思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)的運用
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摘要：文章首先對思維導(dǎo)圖進行了概述，然后闡述了思維導(dǎo)圖的作用，最后提出了思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的有效運用，包括課前預(yù)習中有效運用思維導(dǎo)圖、教學(xué)過程中有效運用思維導(dǎo)圖、課后復(fù)習中有效運用思維導(dǎo)圖。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物教學(xué)；思維能力
一、思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，它是以各種各樣的圖形、關(guān)鍵詞、線條及顏色等而逐漸構(gòu)建起來的發(fā)散性的樹狀圖[1]。思維導(dǎo)圖有利于充分激發(fā)人的大腦的無限潛能，心理學(xué)研究表明，一般我們都是運用左腦進行思考和運作，此時右腦資源就會被擱置下來，而思維導(dǎo)圖能夠改變這種長期使用左腦的現(xiàn)狀，它不僅可以促進人們開發(fā)和運用左右腦的機能，還可以對雜亂的內(nèi)容進行有序地描述和分析，能夠幫助人們快速記憶較為混亂的知識。
二、思維導(dǎo)圖的作用
（一）有效建構(gòu)了知識之間的聯(lián)系
高中生物內(nèi)容繁雜，且包含了眾多概念性知識，學(xué)生理解較為困難，思維導(dǎo)圖作為一種符合大腦本身思維的模式，它可以圖文并茂的形式展現(xiàn)各類知識點之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生理清思維的層次，促使學(xué)生深刻記憶新知識點。
（二）優(yōu)化了學(xué)生的筆記形式
常規(guī)的學(xué)習筆記內(nèi)容雜亂且文字過多，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習較為困難，往往達不到筆記的學(xué)習效果。而思維導(dǎo)圖以各種線條加以關(guān)鍵詞便能非常簡單清晰地呈現(xiàn)某章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記，不需要過多的文字解釋，只需簡單的詞匯就可以快速構(gòu)建一個完整的知識框圖，筆記形式不僅變得簡單化，還有助于學(xué)生課后知識點的復(fù)習。
（三）培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力
在制作思維導(dǎo)圖的過程中采用了線條、關(guān)鍵詞、色彩等能夠有效激發(fā)人的左右腦思維的表現(xiàn)形式，可以使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，有利于提升他們的學(xué)習效率。其具有邏輯關(guān)系的層次連接，也使學(xué)生的思維越來越清晰明了，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
三、思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中的有效運用
（一）課前預(yù)習中有效運用思維導(dǎo)圖
引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習是有效提高課堂教學(xué)效率的重要手段。課前，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時對本節(jié)內(nèi)容進行了大致閱讀及梳理，從而在頭腦中初步構(gòu)建本節(jié)大體的知識框架，不僅有助于在課堂學(xué)習中準確提取關(guān)鍵概念，還利于其對知識的有效把握及學(xué)習效率的提高。例如，在“光合作用的過程”一課教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了思維導(dǎo)圖框架，學(xué)生通過自主預(yù)習進行思維導(dǎo)圖中相應(yīng)內(nèi)容的填寫，在此過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)光合作用的過程分為了光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，這兩個階段中都發(fā)生了不同的物質(zhì)及能量的變化，且光反應(yīng)還給暗反應(yīng)提供了ATP及[H]。學(xué)生在預(yù)習過程中對本節(jié)課所需學(xué)習及掌握的內(nèi)容進行了初步了解，同時也確立了各個知識點之間的邏輯關(guān)系。
（二）教學(xué)過程中有效運用思維導(dǎo)圖
高中生物課程包含了眾多核心概念知識，教師通?？梢郧逦刂v授某一核心概念，但對其作用及特點等進行描述時往往邏輯混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性不高。而在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識框架體系，讓學(xué)生直觀清晰地明確各個知識點之間的聯(lián)系。如“細胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，需要學(xué)生記住糖類和脂肪的類型及它們的作用等，信息量較為龐大，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生分別從糖類和脂質(zhì)的三大類型出發(fā)，將糖類和脂質(zhì)的類型及作用等這些較為零碎、分散的知識用樹杈結(jié)構(gòu)串聯(lián)在一起，不同的分支可加以不同色彩的線條修飾，讓整個思維導(dǎo)圖更為清晰美觀，這有利于學(xué)生對新內(nèi)容的理解及記憶。
（三）課后復(fù)習中有效運用思維導(dǎo)圖
所謂復(fù)習，就是對新學(xué)習的內(nèi)容再次進行梳理及掌握。而思維導(dǎo)圖可以有效地把重難點知識加以區(qū)分和連接，有利于學(xué)生進行課后內(nèi)容的復(fù)習。如學(xué)生通常對單糖、二糖、多糖這幾個知識點的掌握不是很牢固，而利用課本進行復(fù)習既浪費時間也不利于學(xué)生深刻掌握該知識。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習，使學(xué)生在這個包含著完整知識框架的圖中能夠清晰直觀地明確各知識點之間的區(qū)別及聯(lián)系，能夠深刻快速地理解并記憶知識，從而真正達到復(fù)習的目的。
四、結(jié)語
思維導(dǎo)圖作為一種幫助學(xué)生學(xué)習的思維工具，可以使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行各知識之間聯(lián)系的構(gòu)建，把許多零散的知識連接成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而深刻地把握所學(xué)的知識，在完善新的知識結(jié)構(gòu)的同時也實現(xiàn)了知識的有效遷移。
參考文獻：
[1]魯信.運用思維導(dǎo)圖輔助高中物理課堂教學(xué)[J].物理教學(xué)探討,2015,33(4):1-
作者：陳惠仙 陳冰鳳 蘇東鳳 單位：廣西師范大學(xué)
