創(chuàng)意文化與高職音樂教育關(guān)系論文

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一、校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育之間的關(guān)系

將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂教育體系，是有其深刻的原因的。從整體來講，同處于校園空間范圍內(nèi)，校園創(chuàng)意文化能夠營(yíng)造一種良好的文化氛圍，這恰好給予高職院校音樂教育提供了良好的契機(jī)；而反過來高職院校音樂教育質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步，將對(duì)校園創(chuàng)意文化的發(fā)展起著重要作用。也就是說兩者相互影響，相互制約，共同服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，我們可以從以下幾個(gè)方面探析。

1.校園創(chuàng)意文化為高職院校音樂教育創(chuàng)造良好的文化氛圍

從音樂教育體系來講，高職院校音樂教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)方面起著重要作用。但是，高職院校本身在師資力量、音樂設(shè)備、教學(xué)觀念上存在的缺陷和不足，在校園音樂文化氛圍營(yíng)造上表現(xiàn)出很多不足，使得學(xué)生難以培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，最終使得音樂教育質(zhì)量和效率處于低下水平。對(duì)于這樣的情況，雖然很多的高職院校意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，也積極采取各種措施進(jìn)行文化建設(shè)工作，但是最終的結(jié)果都不如人意。校園創(chuàng)意文化是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生文化素養(yǎng)不斷提高的標(biāo)志，如果校園創(chuàng)意文化成為高職院校文化主流的話，勢(shì)必會(huì)成為扭轉(zhuǎn)目前高職院校音樂教育文化氛圍缺失的局面。具體來講，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，有利于激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情參與音樂等藝術(shù)活動(dòng)，形成良好音樂素養(yǎng)，這恰好是高職院校音樂教育工作的重要目標(biāo)之一；其二，校園創(chuàng)意文化的推行，有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，尤其在藝術(shù)文化方面的能力將在此過程中得以培養(yǎng)，學(xué)生的音樂才能也會(huì)在這樣的環(huán)境下得到不斷鍛煉；其三，校園創(chuàng)意文化的執(zhí)行，有利于教學(xué)內(nèi)容、課程和考核體系的調(diào)整和進(jìn)步，隨著校園創(chuàng)意文化的發(fā)展，將把傳統(tǒng)音樂教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式中的缺陷暴露出來，并且校園創(chuàng)意文化會(huì)成為解決這種困境的重要途徑；其四，校園創(chuàng)新文化的進(jìn)行，有利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期處于校園創(chuàng)意文化的壓力下，教師為了保證自身教學(xué)的有效性，勢(shì)必會(huì)積極接觸創(chuàng)意文化，并且將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的實(shí)際教學(xué)能力也在此過程中得到全面培養(yǎng)；其五，校園創(chuàng)意文化的推動(dòng)。有利于實(shí)現(xiàn)高職院校音樂人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，使得其朝著社會(huì)化、職業(yè)化方向不斷發(fā)展。也就是說，校園創(chuàng)意文化勢(shì)必與外界市場(chǎng)需求產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，在校園創(chuàng)意文化發(fā)展的過程中，高職院校音樂教育與社會(huì)之間的接觸也就越來越多，由此促進(jìn)高職院校音樂教育的職業(yè)化發(fā)展。

2.高職院校音樂教育為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機(jī)

通過對(duì)大量高職院校音樂教育情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校音樂教育質(zhì)量好的學(xué)校，其校園創(chuàng)意文化的氛圍更加濃厚，發(fā)展更加快，產(chǎn)生的影響力更加廣泛和深刻。校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，不僅僅需要文化素養(yǎng)高的學(xué)生、教師，還需要音樂教育質(zhì)量和效益比較理想的高職院校。從這個(gè)角度來講，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的良好契機(jī)。具體來講，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析：其一，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，勢(shì)必使得學(xué)生的音樂理論體系不斷健全，在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)意的時(shí)候，就有更加夯實(shí)的基礎(chǔ)開展各項(xiàng)工作，并且最終成為促進(jìn)校園創(chuàng)意文化發(fā)展的一份子。其二，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，有利于構(gòu)建專業(yè)化的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生社團(tuán)，在這樣組織化的引導(dǎo)下，將使得校園創(chuàng)意文化得到更快、更好的發(fā)展和進(jìn)步。其三，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)校音樂教育專業(yè)化和特色化發(fā)展，學(xué)生勢(shì)必會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)意文化活動(dòng)中，也將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展的不接動(dòng)力和源泉。其四，高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于高職院校音樂教學(xué)制度的調(diào)整和完善，在完善的高職院校音樂教學(xué)制度的背景下，校園創(chuàng)意文化活動(dòng)的開展將更加順利，對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)意文化發(fā)展起著重要的作用。

