高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新策略淺談

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【摘要】為了培養(yǎng)出更多符合時代要求的人才，高校有必要對舞蹈教育進行積極的改革與創(chuàng)新，加大育人力度，提高舞蹈教育的效率和質(zhì)量。本文主要就高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新的問題進行探討分析，筆者首先分析了當下我國高校舞蹈教育存在的問題，進而就高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高校教育；舞蹈教學；改革與創(chuàng)新

舞蹈作為一種表演藝術(shù)蘊含著多元的社會意義，[1]是人類表達情緒、傳遞感情最直接的形式之一，在高校開展舞蹈教育能夠有效提升學生的審美能力，實現(xiàn)美育教育的目標。高校的教育工作者要認識到舞蹈教育的重要價值，引導(dǎo)學生完成舞蹈學習，努力提升學生的素養(yǎng)。然而當下高校舞蹈教育在推進過程中存在一定的問題，無論是師資問題還是場地問題，都客觀降低了高校舞蹈教育的效率和質(zhì)量。教師要在實際行動中落實高校舞蹈教育的改革和創(chuàng)新，運用正確的教育方法，規(guī)范高校舞蹈教學體系，豐富教學手段，讓學生通過舞蹈學習獲得更強的藝術(shù)感知力以及審美提升。[2]

一、當下我國高校舞蹈教育存在的問題

（一）舞蹈教學課程設(shè)置不完善

目前很多高校開設(shè)的舞蹈課程都將教學目標設(shè)定為提高學生的舞蹈技能、藝術(shù)欣賞水平以及藝術(shù)思維能力，強調(diào)美育的引導(dǎo)與落實，然而在實際的課程設(shè)置上卻更偏向技能型教育，沒有讓學生真正獲得藝術(shù)認知以及創(chuàng)造性的提升。學生在這類教學課程的培養(yǎng)和引導(dǎo)之下，藝術(shù)感性和形象思維能力并沒有得到有效構(gòu)建，由于學生的基礎(chǔ)和能力參差不齊，技能型教學的效果也不理想，最終難免制約整體教學目標的達成。

（二）舞蹈教育內(nèi)容較為單一

一些教師在舞蹈課堂上過于強調(diào)對某一個別作品的學習，沒有通過教學拓寬學生的知識面，結(jié)果學生只會欣賞個別作品，沒有形成完整的鑒賞舞蹈的能力體系。一些學生由于本身舞蹈基礎(chǔ)薄弱，身體條件有限，容易產(chǎn)生畏難情緒，教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)開展教學，而非“一刀切”地安排統(tǒng)一的教學內(nèi)容，因而要從興趣的角度激發(fā)學生的舞蹈學習熱情，挖掘教材資源，讓學生從多個維度了解舞蹈的特征，從而使之與這門藝術(shù)產(chǎn)生情感共鳴。

（三）舞蹈教材針對性不強

很多高校使用的舞蹈教材多是專業(yè)教育的藝術(shù)類學生的書本，這類教材專業(yè)性過強，沒有考量到學生的學習基礎(chǔ)，而且教材中很多教學內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，缺乏對鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)，對不同專業(yè)的學生而言這種教材助益不大。這類教材中的很多內(nèi)容都是枯燥的理論講解，部分配有圖片，舞步的講解多是文字，這對學生理解內(nèi)容提出了較高的要求，實際上教師要依托有限的教材資源對學生開展延伸教育，讓學生通過有限的課本內(nèi)容打開視野，挖掘自身的學習興趣，并能在探索中得到有針對性的提升和改善。

（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)

舞蹈是一門技能型的訓(xùn)練，教師是引導(dǎo)學生完成學習的重要參與者，一位優(yōu)秀的舞蹈教師能夠更好地落實教育改革，提高學生的綜合素養(yǎng)。然而很多高校舞蹈教師并沒有扎實的專業(yè)技能，教學方式不夠靈活，忽略學生在學習中的反饋，教學方法也較為僵化老套。尤其是當教師要求學生完成一些基本功訓(xùn)練時，教師只是強制性地要求學生完成，沒有激發(fā)出學生的主觀能動性，部分學生很怯場，即使在日常訓(xùn)練中表現(xiàn)突出，但也不敢站在臺上輕松自如地表演。由此可見，若教師不能關(guān)注到學生的心態(tài)和心理素質(zhì)，過于甚至是僅僅看重技能教學，則無法實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。

