學(xué)生形象思維能力下現(xiàn)代教育技術(shù)研究
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1現(xiàn)代教育技術(shù)運用于生物教學(xué)的現(xiàn)狀
生物課程具有較強的實驗性，是一門互動學(xué)科，而教材知識一般較為機械，學(xué)生對課本知識的關(guān)注度普遍偏低，給生物教師的教學(xué)工作帶來巨大挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)是典型的現(xiàn)代教育技術(shù)，主要利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體，教師能夠?qū)⒄n本中的知識進(jìn)行簡易轉(zhuǎn)化，使專業(yè)枯燥的語言變得直觀，易理解。多媒體技術(shù)文字、聲畫圖像結(jié)合的特點改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的板書教學(xué)模式，形象生動、聲情并茂的動畫片段可有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)互動中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性，增強教學(xué)效果。另外，通過在線網(wǎng)絡(luò)，收集優(yōu)秀課件，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，極大地增強了學(xué)習(xí)的趣味性。雖然多媒體技術(shù)受到廣大師生的青睞，但在應(yīng)用過程中仍存在一些問題，主要包括：教師對多媒體的操作熟練程度有待進(jìn)一步提高；對多媒體教學(xué)方式的重要性認(rèn)識不到位；多媒體技術(shù)應(yīng)用過于形式化，作用未得到充分發(fā)揮。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
轉(zhuǎn)變職能角色，精心安排教學(xué)課件利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的課堂參與性強，師生互動頻率高。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的職能和角色，建立師生之間平等交流的關(guān)系，做好學(xué)生的指導(dǎo)者、監(jiān)控者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的能力也提出更高的要求，教師不但要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，制作的多媒體課件應(yīng)具有針對性和適應(yīng)性，選擇教學(xué)案例時應(yīng)選擇學(xué)生關(guān)心或感興趣的社會現(xiàn)象，不可漫無目的地為了增加學(xué)習(xí)的趣味性而插入大量的動畫、視頻，以免因過多、無用的內(nèi)容干擾學(xué)生的思維，影響到教學(xué)的實效性。比如，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將課本上的一些理論知識通過多媒體以圖片的形式展示出來，并進(jìn)行相應(yīng)的文字介紹，以打破原有的認(rèn)識方式，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。此外，教師要熟練掌握一些電腦軟件，以更好地運用多媒體技術(shù)。如講解“細(xì)胞的分裂與分化”時，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長時間才能把細(xì)胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。利用多媒體技術(shù)，可以將細(xì)胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細(xì)胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要簡單講解，學(xué)生就可以理解得很徹底。增加課堂互動，設(shè)置情境教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，并在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變授課方式，增加課堂互動，通過播放視頻和生動的實驗場景加強學(xué)生對生物知識的認(rèn)知和理解。另外，教師可以在課堂上設(shè)置趣味實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實驗有效結(jié)合起來，增強學(xué)習(xí)的趣味性。由于動畫教學(xué)內(nèi)容多，若不能處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)方式的關(guān)系，容易使教師成為單純念課件的“播音員”，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸，師生之間的互動少，課堂氛圍沉悶，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意將傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，合理正確地運用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。比如，在講述復(fù)雜的生物實驗時，首先將實驗器材在多媒體屏幕上進(jìn)行羅列，并一一向?qū)W生介紹器材的用途和方法，使學(xué)生對實驗器具有著正確的了解和認(rèn)知。教師在向?qū)W生介紹實驗器材的基本使用功能時，還應(yīng)告知其安全操作事項，提醒學(xué)生注意實驗難點和易出錯點，避免在實際操作中出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。此外，多媒體不僅能夠模擬演示實驗，而且能夠完成實際操作條件無法進(jìn)行的實驗，為教學(xué)工作創(chuàng)造有利技術(shù)環(huán)境。多媒體技術(shù)促使學(xué)生更好地掌握了生物知識，并為其創(chuàng)造了良好的實驗條件，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著積極的促進(jìn)意義。理論結(jié)合實際，側(cè)重實驗練習(xí)在日常教學(xué)過程中，生物教師往往在幫助學(xué)生明確實驗教學(xué)的目的后，才能促使學(xué)生更為周密地掌握實驗活動的細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)?，F(xiàn)階段，教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗動畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體演示的實驗過程，并提出相關(guān)問題，然后適時暫停實驗，鼓勵他們結(jié)合預(yù)習(xí)和已掌握的知識分析和發(fā)表看法，得出實驗結(jié)論。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時，會被實驗現(xiàn)象吸引，進(jìn)而主動發(fā)散思維，進(jìn)行實驗探索，在好奇心的驅(qū)動下，尋找實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。這種教學(xué)方法既沒有偏離既定實驗?zāi)康模挚梢宰畲笙薅燃ぐl(fā)學(xué)生的積極性，符合現(xiàn)代教育理念。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)按照實驗要求，設(shè)計完整、有序的教學(xué)程序。下面以測試生物中的脂肪、蛋白質(zhì)和糖類含量為例，講述生物實驗步驟。首先在屏幕上顯示白蘿卜、大豆和花生的圖片，讓學(xué)生思考這些生物的特點，并探討三個物體中是否含有共同的物質(zhì)；然后通過問題和圖片的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸領(lǐng)會到實驗的目的。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它為學(xué)生留出更多的思考空間，易激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。
3總結(jié)
總而言之，高中生物是一門抽象及復(fù)雜的學(xué)科，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€高效自主的課堂，是高中生物教育改革的必經(jīng)之路。因此，可在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，還能夠發(fā)展個性，培養(yǎng)形象思維能力。
作者：劉琳 單位：壽光市第一中學(xué)
