遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量提高經(jīng)濟(jì)學(xué)

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摘要：提升遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂發(fā)展，也能為素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要提升對遠(yuǎn)程教育的重視程度，也要加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)聯(lián)分析，這樣才能為二者融合奠定基礎(chǔ)。本文將分析經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)中存在的問題，并闡述促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略，希望可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂質(zhì)量提升提供系列性參考意見，并有效促進(jìn)遠(yuǎn)程教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課堂教學(xué)質(zhì)量

引言

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育不同，這種師生分離的教育形式，可以滿足社會與人的不同需求，這種教育形式本身具有多樣的職能關(guān)系。判定遠(yuǎn)程教育是否對經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展有利的要素，是需要分析遠(yuǎn)程教育是否可以推動社會發(fā)展與國家進(jìn)步：而有利于社會發(fā)展的屬于有價值教育；對社會發(fā)展不利的，就應(yīng)視為無價值教育。而遠(yuǎn)程教育具有較強(qiáng)的靈活性和便捷性，不僅能促進(jìn)教學(xué)革新，也使人才培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生變化，這種教育模式有利于教育延伸，更有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會。

經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)中存在的問題

（一）缺少統(tǒng)一的課堂教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)雖然我國在不斷提高對遠(yuǎn)程教育的重視，也十分注重其硬件建設(shè)，但對相關(guān)的服務(wù)及管理仍缺乏一定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校都對遠(yuǎn)程教育具有嚴(yán)格的要求和規(guī)章，但相關(guān)規(guī)章完善性和科學(xué)性有待加強(qiáng)；同時，這些規(guī)章制度相互借鑒，因此重復(fù)性較高，不僅不利于遠(yuǎn)程教育發(fā)展，也缺少對遠(yuǎn)程教育師生分離狀況的綜合考量。這是導(dǎo)致目前經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)存在諸多問題的主要原因。須知，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的課堂教育和線上教育有所不同，這種教育不僅具有師生分離性，也有較高的開放性，這也使得相關(guān)課堂教學(xué)保障標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的獨(dú)特化，必須加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)與遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的綜合研究，建立統(tǒng)一的課堂教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，才能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）教學(xué)思想和教學(xué)資源都有待優(yōu)化和整合經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中，逐漸受到關(guān)注與重視，但實(shí)際運(yùn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)校和機(jī)構(gòu)綜合能力有待加強(qiáng)。同時，我國由于缺少遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其教學(xué)思想和教學(xué)資源都有待規(guī)范，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育過程中也盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，這也使得網(wǎng)絡(luò)教育失去教育原本的核心發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育成為部分學(xué)校擴(kuò)招的途徑。遠(yuǎn)程課堂教學(xué)服務(wù)教學(xué)對象具有一定不確定性，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生層次制定相關(guān)教學(xué)策略。但目前遠(yuǎn)程教育仍采取統(tǒng)一教學(xué)模式，沒有促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化及整合，這種課堂教學(xué)模式明顯不符合學(xué)生發(fā)展需要。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制不完善質(zhì)量保障機(jī)制在建設(shè)過程中，不僅需要教育主體參與，也需要社會和政府加強(qiáng)參與，多方協(xié)作才能建立完善的保障體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。但就目前經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展來講，三方權(quán)責(zé)分配明顯模糊，這不僅不利于構(gòu)建統(tǒng)一的質(zhì)量保障機(jī)制，也不利于三方統(tǒng)一協(xié)作。雖然政府十分關(guān)注遠(yuǎn)程教育發(fā)展，但一些遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)性政策明顯缺少有效性，這在一定程度限制遠(yuǎn)程教育發(fā)展；而社會中又缺少一些對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需求的專業(yè)組織，這也使得教育主體無法明確教育目標(biāo)和教育方向，使相關(guān)教育質(zhì)量不能得到有效保證，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重限制經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，也使遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)處于被動狀態(tài)。

（四）缺少完善的遠(yuǎn)程教育服務(wù)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中缺少完善的教育服務(wù)供給，這是限制經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要原因。同時，缺少服務(wù)供給使得遠(yuǎn)程教育資源無法有效革新和完善。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主因是對遠(yuǎn)程教育重視程度不夠，這也使得遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中缺少規(guī)范性和宏觀管理，相關(guān)部門及教育主體缺乏對遠(yuǎn)程教育的及時規(guī)范，這也導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中存在教育混亂現(xiàn)象。由此可見，遠(yuǎn)程教育服務(wù)中給予教育資源優(yōu)化，對經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展十分重要，必須增加對其的重視，才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展。

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）為經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂在發(fā)展過程中，要按照國際標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅有利于其規(guī)范性發(fā)展，也能使其在發(fā)展過程中加強(qiáng)對各國教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒。因此，需要根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，結(jié)合社會需求和國家需要，制定統(tǒng)一完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育，在發(fā)展過程中，保持較高的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。其次，在制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，也要加強(qiáng)健全相關(guān)法律法規(guī)，法律法規(guī)不僅可以規(guī)范遠(yuǎn)程教育，也能使經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育，符合社會發(fā)展需要和人才發(fā)展需求。政府需要根據(jù)我國教育發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的管理政策及策略，可以適當(dāng)借鑒教育發(fā)達(dá)國家的法律法規(guī)，也可以通過法律法規(guī)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育規(guī)范化和合理化。制定統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育長期發(fā)展的唯一途徑，必須加強(qiáng)對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和建設(shè)，才能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)提供相應(yīng)的質(zhì)量保障。最后，政府和教育部門應(yīng)設(shè)立專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，專業(yè)管理機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，也能督促遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育的重視，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升和完善。

