高校美術(shù)教育改革論文

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1對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)定位的改革

1.1個人能力目標(biāo)定位

美術(shù)學(xué)中，個人能力分為兩種：一是獨特的審美能力，二是不凡的創(chuàng)造能力。審美能力主要指的是不俗的審美理想和獨特的審美觀念，以及對美好事物的觀察敏銳能力和欣賞鑒別能力。而美學(xué)中的創(chuàng)造力往往是最為簡單卻也是最為復(fù)雜的，可能一個不經(jīng)意間創(chuàng)造出來的作品是獨特新穎的，但也有可能挖空心思也創(chuàng)作不出好的作品，這就需要創(chuàng)作者尋求美的規(guī)律創(chuàng)造美，然后再以作品的形式將其創(chuàng)作出來，這或許就是對美的最佳詮釋。

1.2審美情趣目標(biāo)定位

審美情趣是指人們從主觀興趣的角度出發(fā)，以自我的眼光來審視審美對象，并對其作出富有個人情感的評價。審美情緒的不同主要表現(xiàn)在個人愛好、興趣差異以及審美角度的差異。然而，生活方式、地域特征、民俗風(fēng)俗以及性格差異也會造成審美情緒的差異。而高校美術(shù)教育的宗旨是通過改革培養(yǎng)學(xué)生高雅、別致的審美情趣，真正體現(xiàn)藝術(shù)之美。

2教師教學(xué)模式和內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的美術(shù)教育花費學(xué)生大量的時間臨摹好的作品，雖然這樣的練習(xí)可以扎實學(xué)生的基本功，應(yīng)付學(xué)校的考試，但卻埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造力。往往極具個性、獨特創(chuàng)新的作品得不到認(rèn)可，學(xué)生只是一味地模仿，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式只會埋沒更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。因此，美術(shù)教育內(nèi)容的改革，應(yīng)在扎實學(xué)生基本功的同時，給予學(xué)生更多創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.1增設(shè)跨學(xué)科課程，增加選課量

面對社會的新形勢，各大高校不得不打破舊的教學(xué)模式，開展有益于美術(shù)生發(fā)展的新型教育模式，而傳統(tǒng)課程的單一、教學(xué)內(nèi)容的不合理需要徹底被推翻，從課程內(nèi)容上要增設(shè)跨學(xué)科的課程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；在課程數(shù)量上，需要增設(shè)選課量，擴大學(xué)生的選擇范圍，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能。許多高校在美學(xué)課程的設(shè)置中對美學(xué)鑒賞的課程設(shè)置極少，導(dǎo)致四年大學(xué)時間對學(xué)生的審美能力沒有任何的提高，所以在課程的設(shè)置中，我們要注重人文美學(xué)課程的開設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生在主修專業(yè)美學(xué)課程之外，也要積極選修舞蹈、文學(xué)、音樂等極富藝術(shù)特征的學(xué)科，以此來提升學(xué)生的審美能力。

2.2拓展創(chuàng)新思維能力，開設(shè)思維訓(xùn)練課程

創(chuàng)新是人類發(fā)展不可或缺的條件，也是優(yōu)秀的美術(shù)人才需要具備的能力。目前，絕大多數(shù)高校注重學(xué)生課堂上的臨摹習(xí)作，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品模仿性強而缺乏自主創(chuàng)造力。我們需從兩個方面來改變這種現(xiàn)狀：一是教師可以在課堂上做一些隨機的訓(xùn)練，如作一些反應(yīng)生活的畫作。由于每個人的生活方式不同，對生活審視的視角也不同，那么畫作表現(xiàn)的形式肯定也是各具特色的，這就很好地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二是引進新型的思維訓(xùn)練課程。例如，老師可以臨時起意進行一些頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，其規(guī)則就是要求學(xué)生在最短的時間里，像暴風(fēng)驟雨一樣迅速構(gòu)思自己的作品，然后將作品的構(gòu)架，以及作品闡述的意義表述出來，在整個思維訓(xùn)練過程之后，互相進行點評。這種暴風(fēng)式的思維訓(xùn)練過程是極其有利于開發(fā)大腦，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的。

3教學(xué)評價方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>

傳統(tǒng)的美術(shù)教評方式總是重結(jié)果輕過程的，而改革后的教評模式中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生審美角度的差異，從不同的角度來審視學(xué)生的作品，對學(xué)生創(chuàng)作的過程分段點評，所以由對結(jié)果的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的重視是極為重要的。然而，在學(xué)生日常的作品中，不要過于追求作品的數(shù)量，要根據(jù)學(xué)生不同的審美角度和基礎(chǔ)進行客觀的評價，合理適度地指出問題，尊重學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，教評的改革需要教師對學(xué)生作品的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)與量相結(jié)合評價。在傳統(tǒng)教評中都是教師評學(xué)生，而美術(shù)教育需要改革，教評方式也需要改進。由教師和學(xué)生共同完成作品，然后互相交流與評價，既能增進師生感情，又能讓老師了解學(xué)生的創(chuàng)作理念，彼此互相學(xué)習(xí)，互相進步，這就需要由單向的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ピu。二十一世紀(jì)是極具藝術(shù)特色的時代，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更豐富多彩的藝術(shù)作品，對高校美術(shù)教育進行改頭換面的大改革，發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)精神，采用更獨特的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)藝術(shù)的魅力，使全國各高校的美術(shù)教育改革取得巨大突破。

作者：張旻 李珺 單位：蘭州城市學(xué)院美術(shù)學(xué)院