二、高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實路徑

（一）明確教育目標，合理設(shè)置課程

就高校舞蹈教育而言，教師首先要明確教育目標，進而根據(jù)目標設(shè)置課程。教師在開展舞蹈教學的過程中，針對其他專業(yè)的學生在教育上應(yīng)當側(cè)重于審美意識的提升，教師要以提高學生的藝術(shù)鑒賞能力為教學方向，同時關(guān)注到學生的舞蹈表演能力。對此，為了提高教育的針對性，教師要先了解學生的舞蹈基礎(chǔ)，在加強學生的舞蹈功底訓(xùn)練時，也要適當融入音樂基本理論知識，在此基礎(chǔ)上再讓學生掌握欣賞舞蹈的技能。高校舞蹈教育也要幫助學生拓寬知識面，并助力其實現(xiàn)能力的拓展，避免過于聚焦于專項的能力訓(xùn)練。例如，教師可以訓(xùn)練學生策劃舞蹈活動的能力，讓學生選定一個主題，將自己對該主題的認知和理解用舞蹈活動展示出來。只有在明確的教學目標的引導(dǎo)下，教師才能設(shè)置出合理的課程，而教學也不會偏離主線，最終教學效率勢必會提高。在課程的具體設(shè)置上，教師也要注重把握難易程度，做到由簡到繁，循序漸進，逐步深入，讓學生更好地吸收和消化知識。每堂課的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練也要采用多樣化且富有趣味的手段，教師可以將其和一些熱身運動結(jié)合在一起，增強基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味性，也可以營造一些新穎的教學情境，吸引學生完成訓(xùn)練，在拓寬學生舞蹈學習視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學目標。

（二）增加藝術(shù)實踐，讓理論和實踐相結(jié)合

通過將舞蹈理論教學和實踐教學結(jié)合，學生能夠夯實舞蹈基礎(chǔ)并將學習到的內(nèi)容為己所用，教師在開展舞蹈教學時，要將理論和實踐結(jié)合在一起，讓學生基于自己的專業(yè)特征高效完成舞蹈學習，進而實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，增強自身的就業(yè)競爭力。高校舞蹈教學也要加強對學生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，此類實踐教學能夠幫助學生平衡心理、避免怯場，而且藝術(shù)實踐也是幫助學生個體磨練技能的良好契機。學生通過藝術(shù)實踐，可以發(fā)揮出自身的特長，這方面教師要多鼓勵學生參加舞蹈社團，在社團中通過與他人的協(xié)作共同完成舞蹈創(chuàng)作，并進行自我展示。[3]學校也可以從校園藝術(shù)節(jié)的角度尋找突破點，每學年舉辦一次舞蹈大賽，讓學生在校園舞臺上進行藝術(shù)表演，在比賽或者社團中表現(xiàn)優(yōu)異的學生則可以獲得更高的學分，這不失為鼓勵學生參加藝術(shù)實踐的有效策略。學生在社團實踐活動中將會進一步加強舞蹈訓(xùn)練，這有助于激發(fā)其學習舞蹈的興趣，教師在藝術(shù)實踐活動的開展形式上要打破固有思維，可以鼓勵學生深入企業(yè)、社區(qū)、小學、幼兒園等機構(gòu)，以舞蹈的形式完成社會實踐。學生通過與外部大環(huán)境的接觸，可以激發(fā)自身的潛能，在獲得舞蹈表演技巧的基礎(chǔ)上，還能提升自身的創(chuàng)新能力，在這個過程中學生的收獲一定程度上而言是大于課堂學習的。

（三）基于新媒體豐富舞蹈課程的教學內(nèi)容

時代在進步,社會在發(fā)展,高校舞蹈教學應(yīng)緊跟新時代的步伐。[4]傳統(tǒng)的高校舞蹈教學中，教師只是按照教材的內(nèi)容，教給學生知識，忽略了信息技術(shù)的創(chuàng)意性使用，實際上，教師完全可以將微博、微信、門戶網(wǎng)站等新媒體傳播平臺，和舞蹈教學進行整合，吸引學生進入到更加立體豐富的舞蹈情境中，依托信息技術(shù)進行理論知識和技術(shù)動作的傳授。[5]例如，教師可以在演練動作時，向?qū)W生播放視頻或者制作PPT課件，讓學生進一步了解動作的完成要領(lǐng)，也可以將這些課程內(nèi)容設(shè)置為微課，學生在課下可以隨時隨地開展學習。教師和學生之間的溝通互動都可以依托于新媒體開展，教師可以運用qq、微博、微信等和學生進行舞蹈動作的交流、分享心得，避免學生學習問題的積壓。當下短視頻平臺發(fā)展迅速，教師也可以在抖音和快手等平臺中開設(shè)賬號，向?qū)W生演示如何進行背部、腰部、臀部、膝蓋的基本訓(xùn)練，通過這一類趣味性更強的基本功講演方式，讓學生掌握骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)同應(yīng)用。教師也可以圍繞舞蹈項目，讓學生進行拓展性的練習，并將自己創(chuàng)作的舞蹈表演上傳到班級云空間中，或者進行網(wǎng)絡(luò)直播和其他同學進行交流，這種互動學習的方式對學生來說趣味十足，增加了舞蹈課程的教學實踐模塊，也激發(fā)了學生的舞蹈學習興趣，讓學生獲得更多的實踐機會。[6]