（二）促進(jìn)教育資源整合為經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中仍缺乏有效資源。因此，應(yīng)通過加強(qiáng)資源建設(shè)，打破信息孤島，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。首先，可以建立統(tǒng)一的教學(xué)與技術(shù)平臺，平臺建設(shè)過程中不僅要實(shí)現(xiàn)資源庫共享，各教育主體之間也要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)交流。政府可以為遠(yuǎn)程教育平臺建設(shè)，提供相應(yīng)的制度標(biāo)準(zhǔn)，以保證各個教育主體之間建立的教學(xué)與技術(shù)平臺可以有效實(shí)現(xiàn)共享和資源整合，這樣才能充分滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，國家可以帶頭建立國家級遠(yuǎn)程教育平臺，相關(guān)平臺不僅可以針對各個學(xué)校，也可以針對遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，為其提供相關(guān)技術(shù)核心和教學(xué)資源，這樣不僅能打破信息孤島現(xiàn)象，也能構(gòu)建一批高質(zhì)量精品經(jīng)濟(jì)學(xué)課件，從而為經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。同時，國家統(tǒng)一建立的遠(yuǎn)程教育平臺，這樣具有較強(qiáng)的權(quán)威性，可以有效擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的交流與共享范圍。最后，教育主體之間也要加強(qiáng)合作，不僅要促進(jìn)資源共享，也要打破地域限制，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育資源的有效銜接，這樣才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育真正受到多方認(rèn)可。同時，各個教育主體也可以加強(qiáng)對國際遠(yuǎn)程教育資源的借鑒，并根據(jù)我國國情將其教育理念和教育策略進(jìn)行革新，從而構(gòu)建符合我國發(fā)展國情的遠(yuǎn)程教育平臺。

（三）建設(shè)和完善多元化質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)發(fā)展構(gòu)建多元化質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制時，需要政府、學(xué)校及社會的共同參與。首先，政府要從宏觀方面建立相關(guān)法律法規(guī)，保障質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的完善性和合理性。同時，也要對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行不斷更新和完善，這樣才能保證其多方監(jiān)督機(jī)制受到法律保護(hù)及認(rèn)可。并且，可以積極鼓勵家庭、用人機(jī)構(gòu)、企業(yè)等等參與到教學(xué)監(jiān)督中，多方參與不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也能使遠(yuǎn)程教育革新合理化和科學(xué)化。其次，教育主體也要強(qiáng)化主體意識，不僅要促進(jìn)自我評價機(jī)制的完善，也要在政府和社會支持下，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育硬件及軟件建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)社會需求，培養(yǎng)相關(guān)人才。學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，不斷促進(jìn)遠(yuǎn)程教育革新，這樣才能保證教育主體在遠(yuǎn)程教育中占據(jù)主動性。最后，社會也要建立一些專業(yè)評價機(jī)構(gòu)，不僅要對經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行相關(guān)評價，也要對即課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督，不僅要促進(jìn)其不斷完善，也要使其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向符合經(jīng)濟(jì)學(xué)培育目的。同時，社會評價機(jī)構(gòu)必須要具有一定科學(xué)性其權(quán)威性，這樣才能避免紙上談兵事件發(fā)生，也能真正加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育課堂質(zhì)量的有效監(jiān)督和實(shí)時控制。

（四）注意完善遠(yuǎn)程教育服務(wù)供給遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中，必須加強(qiáng)對受教育者的重視和關(guān)注，并不斷預(yù)測受教育者的發(fā)展需求，這樣才能提升服務(wù)質(zhì)量和服效率，促進(jìn)服務(wù)供給優(yōu)化。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，不僅要盡量為學(xué)生創(chuàng)造開放性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也要根據(jù)受教育者特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，這可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展奠定良好環(huán)境基礎(chǔ)。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的尊重，不僅要體現(xiàn)以人為本的教育理念，也要提升經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育趣味性，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能加強(qiáng)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會。最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中要建立相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)要以服務(wù)學(xué)生為根本，可以實(shí)行彈性管理，以促進(jìn)服務(wù)供給的優(yōu)化。例如，可以在教學(xué)管理中增加一對一指導(dǎo)，24小時在線咨詢等等服務(wù)，幫助學(xué)生提供個性化服務(wù)體驗(yàn)，從而促進(jìn)教育者與受教育者的良性溝通，使經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效優(yōu)化。

結(jié)語

遠(yuǎn)程教育對經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展是有一定促進(jìn)作用的，這種有價值教育需要進(jìn)一步發(fā)展，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。隨著我國遠(yuǎn)程教育人數(shù)不斷增加，其遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)得到進(jìn)一步關(guān)注和革新，只有實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的持續(xù)追蹤，才能保證教學(xué)一體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中，不斷提升其課堂教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有效發(fā)展，從而為社會輸送更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：孔祥瑞 黃玥 單位：沈陽廣播電視大學(xué)