二、現(xiàn)階段校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育融合過程中的缺陷

提出將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂教育體系，已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，很多的高職院校也在此方面進(jìn)行了大量的嘗試，雖然也取得了相應(yīng)的成績(jī)，但是依然難以正確處理兩者之間的關(guān)系，融合的效益沒有充分發(fā)揮。具體來講，其主要涉及以下幾個(gè)方面的問題：其一，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄，受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，形成了以老師為中心的教學(xué)模式，難以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是對(duì)于校園創(chuàng)意文化和音樂教育之間關(guān)系認(rèn)識(shí)不清所造成的結(jié)果；其二，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，很多情況下高職院校音樂教育在音樂人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)不一致，音樂培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化音樂人才的培養(yǎng)，也使得校園創(chuàng)意文化發(fā)展處于滯后的狀態(tài)；其三，音樂課程設(shè)計(jì)存在失衡的情況，隨意性、變動(dòng)性大的情況下，使得課程結(jié)構(gòu)中創(chuàng)意文化主體課程和產(chǎn)業(yè)服務(wù)課程比重過輕，難以為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機(jī)；其四，音樂創(chuàng)意型師資力量存在不足的情況，無(wú)論是從教師數(shù)量、教師質(zhì)量的角度來看，還是從音樂創(chuàng)意教師成長(zhǎng)途徑來看，創(chuàng)意教師師資力量都出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏的情況；其五，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式比較單一，很多高職院校培養(yǎng)模式發(fā)展滯后，忽視了音樂的實(shí)踐性，形成了惡性循環(huán)的單調(diào)排煙模式，從而導(dǎo)致校園創(chuàng)意文化氛圍死氣沉沉，高職院校音樂教育質(zhì)量不斷下降。四、正確處理校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂教育之間的關(guān)系

1.改變觀念，樹立高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)整個(gè)音樂教育體系還沒有關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)意人才明確的分工和規(guī)劃。對(duì)此，高職院校音樂教育應(yīng)該切實(shí)抓住這樣的機(jī)遇，積極做好以下幾方面的工作：其一，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)意型音樂復(fù)合人才為高職音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)界定在創(chuàng)意工作者上。其二，強(qiáng)化對(duì)于教師的教育和培訓(xùn)工作，將創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)納入教師培訓(xùn)體系，使教師意識(shí)到創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性，以實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。其三，積極開展教師之間的創(chuàng)意人才交流會(huì)、研討會(huì)，針對(duì)目前自己高校音樂教育的現(xiàn)狀，切實(shí)開展關(guān)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的理論研究，為后期建立培養(yǎng)音樂創(chuàng)意人才的教學(xué)體系打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.注重師資，打造專業(yè)化的創(chuàng)意型師資隊(duì)伍

作為校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂教育的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，切實(shí)成為處理兩者之間關(guān)系的中堅(jiān)力量。具體來講，我們可以從以下幾個(gè)角度探析：其一，制定切實(shí)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)教師的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)意文化理解不深刻，自身教學(xué)能力有限的教師，不得將其納入音樂創(chuàng)意教學(xué)體系。其二，積極開展大量的培訓(xùn)工作，將校園創(chuàng)意文化和音樂教育之間的關(guān)系納入其中，使得教師在深刻理解含義的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。其三，積極將教師創(chuàng)意文化倡導(dǎo)工作的效果納入績(jī)效考核，以此激勵(lì)更多的人參與實(shí)際高職院校教育工作，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教學(xué)，建立健全創(chuàng)意式教學(xué)管理體系

首先，注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)工作：培養(yǎng)學(xué)生思維的精準(zhǔn)性，邏輯的嚴(yán)密性；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使其有宏觀全面分析問題的能力；在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的腦、手、口、耳全都動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維多樣、想象豐富、機(jī)敏主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，積極創(chuàng)新。其次，強(qiáng)化創(chuàng)意教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，將頭腦風(fēng)暴法、逆向思考法、希望點(diǎn)列舉法納入實(shí)際教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)管理體系的構(gòu)建。4.夯實(shí)文化，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。其一，不斷強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于創(chuàng)意文化環(huán)境下，這將成為創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的重點(diǎn)所在。其二，關(guān)注校園文化建設(shè)工作的開展，營(yíng)造校園文化創(chuàng)意氛?qǐng)D，提供給個(gè)人重新塑造自我和重新表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效地組織校園文化創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)眾多的學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)意氛圍，積極地在第二課堂中培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才。其三，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在課程體系、教學(xué)體系方面進(jìn)行全面調(diào)整和改善。綜上所述，校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育之間存在相互依存的關(guān)系，我們應(yīng)該正視這樣的聯(lián)系，積極采取各方面的措施，使得兩者朝著有利于彼此發(fā)展的方向不斷發(fā)展，這才是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

作者：諸葛文斐 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院