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學水平

為了有效提升高校舞蹈教學的質(zhì)量，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善知識體系。很多舞蹈教師只是掌握某一種類型的舞蹈，這是遠遠不夠的，因為學生的學習興趣和訴求各不相同，教師要盡可能多地掌握不同類型的舞蹈，從而給予學生有針對性的幫助。雖然素質(zhì)教育要求關(guān)注學生的主體地位，但是并不意味著抹殺教師的角色功能，教師仍然要作為學科建設(shè)和教學過程的主導(dǎo)者，切實落實舞蹈教育改革，發(fā)揮出自身的主觀能動性，教師只有解放思想、創(chuàng)新理念才能夠真正讓改革順利落地，進而幫助學生拓寬知識面。因而教師要在教學手段、方式、方法上進行創(chuàng)新，圍繞教材以及學生的基礎(chǔ)能力適時地進行教學革新，迎接時代的挑戰(zhàn)。當下我國一些高校舞蹈教師存在理論薄弱的問題，除了需要教師自身層面的努力之外，高校也要加強對舞蹈教師的培訓(xùn)，讓舞蹈教師能夠通過參與實訓(xùn)以及晉升，提高自身的理論水平，了解時代對于人才發(fā)展的新要求。[6]為了提升培訓(xùn)的效果，學?？梢詾槲璧附處熤贫ㄅ嘤?xùn)計劃，并對其進行相應(yīng)的培訓(xùn)考核測試，滿足考核要求的教師可以更加順利地實現(xiàn)晉升，同時也將其作為職稱評定的重要參考。只有將培訓(xùn)和教師未來的發(fā)展以及薪酬體系掛鉤，才能進一步強化高校舞蹈教學的師資力量。學校也可以借助科目公開課、擇優(yōu)選聘、按工計酬等方式，為舞蹈教師創(chuàng)立平等競爭的教育環(huán)境，激發(fā)教師的教學潛力。綜上所述，從培養(yǎng)時代所需的人才的角度來看，對高校舞蹈教學進行改革與重新至關(guān)重要，而舞蹈教學改革的推進需要立足于實際，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力特點科學地進行，避免教學和實踐的脫節(jié)。在教學理念上，教師要以培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)人才為目標，強化學生對舞蹈理論、舞蹈動作以及舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)等方面的學習，并在課程體系以及教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新與改革，且所有改革和創(chuàng)新的行動都要堅守實用性原則，避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新導(dǎo)致脫離教學實際。在實際的教學開展過程中，教師要將理論和實踐結(jié)合起來，從人文教育的角度拓寬學生的藝術(shù)視野，讓學生通過舞蹈訓(xùn)練不僅獲得身體藝術(shù)表達技能的提升，也能達到磨練意志的目標；學生可以在受到藝術(shù)熏陶以及教師引領(lǐng)、激勵的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為綜合素養(yǎng)高、人文情懷濃厚的復(fù)合型人才，最終在進入社會之后發(fā)揮更大的價值。

參考文獻：

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[2]張慧.中國高校舞蹈鋼琴伴奏音樂研究現(xiàn)狀總結(jié)與分析[J].當代音樂,2016,(03):32-34.

[3]賈嵐.新媒體時代高校舞蹈教育改革與創(chuàng)新[J].大觀(論壇),2019,(8):112-113.

[4]羅列詩.試析高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代音樂,2016,(11):56-57.

[5]符沁瑜.提升高師舞蹈專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的有效途徑[J].當代音樂,2019,(11):130-131.

[6]羅珺.新媒體技術(shù)在高校舞蹈教學改革中的地位與作用[J].牡丹,2018,(32):115-117.

作者:王佳 單位:太原幼兒師范高等?？茖W校