(yǔ)文教師憑借網(wǎng)絡(luò)手段授課、輔導(dǎo)、測(cè)試的資源；也可以是教師備課、進(jìn)修、開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的資源?，F(xiàn)代教育科技的介入總的來(lái)說(shuō)可以使語(yǔ)文教學(xué)資源的整理變得更更易操作，更有個(gè)性。要憑借現(xiàn)代教育科技持續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并取得好的效果，語(yǔ)文教師必須擁有便于個(gè)人使用的資源系統(tǒng)。而要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，也必須準(zhǔn)備必要而豐富的網(wǎng)上資源，即建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。讓多數(shù)語(yǔ)文教師去建資源庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須集中一定的人力物力，建立“共享資源庫(kù)”，為廣大語(yǔ)文教師提供完善、豐富、不斷更新的素材資源。如果學(xué)校的校園網(wǎng)不僅為教師個(gè)人建立平臺(tái)，而且提供有力的技術(shù)支持，教師擁有個(gè)人的、得心應(yīng)手的資源庫(kù)，在語(yǔ)文教學(xué)上短時(shí)間內(nèi)就可以取得顯著成效。

三、走出現(xiàn)代教育科技在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的幾個(gè)誤區(qū)

1、走出現(xiàn)代教育科技不當(dāng)利用誤區(qū)。一些教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)“現(xiàn)代教育科技”的理解陷入了誤區(qū)，把現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單地等同于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由此錯(cuò)誤地認(rèn)為，“利用現(xiàn)代教育科技獲取并運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源”就等同于使用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索功能來(lái)搜索資料信息，然后將這些資料信息原封不動(dòng)地“倒”給學(xué)生。這是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘理解，沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，也曲解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意義。由于理解誤區(qū)的存在，對(duì)現(xiàn)代教育科技和網(wǎng)絡(luò)資源的不當(dāng)利用也成了突出的問(wèn)題。在條件允許的地區(qū)，利用電腦上網(wǎng)搜索教學(xué)所需的資料文獻(xiàn)已成為最普遍的信息獲取方式，但隨之而來(lái)的情況是，相當(dāng)數(shù)量的教師陷入了唯網(wǎng)是用、非網(wǎng)不用的誤區(qū)，漸漸舍棄了傳統(tǒng)的紙媒資料，而把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)所需文獻(xiàn)資料的唯一來(lái)源。一遇資料查詢(xún)，除了上網(wǎng)百度google外不作他想。網(wǎng)絡(luò)固然有搜索便捷、信息量大等種種優(yōu)勢(shì)，但也有著諸多自身無(wú)法克服的欠缺。要知道網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度開(kāi)放，使網(wǎng)絡(luò)提供的信息真實(shí)性、可靠性很難得到保證，遠(yuǎn)不如經(jīng)過(guò)多年沉淀積累的文字工具書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)可靠，不加篩選地把這些沒(méi)有保障的資料傳達(dá)給學(xué)生是錯(cuò)誤的。

2、走出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)運(yùn)用誤區(qū)。教師的工作重點(diǎn)絕不是開(kāi)發(fā)課件，課件與多媒體手段的運(yùn)用也應(yīng)該以適用、適度為標(biāo)準(zhǔn)。一些老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，課前花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課件的開(kāi)發(fā)制作上，卻并非從追求教學(xué)效果的目的著眼。有的是為了追求課件的界面新穎美觀不遺余力，比如一些畫(huà)面上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，甚至是一個(gè)選擇答案都要費(fèi)盡心思地用photoshop做出各種字體美化特效，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；一些線條柔和的畫(huà)面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小的屏幕中央。有的則是炫耀電腦技術(shù)，在多媒體課件中毫無(wú)必要地大量使用三維動(dòng)畫(huà)。大量的備課時(shí)間都被花費(fèi)到課件的制作美化上，反而忽視了對(duì)文本的深入分析、對(duì)教案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，造成本末倒置。

3、走出對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的不良導(dǎo)向誤區(qū)?，F(xiàn)代教育科技的介入，使信息的查詢(xún)相對(duì)變得容易，但有時(shí)因?yàn)樾畔⒘窟^(guò)大，學(xué)生容易沉醉或迷失在資料的海洋里，進(jìn)而忽視了情感、價(jià)值觀的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師基本都能做到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)卻被很多教師或多或少地忽視。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)很多的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，即使是一些示范課，都鮮見(jiàn)情感、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。課堂的縱深度差，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的“教書(shū)”目的達(dá)到了，但是沒(méi)有完成“育人”的目的?，F(xiàn)代教育科技與語(yǔ)文課程整合中尤其要強(qiáng)調(diào)“人文性”，強(qiáng)調(diào)人格健全教育，強(qiáng)調(diào)文學(xué)審美愉悅。總之，只要我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，注意充分發(fā)揮現(xiàn)代教育科技的作用，走出幾個(gè)誤區(qū)，我們就一定能收到更好的育人成效，讓現(xiàn)代教育科技在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用融合中開(kāi)花結(jié)果。